快乐读书吧十万个为什么教学设计.docx

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快乐读书吧十万个为什么教学设计

快乐读书吧十万个为什么教学设计

（经典版）

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____年____月____日

序言

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快乐读书吧十万个为什么教学设计

　　这是快乐读书吧十万个为什么教学设计，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　快乐读书吧十万个为什么教学设计第1篇

　　教学目标：

　　1、对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类书籍。

　　2、乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。

　　教学准备：

　　从家里带一本关于儿歌、童谣的书。

　　教学过程：

　　一、聊读书

　　1、说说自己平日喜欢看什么书？

读到过什么内容？

　　二、读童谣儿歌

　　1、配合媒体，介绍一本关于童谣和儿歌的书。

翻开书页，出示语文书中的两首儿歌和童谣。

　　2、跟老师一起读读《摇摇船》《小刺猜理发》。

　　3、采取多种形式朗读：

指名读一一同桌互读一一男女生比赛读一一做着动作读。

　　4、谈感受：

说说喜欢这两首童谣和儿歌吗？

为什么？

　　小结：

童谣和儿歌是专门给孩子编的，内容有趣，节奏轻决，有的可以边玩游戏边读。

童谣还是很久以前就流传下来的，我们的爸爸妈妈小时候也是读着这些童谣长大的。

　　设计意图：

通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。

　　三、展示读童谣儿歌

　　鼓励学生把自己校外学会的童谣或儿歌展示读给全班同学听。

　　四、推荐交流童谣书

（一）教师推荐

　　1、推荐书籍，和孩子一起读目录。

　　2、读了目录后，请学生说说，对哪首童谣或儿歌产生了兴趣？

　　3、告诉学生，书里有很多有趣的童谣和儿歌，大家可以多读读。

有能力的同学，可以多背儿歌和童谣。

有兴趣的同学，还可以用方言朗读童谣。

（二）学生交流

　　1、请学生拿出自己带来的书籍，读读里面的儿歌或童谣。

　　2、引导学生交流展示。

选择自己最喜欢的一首，读给四人小组里的同学听。

会背的小朋友可以背一背。

　　3、全班交流展示。

　　设计意图：

本环节旨在为学生提供一个学生平时阅读的展示平台，让学生充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。

　　（三）分享图书

　　1、出示课文中学习小伙伴的对话。

　　小结：

同学之间不仅可以交流展示自己的阅读成果，还可以分享自己的书籍。

　　2、同桌交换图书阅读。

　　3、交流：

你从同学的图书中读到什么有趣的童谣、儿歌？

挑选其中一首儿歌或童谣读一读。

　　4、提出要求：

课后，试着和更多的同学换书看一看。

　　设计意图：

通过讨论，让学生得出丰富图书的途径，帮助学生在一定的情境中学会运用适当的语言进行交际，学会分享图书，享受阅读的快乐。

快乐读书吧十万个为什么教学设计第2篇

　　一、扣题眼，顺势导入

　　１、查字游戏：

　　师板书窃字，看谁最快查到。

　　２、指名读字音、记字形、说窃在字典中的所有解释。

　　３、师板书读。

　　过渡：

在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢？

先不要急着回答，让我们去读读课文吧。

　　二、初感知，整体把握

　　１、自由读课文：

　　师：

读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢？

请在课题旁边写上批注。

　　（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。

　　２、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？

　　３、小结：

　　原来课文记叙了（师板书：

记）我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

　　４、齐读课题：

　　再读题，鼓励质疑：

　　⑴再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？

　　⑵质疑。

　　⑶师将问题的大致意思板书于黑板上：

　　可能会问：

我为什么要偷偷的读书呢？

我是怎样窃读的呢？

我这样子读书又是怎样的感觉呢？

难道不怕被发现吗？

　　⑷师：

古人云：

学贵质疑。

小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。

　　⑸师：

带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。

　　三、品词句，积累内化

　　１、你最感兴趣的上哪个问题呢？

从课文中找到了答案吗？

　　２、根据学生的回答，机动教学：

　　⑴课文中的我是怎样窃读的呢？

　　①指数名学生答。

　　②师相机课件展示相关句子：

　　Ａ、我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

　　Ｂ、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

　　Ｃ、有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

　　Ｄ、我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

这雨，害得我回不去了。

其实，我的心里却高兴地喊着：

大些！

再大些！

　　Ｅ、我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。

　　③师：

再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？

一句或几句都可以，感受长短不限。

　　④学生练习在书上批注。

　　⑤全班交流批注心得，指名答。

　　⑥教师适时点拨，重点引导学生扣住挤钻贪婪装着重点词语以及我像一匹饿狼，贪婪地读着。

这个句子。

　　⑦指导朗读：

　　指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。

　　⑵我这样子读书是怎么样的一种感觉呢？

难道不怕被发现吗？

　　①过渡：

　　读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的我却是怎样一番滋味涌上心头呢？

　　②快速浏览课文，找到抒发作者窃读感受的句子。

　　③指名答，师课件展示句子：

　　我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味。

　　④师：

我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。

那么你在朗读时，会怎么处理呢？

可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。

　　⑤生边练读边打上记号。

　　⑥指名读：

　　生答相关句子，教师适时引导学生从急匆匆急切地饥肠辘辘依依不舍最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的'理由在书店待下去。

等重点的词句中感悟。

　　四、读全文，整理思绪

　　１、师：

那么此时文中的我在你心目中是个怎样的学生呢？

　　２、指名答。

　　３、师：

让我们一起来读读课文，共同感受一下这个嗜书如命的孩子吧。

　　４、齐读。

　　第二课时

　　一、听写字词，加强积累

　　（本课较难写的生字和词语盘点中读读写写里的词语。

）

　　二、析词句，感悟写法

　　１、齐读我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，这个句子，你喜欢它吗？

能说说原因吗？

　　２、指名答。

　　３、小结：

　　写得多好的句子呀，它写出了──生答：

作者的动作和心理，它写出了──生答：

矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。

　　４、师：

你有过类似的经历吗？

你能学着样子写上几句吗？

相信自己！

你一定能行！

　　５、学生练写。

　　６、交流点评。

　　三、诵语句，升华情感

　　１、过渡：

　　我一放学就急匆匆地赶到书店，我一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：

我们是吃饭长大的，也是读书长大的。

　　２、联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。

　　３、师：

古有云：

书中自有黄金屋。

今有论：

我们要终身学习。

一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。

让我们再次来读一读这句至理名言吧。

　　４、生声情并茂地朗读。

　　５、总结全文：

　　今天，我们认识了一位不一样的人，他为了读书可以──生答：

不吃美味佳肴，他为了读书可以──生答：

连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以──生答：

象一匹饿狼，他为了读书更可以──生答：

口是心非！

而这个口是心非一定是打了引号的，因为他和我们一样！

我们都一样明白了──生答：

我们是吃饭长大的，也是读书长大的！

　　四、辨字行，熟记书写

　　１、交流熟记字行的方法。

　　２、观察书写位置。

　　３、学生书写。

快乐读书吧十万个为什么教学设计第3篇

　　教材分析：

　　“快乐读书吧”安排了四幅插图，目的是让刚上一年级的小朋友，好好回忆自己上学前读了那些书，和谁读的，这些书让自己学到了什么，对自己有哪些帮助。

让小朋友从现在开始，养成读书的好习惯，爱读书，读好书，享受阅读给自己带来的乐趣。

　　教学目标：

　　1．让学生认识到读书的重要性。

　　2．学会选择性地读书。

感受读书的快乐。

　　教学重点：

　　在读书中感受读书带来的快乐。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件

　　课时安排：

　　1课时

　　教学环节：

　　一、激趣导入

　　1．挑战＂我是读书小能手＂：

师读故事开头，挑战者接读故事。

评选出＂读书小能手＂。

颁奖激励。

　　2．引导找找获奖者得胜的原因。

　　二、见证我的收获

　　1．我说你找。

出示自己近段时间学会的生字字卡，和同学玩你说我找的游戏。

师巡视指导。

　　2．指名上台展示。

　　3．寻找＂背诵小能手＂。

四人小组互听背近期记下的课文、诗歌或儿歌，选出组内＂背诵小能手＂。

　　4．＂背诵小能手＂pk。

　　5．小结学生近期的收获。

（课件出示）

　　三、讲讲我的读书事

　　1．指名用几句话说说自己的读书故事。

照片展示，看着照片介绍自己的读书故事。

　　2．组内交流，师巡视指导。

　　3．课件出示《读书真快乐》四幅图，说说分别画了什么？

　　4．引导学生汇报自己和谁一起读过书，读过哪些书，读书有哪些好处等。

　　5．小组推选＂故事达人＂＂诵读达人＂背古诗达人＂等。

　　6．小达人上台展示才艺，其余学生认真听。

　　7．全班汇报交流才艺展示情况，师给予奖励。

　　四、总结拓展

　　小朋友们，我们班的达人真不少，他们真了不起。

书是个有趣的世界，它让我们懂得的越来越多，它让我们快乐。

希望我们班的每个小朋友都和好书成为朋友，都能在书中找到快乐。

　　五、找找我的好朋友

　　周末和爸爸妈妈一起去书店看看书，找到一本自己最喜欢的书，和它成为好朋友。

　　教学反思：

　　见证了自己的成长，感受到自己的收获，得到老师的表扬，学生个个喜笑颜开。

看到小达人站在台上展示并获得奖章，台下的学生很羡慕。

适时激励，学生争做小达人的热情高涨。

教师是学生模仿的榜样，告诉学生周末喜欢去书店看看书，学生也会“缠”着爸爸妈妈陪伴去书店看书，长此以往何愁学生不爱看书呢。

快乐读书吧十万个为什么教学设计第4篇

　　一、教材解读

（一）人文主题及教学策略

　　在“快乐读书吧”中通过“书目推荐”和“提示语”引导学生发挥想象力读童话，感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果，并初步养成爱护图书的好习惯。

（二）语文教学内容及策略

　　快乐读书吧（机动）

　　重点是能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容，并认识书的封面，了解书名、作者等基本信息。

可以自主选择最感兴趣的故事读一读，再按照阅读书目分成阅读小组，制定阅读计划，最后分层进行阅读分享交流和评比。

　　二、本课人文主题和语文要素

　　教学过程

　　单元整体架构

　　参见上方

　　读书，感受读书过程中的快乐

　　通过“快乐读书吧”感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果，并初步养成爱护图书的好习惯。

　　1、今天老师给大家带来一本书，请大家认真观察封面，说一说通过封面你都知道了这本书的哪些信息？

　　（课件：

出示《小狗的小房子》童话书封面）

　　（预设：

从书名、作者、插图等方面说一说自己知道的书中信息，相互补充。

）

　　小结：

同学们观察得非常认真，我们每次拿到书都可以观察书的封面，找找书名和作者，再联系插图猜猜故事，特别有意思。

　　2、阅读目录，猜测书中内容。

　　翻开《小狗的小房子》，看看这本书里有几个童话故事，都在哪一页？

你最想读哪个故事？

　　3、共读《小狗的小房子》精彩片段，学习方法，激发兴趣

　　小猫又对小狗说：

“咱们到门口去玩儿吧！

”

　　小狗说：

“门口没意思，咱们到小河边去吧，小河边可好玩儿啦！

”

　　小猫问：

“小河边远吗？

”

　　小狗说：

“不太远，穿过树林就是。

”

　　小猫说：

“我不！

碰见大狼怎么办？

”

　　小狗说：

“大狼怕什么！

我可有劲儿啦，我咬他，把他咬流血！

”

　　小猫看看小狗，说：

“去你的.吧！

你那么小，根本打不过大狼！

”

　　小狗说：

“我用枪打他！

砰——打死啦！

”

　　小猫问：

“你有枪吗？

”

　　小狗说：

“有！

怎么没有！

”

　　他们就决定到小河边去玩儿。

　　刚要走，小猫又说：

“我不去啦！

要是下雨怎么办？

”

　　小狗看看天空说：

“不会下的！

”

　　小猫说：

“要是下了呢？

”

　　“那咱们就躲在树林里。

树林里的树叶可密啦，小雨根本落不到树林里来！

”

　　“要是大雨呢？

”

　　真的，要是下大雨怎么办？

小狗没主意了。

　　小猫说：

“咦，我想出一个好办法！

咱们抬着你的木头房子去。

哎呀，我想出的这个办法可真好！

要是碰见大狼，咱们就钻进小房子，把门关起来。

要是下雨，咱们就在里面避雨。

要是没有大狼，也不下雨，咱们就在里边玩过家家。

你当爸爸，我当妈妈！

”

（1）用横线画出小猫的话，用波浪线画出小狗的话，分角色朗读；

（2）猜测一下，小猫和小狗会抬着小房子去玩吗？

去的过程中可能会遇到什么困难？

　　4、

（1）本次的“快乐读书吧”向我们推荐了5个童话故事，分别是《小鲤鱼跳龙门》、《“歪脑袋”木头桩》、《孤独的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飞的猫》，你最喜欢哪一个童话故事，就坐到哪一本书所在的位置。

　　（按照5个童话书，分成5个小组，请选择同一个故事的学生组成一个阅读小组。

完成一本书的阅读后再和其他组相互轮换，保证本学期完成5本书的阅读。

）

（2）在小组中共同制定本组“阅读计划”。

　　例如：

　　还可以提出本组想和大家探讨的问题、根据故事内容进行创编、给童话书绘制图画作品、制作阅读小报、编排情景剧、摘抄积累等等，每个组可以有自己的特色，不要求统一。

　　5、全班交流、展示评比

　　在全班学生共读完一本书后，进行全班交流、评比。

（1）按照制定的“阅读计划”在小组交流的基础上进行全班交流，可以通过朗读、表演、展示作品等多种形式进行交流分享。

（2）全班评选出“最爱护图书组”、“最佳朗读组”、“最佳配画组”、“最佳表演组”、“最佳积累组”等等，依据学生制定的“阅读计划”评选出各种奖项，以此来鼓励学生继续阅读。

　　说明：

以评选“最爱护图书组”来渗透学生要爱护图书，树立保护图书的意识和好习惯。

展示“最爱护图书组”的图书，请他们和大家分享爱护图书要注意的事项，比如：

有序翻阅、平整合书、整齐摆放、不把书弄脏等等。

　　【设计意图】

　　通过选择自己最感兴趣的故事分成阅读小组，产生阅读童话故事的兴趣，结合封面信息、自主阅读等方式了解故事内容。

通过展示交流，感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课文阅读的成果，并初步养成爱护图书的好习惯。

落实语文课程标准中喜欢阅读，感受阅读的乐趣，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，养成爱护图书的习惯。