对提高青少年宫执行力的几点思考.docx

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对提高青少年宫执行力的几点思考

优化执行力汇聚正能量提升竞争力

——对提高青少年宫执行力问题的几点思考

武义县青少年宫潘俊杰

【摘要】随着市场经济的不断推进，教育事业逐步市场化，青少年宫校外教育受到各方的挑战。

面对激烈的市场竞争，青少年宫从优化执行力入手，调动广大干部职工

积极性，汇聚团队的智慧与力量，将对提升竞争力和实现发展起到事半功倍的作用。

【关键词】执行力正能量竞争力

随着知识经济和科学技术的迅猛发展，社会主义市场经济日益深入，青少年宫事业正面临前所未有的挑战。

纵观我县青少年宫近年来的发展建设状况，我们克服人力和财力匮乏等诸多困难，强化基础设施建设，建立健全内部管理，突出培训活动服务，广泛开展思想道德建设、科学技术普及、文艺体育培训、劳动技能锻炼等教育实践活动，有力促进了当地青少年德智体美劳的全面发展。

但随着市场经济的不断推进，社会变革日新月异，我县教育事业逐步市场化，政府、集团、个人、民间的各类教育机构如雨后春笋，山头林立，群雄并起，我们青少年宫受到了来自各方的排挤和冲击。

面对激烈的市场竞争，我们青少年宫该如何应对，使自己在这市场经济大潮中，始终立有一席之地，求得发展，成为我们青少年宫广大干部职工深入思考的问题。

现化管理学之父彼得·德鲁克说“决定组织成败的90%是执行”，郑文哲教授在《管理者素质与执行力提升》报告中亦指出“组织的成功=正确的决策+有效的执行，二者缺一不可”，这让我对执行力有了深刻的认识，也从中感悟到我们青少年宫要想在校外教育市场中独占鳌头，从优化执行力入手，激活人的主观能动性，调动全体教职员工的积极性，汇聚正能量，将会对提升竞争力起到事半功倍的效果。

一、集思广益，科学决策。

良好的执行效果取决于科学的决策，如果领导所作的决策不够科学，即使得到了有效的执行，那也将是枉费心机，甚至会事与愿违，适得其反。

我们青少年宫事业也是如此，领导干部在对各项工作规程和工作方案作出决策时必须进行认真研究，充分论证，要放下架子，多方听取意见，集思广益，保证自己作出的决策符合上级的政策要求，符合青少年宫发展的实际需要，符合教职员工的共同愿景，符合学员和家长的利益诉求。

否则，想让我们的决策得到有效执行，取得良好的管理效果是不可能的。

在重大问题上是这样，在一些具体工作上也要这样。

我们领导干部在布置相关工作时，不仅要考虑布置的工作有没有价值，有没有必要，还要考虑是否具有可操作性，会不会受到实际条件的限制。

如果布置的工作对我们的事业毫无意义，纯粹是图形式，摆花架子，或者根本就没法落实，结果就只能是你布置你的，谁也不打算去实施，这样也就根本没有什么执行力可言了。

二、率先垂范，为人师表。

卓越的执行力需要领导的率先垂范，为人师表。

大凡一个单位规章制度的执行情况不好，常常是领导不能带头造成的。

在这些领导的心目中，制度好像就是专门为下属制订的，领导则可以游离于制度之外。

其实一个单位的制度是不是刚性的，不用在群众身上检验，只看看领导的执行情况怎么样就可以知道了。

可以这样说，一个单位制度执行情况的好坏，关键是领导能否首先自觉执行。

如果领导制订的制度，自己都不愿意执行，还奢望能够提高本单位的执行力，那只能是一种脱离实际的空想。

青少年宫工作的执行力主要是指对先进管理思想和教育理念及上级文件的学习实践，及依此制定的各项规章制度的贯彻落实。

对先进管理思想和教育理念及上级文件，我们领导必须首先吃透精神，领会实质，要根据本单位和本地实际进行细致研究，因地制宜，制定相应的落实措施和方法，并身先士卒，以身作则，这样才能博得广大教职员工的广泛认同，才能推己及人，将领导作出的决策转化为自己的思想意识和行动指南，保证决策的高效执行。

三、明晰职责，合理授权。

我县青少年宫在当地是一个小单位，机构小人手少。

但“麻雀虽小，五脏俱全”，每位干部职工均需肩扛整个部门乃至几个部门工作，工作存在着条条包揽、权责交叉、多头管理、效率不高等问题。

要解决工作中存在的重叠、冲突和效率低等问题，明晰职责，合理授权尤为重要。

我们要根据每位干部职工的能力和实际工作的需要，对本单位管理运行过程中的各项管理职能进行清理、分析、调整，明确各部室之间和上下级之间的分工，消除职能重叠、职能空位、职能不清等问题，使职责与事权相匹配，达到各司其职、各负其责的目标，提高组织运行效率。

同时，该放手时就放手，要让每位干部职工明确自己有权“管什么”、有权“干什么”，从而人人敢于担当责任，消除职责不清、权限不明、责任不太懂的“推着干”现象。

实现由“单兵作战”向“协同作战”的转变，变“要我去做”为“我要去做”；变“要我去管理”为“我要去管理”；变“要我去落实”为“我要去落实”。

四、作风严谨，常抓不懈。

良好的作风是凝聚人心的巨大力量，是我们事业发展的保障，更是强有力的执行力的体现。

一个单位若作风不严谨，将会导致工作落实不力，创新意识不浓，进取精神不强，工作效率不高，甚至会形成拖拉推诿，瞻前顾后，见利行事的不良风气。

青少年宫是服务青少年的社会机构，良好的作风就要有“全心全意为青少年服务”的理念，广大干部职工要从满足青少年的成长成才需求出发，想青少年之所想，急青少年之所急，应青少年之所需，切实开展好青少年喜闻乐见的各类培训和活动。

而要使全体干部职工上下一条心，尽心尽力为广大青少年服务，强化制度建设，严明工作纪律至关重要。

我们青少年宫只有将服务青少年的各项工作细化、量化、常态化，形成一套完备的、可操作的工作制度，严谨工作，常抓不懈，才能促使广大干部职工以高度的责任感和事业心，学会服务、敢于服务、善于服务，从而尽己所能，同心协力把我们青少年宫打造成一个真正的青少年成长成才的乐园。

五、深化学习，提高认同。

执行力说到底就是一个工作团队按照领导的管理理念和工作部署，在工作实践中逐一贯彻落实，努力达成预期目标的能力。

领导倡导的管理理念和作出的工作部署的落实成效如何，主要取决于执行者对管理理念和工作部署是否切身体会和深刻理解。

只有在执行者准确领会了领导者的认识，将领导者个人的认识转化为执行者个人的认识，将一个个体的认识转化为一个团队的认识，才能让全体执行者化思想为行动，以己度人，努力提高执行力效率，创造最佳工作业绩。

我们青少年宫工作也是如此，领导干部在引进先进管理理念，更新工作方法和策略，制定实施工作管理制度时，首先要开展好相关学习活动，通过学习让大家切身感受引进实施新举措的必要性和重要性。

工作运作中，也要经常性地开展学习总结活动，对实践检验不够科学的相关制度及时进行修订完善，对科学的制度执行不力的，认真分析其中的原委，指明执行的努力方向，取得高度认同，促使执行人员自查自纠，高效执行，争创佳绩。

实现青少年宫的可持续发展，是我们青少年宫人矢志不渝的工作目标，只要广大干部职工树立团队意识，优化执行力，汇聚正能量，提高竞争力，必能使青少年宫博得更大的发展空间，为青少年校外教育事业中作出更大的贡献。

利用数学训练营地开发学生思维潜能的四个“切入点”

武义县青少年宫   潘俊杰

【提要】青少年宫校外教育是学校教育的有益补充。

为培养学生良好的数学思维能力，笔者单位积极构建美妙数学训练营地，开展数学教学活动，着力培养学生数学思维。

通过实践摸索，找到了开发学生思维潜能的四个“切入点”：

创设良好思维情境，诱发学生思维动机；正确引导直觉思维，激发学生创造欲望；注重发散思维训练，培养学生创造机智；科学编排

智趣练习，引领学生深入思维。

【关键词】青少年宫；校外教育；数学训练；数学思维

数学教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力，而学校教育是以学习文化基础知识为主，这就要求作为学校教育有益补充的青少年宫等校外教育，要发挥独特的育人功能，为学生创设业余学习条件，拓宽学生思维训练空间，培养学生思维能力。

笔者单位根据我县小学生参与“走进美妙数学花园”活动的需求，积极创设美妙数学训练营地，开展数学培训教学活动，培养提高学生数学思维能力，几年的实践摸索，取得了一定的成效。

本文就我单位工作实际，谈谈培养学生良好数学思维的途径和方法。

一、创设认知冲突情境——诱发思维“动机点”

动机是人们因需要而产生的一种心理反映，它是人们行为活动的内在动力。

因此，诱发学生思维动机，是培养其思维能力的关键因素。

而数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，要诱发学生思维动机，就要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种认知冲突情境，为学生提供从事数学活动的机会，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。

例如：

在“按比例分配”知识应用教学中，我们教师创设了这样一个生活情境：

某班有男生25人，女生15人，体育课上，老师要把16个篮球分给男、女两组同学进行练习，大家觉得怎样分才好？

学生首先会按男女平等的原则进行平均分，但随后就会发现男生比女生多，平均分对男生不公平，只有按男女生人数的比例来分，才能做到真正公平”。

这里，教师将“按比例分配”的数学思维置于日常的学习活动情境中，让学生在不同分法的争议中，感悟按比例分配的合理性、公平性。

这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学思想，又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题，生的思维动机被激发起来了，自然就会全身心地投入到后面的教学活动之中。

二、适时开导直觉思维——引发思维“顿悟点”

直觉思维不同于逻辑思维，是指未经过一步步分析，无清晰步骤，而对问题突然间领悟、理解或给出答案的思维。

任何创造过程，都要经历由直觉思维得出猜想、假设，再由逻辑思维进行推理、实验，最后证明猜想、假设是正确的。

小学生智力发展水平较低，直觉思维是其重要思维方式，可由于学校课堂教学内容和时间所限，学生的直觉思维往往得不到充分发挥，这极易抑制学生直觉思维的运用，从而阻碍他们的智力发展。

为此，青少年宫教师组织教学时应对学生的直觉猜想进行正确引导，鼓励学生大胆说出由直觉得出的结论，然后从理论上予以证明，从而通过顿悟找到解题突破口。

像六年级小学生在具备了一定的分数和比例分配知识后，我们教师编讲了这样一个故事：

王奶奶的三个儿子和媳妇们都很孝顺，都想把孤身一人后的母亲接到自家住。

王奶奶自有主张，她把三个儿媳妇找来说：

“你们谁先帮我把家里的19个鸡蛋分好了，我就随谁家去住，要求是我要去住的儿子家得1／2，另外1／4给年龄大点的儿子家，再有1／5给年龄小点的儿子家。

”媳妇们知道这是王奶奶在考他们的智慧，个个都想最先想到分法，好让王奶奶更高兴住在自己家，可最终还是让身为教师的三媳妇先想到了分法。

说到这，教师再对学生说：

“她是怎样分的？

大家猜猜看，算算看。

”结果学生发现直接运算像19×1／2=9.5出现了半个鸡蛋，是不能分的。

教师就鼓励学生大胆猜想和讨论，并适当的进行引导，在个别学生猜出答案后，立即给予肯定。

然后指导学生将1／2、1／4、1／5先进行通分母化成10／20、5／20、4／20，这样分得的鸡蛋比就成了10：

5：

4，再运用按比例分配知识计算就验证了所猜结果是正确的了。

最后教师再给出类似的数字“总数是7、第一人得1／2、第二人得1／4、第三人得1／8”，请学生自己编造故事，并进行推理验证。

这一事例说明，学生的思维是以已有知识和经验为基础的，在教学中教师要抓好“三基”教学，同时要保护学生在教学过程中反映出来的直觉思维，鼓励学生大胆猜想发现结论，最后才是“还原”直觉思维的过程，指导学生从理论上给予证明，使学生的逻辑思维能力得以训练，从而激发学生强烈的创造欲望。

三、运用多元开放练习——训练思维“发散点”

发散思维是指在创造和解决问题的思考过程中，从已有的信息出发，尽可能向各个方向扩展，求得多种不同解决办法的思维方式。

教学中注重发散思维的训练，不仅可以使学生的解题思路开阔，妙法顿生，而且对于培养学生成为勇于探索新方法、新理论的创新人才具有重要意义。

一题多解是训练发散思维的好素材，通过一题多解，引导学生从不同的角度、不同的方位、不同的观点去分析思考同一问题，以此扩充思维的机遇，使学生不满足固有的方法，而积极探求新的方法，这样能激发学生的学习积极性，从而使其创造性得到极大地发展。

例如小学五年级学生小数应用题教学时，我们教师设计了这样的一道题目：

实验小学放映两部动画电影，第一部长585米，放映了19.5分钟，第二部长720米，要比第一部多放映多少分钟？

引导学生从多种角度去思考，尝试运用多种方法来解答答案。

一是先求第二部放映时间，再比较；二是先求第二部比第一部长的米数，再求多的米数放映的时间；三是先求1米放映的时间，再求多的时间；四是求720米是585米的多少倍，用的时间也就是585米放映时间的多少倍。

像这样的练习让学生寻求多种方法解答问题，从多个角度进行思维的发散训练，大大提高了学生解题的灵活性、敏捷性，长期下去，将会使学生的思维更加开阔，学生的创造性思维的能力将会得到不断加强。

四、巧妙编拟智趣习题——挖掘思维“深入点”

充满兴趣活力的习题能点燃学生思维的火花。

青少年宫开展的教学活动由于多是在学生已有学校知识基础上进行的，是以巩固知识、形成技能为目的的，教学内容多以练习为主，因而如何编排习题，使练习达到精练高产，培养学生准确思维，是青少年宫教师工作的重点和难点。

我们教师一方面要研究学校课堂教学中与教学内容相配套的习题的设置意图和难易程度，另一方面要研究学生的心理特点和接受能力，科学设计富有趣味性的智趣习题，使学生在有层次的练习中，深化巩固新知，形成技能，发展思维能力。

例如在小学三年级学生学完了加、减、乘、除四则运算后，为使他们熟练掌握各种运算的常用数量关系和混合运算的法则进行计算，我们教师编排了一些数字谜题，激发学生思考的兴趣，训练提高他们的思维灵巧性。

在下面各式中，□、△各代表什么数？

（1）□+5=8    

（2）23-△=11   （3）△×3=27  （4）□÷4＝6 

（5）△-12=25  （6）40÷□＝5  （7）□×5+6=41（8）4×9-□÷7＝31

（9）△×4+3×△=56÷2   （10）（16÷△+15）×7=161

这些数字谜题从单纯的一种运算到多种运算，从求一个数字到多个数字，知识层层递进，算式越见复杂，但计算并不太难，只是要求学生仔细观察算式，选择利用相应运算的数量关系和运算法则，进行合理推理，正确判断，就能找到谜底，学生对此兴趣盎然，热情高涨，思维的灵敏度和准确度逐步提高。

总之，青少年宫开展数学教学活动，一定要与学校教学内容密切结合，根据不同年级基础学生的身心发展水平和思维特点，灵活设计教学过程，科学地、多渠道地拓展学生的思维，从而使学生的思维能力不断地向纵深发展。