初二作文戏剧性的一幕.docx
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初二作文戏剧性的一幕
初二作文戏剧性的一幕
【篇一：
生活有时候就是这么充满戏剧性】
生活有时候就是这么充满戏剧性：
如果漂泊是成长，必经的路牌。
那么当你觉得你可能永远不会踏足的时候，你往往会做一个决定一生的决定。
一旦做出一个决定，你便担负起了一份属于你的一份责任。
中国（陕西）援柬埔寨志愿者就是我的选择，在安逸平凡生活中的一份选择。
2016年8月初到柬国，被这里的许许多多的事物所感染，所震撼。
感染于普遍存在的平房小楼与个别矗立的高楼；喧嚣的中央市场与平静的乌那隆寺；为生计奔波的民众与为你祈福的僧侣。
震撼于熟睡路边的小姑娘和为你系上花环的小哥。
“金边”柬埔寨的首都，这里就算不是全世界最有信仰的城市，肯定也是那其中之一。
所以我要坚定自己当初的心与自己坚守的信仰，把中国志愿精神带到这个美丽的国度。
起的生活，我不仅仅是他们的老师更是他们的陪伴，陪着他们学习，陪着他们玩耍。
一年级一直都是最为特殊的一个年级，在我走入教室的那一刻，初入学堂的孩子们与我这个初出茅庐的老师有了一种特殊的默契。
我望向他们在望了望我自己的志愿者衣服，产生了一丝丝别样的情绪和责任，肩上的担子更重了一些。
我只是在心里默默的念叨：
我一定把你们带好！
每个班级都有乖巧的孩子与调皮的孩子
为人师表，教书育人。
有时候，一张张孩子们的面颊就成为你此行的动力。
看似简单的一张照片，平凡的一个瞬间，定格的却是最真挚的情感。
陪伴不仅是最长情的告白，也是最温情的责任。
即使在苦再累，也在所不惜。
孩子们的未来我用我的力量去铺垫，志愿者的精神，我用我的行动去践行！
【篇二：
初中命题作文的审题立意】
初中命题作文的审题立意
审题就是在动笔之前，对作文题目做一番研究，彻底弄清题目含义审题是作文的第一步，而且是文章成败的关键性的一步文章的立意就是在审题的过程中确定的审题的具体任务，就是通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。
一、考试中常见误区
（一）忽略指向：
不能整体把握、遗漏要素（只把注意力集中在对题目的某一要素上，以偏概全，导致跑题如“今天真好”，忽略了“今天”这个时间限定范围，而只在“真好”上面做文章，素材不考虑时间）
1.忽视背景语——背景语往往是命题者着意营造的某一种情境，不同的背景语引发的思维走向不同，只有审清了背景语的思维走向，才能保证写作中思维模式与文题内在的文脉相贯通。
例：
在毕业告别晚会上，有位同学在纪念册上写了这样的一首诗：
妈妈，我知道你爱我，可我长大了，总会离开你；老师，我知道你爱我，可我毕业了，总会离开你；朋友，我知道你爱我，可我升学了，总会离开你……
亲爱的同学，读了这首诗，你想到些什么？
请你以“总有离开的时候”为题目写一篇作文提示和要求：
（1）自定角度作文；
（2）除诗歌外，文体自选；（3）字数不少于600；
（4）文中不要出现自己的姓名、校名
分析：
作文背景语提供了一个情境，“毕业告别晚会”，晚会本身已含有题目中的“离开”之意主体部分有三个并列的分句，分别提到了离开妈妈、老师、朋友，提醒我们可以书写亲情、师生情、友情省略号容易被我们忽视的因素，省略号提供了无限的思考空间，提醒我们关于离开的故事和思考，应该还有许多
如果忽视背景语和题目的分析探究，对照材料一一道来：
离开母亲，离开老师，离开朋友，没有自己的构思，流于空谈，变成像扩写，又像问答，肯定很难深入
2.忽略提示语：
话题作文在开放中又有所限制，这些限制多出现在提示语中。
例：
人的一生总要与书打交道，在与书的接触过程中，一定会有某些故事发生，之后就会有一些属于自己的思考请以你与书的交往过程或对书的思考为内容范围写一篇文章。
分析：
提示语中包含着丰富的信息，“你与书的交往过程”隐藏的限制至少有：
⑴要写自己的，不能写别人的；⑵要写出过程，最好是写成散文或记叙文“对书的思考”透露的信息则有：
⑴要以写对书的感悟、体验以及书对“我”的启示教益为主⑵文体上最好写随笔，杂感或议论文有了上述思考，就可以保证在审题中没有大的失误而有的同学偏偏离开了“我”的读书经历，“我”的读书体验，泛泛而谈书的作用和好处，写出诸如“书中自有黄金屋”“书籍是人类进步的阶梯”等缺少个性的文章
（二）游离中心：
不能辨明主次、突出重心（如“心灵的选择”，有的就详写“选择”，略写“心灵”，结果走进了喧宾夺主的误区）
1.主次失衡——
例如《父辈》这个题目就是写与父亲一个辈份的人，而且父辈不是一个人，而是代表一批人，如果弄不清父辈这个词的含义，那作文就走题了。
例如《我的老师》与《我和老师》题目仅一字之差，但前者应侧重于写“老师”，刻画老师的形象；后者则应侧重于写“我”与“老师”间的交往过从，重点则要落在事件的叙写上
3.角度失准——《发生在家里的一件趣事》写一位老师儿子失踪的事，惊险有余而角度失准。
（三）理解肤浅：
不能由表及里、化实为虚（只在“题目”的表面意义上做文章，把注意力放在对“题目”的表层意义的理解上，而置“题目”的比喻意义、引申意义、象征意义等寓意于不顾，导致跑题）
在没有充分理解材料的基础上随意处理，这种现象在材料作文和话题作文中居多，往往造成跑题这样的重大失误有些作文的命题意图，并不在外表，而在深层或题外，考生要通过现象看本质，寻觅题外之意，倾听弦外之音，这种命题，一般文字比较简洁，没有什么提示，审题失误率也最高。
如《心愿》：
是谁的心愿？
是什么样的心愿？
是一个还是几个心愿？
可任选一个方面来写，但重点要写为什么有这样的心愿，这才是深层内容，才是题外真意如果只静止写有一个什么样的心愿，极力渲染“心愿”变成现实的心情，对为什么有这样的心愿的原因却写得很少，虽然也扣题，但只抓住外表，影响题目深度。
例：
《失败也美丽》
失败，是每个人都会经历的有的人讨厌它，一味躲避，这样只能离它更近；而有的人在失败之后，从中吸取教训，不断努力，慢慢走向了成功对于这些人，失败是美丽的（写的不是“也”美丽的，而是“是”美丽的）
二、技法指津
可以说，应试作文是“戴着镣铐在跳舞”搞清楚究竟有哪些限制，按指令操作，是作文成功的前提审清字数限制和保密限制对于学生来说比较简单，在这我就不多说了我想就审清范围和体裁这两方面的内容，谈谈要注意的问题。
（一）忽略指向——审清限制
1.明确限制
（1）时间限制—《暑假记事》《童年往事》
（2）处所限制—《校园风景》《上学路上》
（3）数量限制—《班级趣事几则》《班级中有趣的一件事》《你是我的偶像》《你们是我的偶像》
（4）人称限制—《老师，您好》第一人称《妈妈的手》第三人称写，贯穿全文的人称是妈妈或她
2.理清结构：
文题无论是短语或句子都有一定的语言结构，对较长的题目，对它进行语法结构的分析，就能准确地领悟题意，掌握其要求和重点《成长的路上，他（她）”牵着我的手》题目可切割为“成长的路上”“他（她）””“牵着我的手”“成长的路上”限定写作范围，发生在我
的成长过程中，“他（她）”可以是爸妈理清“”“”的人称关系“牵着我的手”是谓语，题眼，着力表现的内容，牵手可以是手拉手，也可理解为帮助和关爱，所以写作时重点表现我是怎样在她的牵手中成长，她给予我哪些无私的帮助和关爱（1、主谓关系2.偏正关系3.并列关系）
（二）游离中心——抓住题眼
1.抓题眼:
一般说，文有“文眼”，诗有“诗眼”，题目有“题眼”文题的重点是指文题当中揭示意义，体现中心，点明重点或表明感情色彩的词语这个关键词也叫“题眼”抓住了题眼，就是抓住了文章的写作重点
（1）文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”如：
《告别》《生日
（2）文题是一个偏正短语的，在短语中起修饰作用的词语，就是“题眼”
如：
《家庭琐事》中的“琐”字就告诉我们要多写家庭中所发生的细琐杂事；《充满活力的岁月》，“充满活力”是题眼；审题时只要扣住“题眼”思考就可以了，其他不必多加考虑，这就可以节省时间，加快速度
（3）文题是一个并列短语的，有时要全部舍弃题目中已有的因素，而去寻找新的因素
比如《成功与失败》、《父与子》、《师生之间》等等都是这样这些题目中都有两个因素，但已有的两个因素都不是写作的重点，写作的重点在沟通两个因素的新因素上比如写《师生之间》这个题目审题时就不会分别在“老师”和“学生”这两个因素上动脑筋了，只要写出一种新型关系就行了，老师和学生互相关心，互相帮助，互相学习，民主平等，教学相长等等，随便写哪—个方面都可以找到文题蕴含的内在因素，审题任务即算完成，不必再在其他方面浪费脑细胞和时间这样，审题的速度也就快捷了
（4）文题是一个简单句子的，句中的动词往往是“题眼”如：
《妈妈笑了》中“笑”是题眼；
（5）如果文题是一个较复杂的句子，寻找题眼时往往要全面考虑如：
《我们是初升的太阳》中“初升”是题眼；《我最爱这里的风景》，题眼是“最爱”与“风景”两个词；《成长的路上，他牵着我的手》，题眼是“成长”与“牵手”两个词《人生处处有考场》，则应扣住“处处”和“考场”从多方面来表现人生无处不都对我们有所考验
只有找准了文题所要写的重点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，组材也就有了目标
（三）理解肤浅——挖掘深意
汉语词汇，含义丰富，不少词语除了本意外，还有引申义、比喻义、象征义。
所以，要使作文在考场取胜，还要细致审题特别是一些文题是一个短语或句子，但是文题中会有一些词语语意多关，使文章出现内涵和外延上的多义性，是审题需要挖掘的题点。
如《我们的生活充满阳光》对阳光的内涵和外延可以有多方面的理解:
大自然的阳光，团结互助的或是一声声关切问候的似阳关温暖这心胸的人与人之间和善的阳光，校园中同学们一张张活泼的笑脸传达着友好信息纯真友谊的阳光，家中，父母为我们精心准备的美味佳肴，似真挚的亲情的阳光等。
再比如这个题目《我眼中的色彩》，意兼双关，不能仅仅从字面上去理解，“色彩”不能单纯地写成“赤橙黄绿青蓝紫”等颜色，如果简单地写成“我看到了红色、绿色、黑色”，那会让人笑掉大牙你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色跟灾难往往联系在一起，绿色往往跟希望里联系在一起，从这个角度出发，我们就可以挖掘出它的深层含义，从而写出有深度的文章。
再如文题《我长大了》，它的意思，并不仅仅是说“我”长胖了，长高了，更主要的是说“我”懂事了写作时明确了这一点，就会选择让“我”懂事的一件事或一段过程，写出自己明白了什么道理。
又如“温暖的时刻”，“温暖”不仅是身体的，也应该是心灵的，而且重点应该放在后者
三、自学检查，实战演练
1.比如写《发生在我身边的一件趣事》
按常规审题的程序是：
（1）这道题写作的对象是：
事这道题写作的范围是：
一件事
（2）这道题取材的范围是：
身边的事这道题题旨的中心是：
有趣的事
（3）这道题的文章体裁是：
记叙文
（4）但审题还没有完结，还必须继续思考第六个更重要的问题：
什么是有趣的事？
所谓“有趣的事”，就是指能给人以新鲜感的事情，也就是人们喜闻乐见的事这样的事，一般说来有点出人意料之外，情节比较曲折，甚至有点富于戏剧性但是光有趣还不行，还必须有意义，能给人以启迪和教育
2.请以“也是一堂语文课”为题，写一篇文章要求：
（1）文体自选（诗歌除外），不少于600字
（2）不得出现真实的校名、人名
审题：
（1）“一堂”暗示了行文的过程应体现出一定的时间性、连贯性、阶段性的过程，如一次阅历，一次经历，一番观察，要有内在的逻辑关系，不能天马行空来写
（2）题目中“也”意味着不是一般意义上的普通语文课，命题者的意图是让我们写自然、生活中的“语文课”，同时必须要体现出与常规的语文课的不同
4、生活中总有值得我们铭记的日子，正是“这一天”让我们的生命更加丰富“这一天”，可能是从清晨到日暮都那么不同寻常，也可能是某一个时刻让“这一天”变得不同凡响?
请以“记住这一天”为题，写一篇600字左右的记叙文?
点拨：
（1）审读提示语：
首先“这一天?
让我们的生命更加丰富“这一天”可能是从清晨到日暮却那么不同寻常；也可能是某一个时刻让?
这一天?
变得不同凡响”提示语为作文设立了一个框，要“不同凡响”其次是“我们”，不是“我”，因而“这一天”不仅是“我”需要“铭记”的，而是“我们”都值得“铭记”的，自己是在“这一天”中与大家共同度过的并且“这一天”会让我们的生命“更加丰富”这就不是一般的快乐层面上，具有一般的意义，就需要上升到一个初中学生能达到的人生和价值观的高度，具有一定的理想色彩和青春的气息于是，无论是“从清晨到日暮”一整天的活动，还是“某一个时刻”凡属“不同寻常”“不同凡响”的事都可入题，写出“我们”为什么值得“铭记”以至如何铭记就扣题了
（2）审读题目：
“记住这一天”：
“记住”：
让人铭记，值得铭记“这一天”显能是不平常的一天，对自己有重大意义，深刻印象的“这一天”，也许是自己的成长过程中难忘的？
也许是家庭的变化的？
也许是社会的发展的？
无论是一天的活动，还是某一时刻的事都可入题写出为什么值得记住，以至如何记住都属扣题重要是从貌似普通和平凡的日子里，从一件寻常的事情中，看出“不同凡响”的意义来
“这一天”如离队的那天珍藏的红领巾与誓言，听某此报告大家很激动的谈论和体会，去作社会调查，去参加志愿者活动在家庭迁进新居的那一天，甚至就是小学毕业拍毕业照的时刻，或者去跟老师告别，大家听到老师的谆谆教导，都可以是“铭记”不仅清楚而且精彩的
【篇三：
作文的审题】
好的作文，怎样诞生？
审题是作文的第一步，而且是文章成败的关键性的一步。
文章的立意就是在审题的过程中确定的。
审题的具体任务，就是通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。
一、抓题眼
?
一般来说，“题眼”就是文题当中能揭示意义，体现中心，点明重点或表明感情色彩的关键词语。
抓住了题眼，就是抓住了文章的写作重点。
1、文题是一个词的，这个词本身就是题眼。
如：
《烦恼》、《生日》
对于这类题目，只要在原题目的基础上适当添加新的因素，题旨就会显露出来，化大为小，能很快完成审题任务。
譬如《心事》这个题目，就具有一定的迷惑性。
但如果在原题前面加上“我”、“老师”、“奶奶”、“校长”、“班主任”等新因素，使题目成为《我的心事》、《老师的心事》、《奶奶的心事》、《校长的心事》或《班主任的心事》等等，题目的意思就显得非常明白了。
2、文题是一个偏正短语的，在短语中起修饰作用的词语，就是题眼。
如：
《家庭琐事》中的字是题眼，告诉我们要多写家庭中所发生的细琐杂事；
《充满活力的岁月》，是题眼，审题时只要扣住“题眼”思考就可以了，其他不必多加考虑，这就可以节省时间，加快速度。
3、文题是一个并列短语的，有时要全部舍弃题目中已有的因素，而去寻找新的因素。
比如《成功与失败》、《父与子》、《师生之间》等等都是这样。
这些题目中都有两个因素，
但已有的两个因素都不是写作的重点，写作的重点在沟通两个因素的新因素上。
比如写《师生之间》这个题目审题时就不会分别在“老师”和“学生”这两个因素上动脑筋了，只要写出一种新型关系就行了，老师和学生互相关心，互相帮助，互相学习，民主平等，教学相长等等，随便写哪一个方面都可以。
找到文题蕴含的内在因素，审题任务即算完成，不必再在其他方面浪费脑细胞和时间。
这样，审题的速度也就快捷了。
4、文题是动词性短语的作文题目中有动词或者是动词性的词语，换句话说，就是可以充当谓语的词语，那么，这个词往往就是“题眼”，选材和立意，都围绕这个“题眼”来确定。
如：
《奖励自己》中的，《生活，因而精彩》等。
5、文题是一个简单句子的，句中的动词往往是“题眼”。
如：
《妈妈笑了》中是“题眼”。
6、如果文题是一个较复杂的句子，寻找题眼时往往要全面考虑。
我们在审题时要做到以下几点：
1、审清题目的限制。
要仔细阅读题目以及相关的话题、材料、写作要求、提示语等，作文的限制就在这些“部件”中有所体现。
一般包括：
字数（600字以上）、文体、话题、保密性（不得出现真实的校名和姓名）、人称、数量、时间、空间、中心等。
[审题训练]
说说《发生在我身边的一件趣事》这个作文题目有哪些限制？
这道题限制了写作对象：
事
这道题限制了写作数量：
一件事
这道题限制了取材范围：
我身边的事
这道题限制了文章中心：
趣事
这道题限制了文章体裁：
记叙文
还必须继续思考第六个更重要的问题哦：
什么是有趣的事？
所谓有趣的事，就是指能给人以新鲜感的事情，也就是人们喜闻乐见的事情。
这样的事，一般说来有点出人意料之外，情节比较曲折，甚至有点戏剧性。
但是光有趣还不行，还必须有意义，能给人以启迪和教育。
同是叙述一件事，《一件有意义的事》和《一件难忘的趣事》这两个文题的写作重点是不同的：
《一件有意义的事》的写作重点是突出这件事的“意义”所在，把这件事“有意义”的地方描写出来，而《一件难忘的趣事》的写作重点是所叙之事之所以难忘是因为它有趣，要把趣之所在描绘出来，以突出其难忘。
因此说，找准了文题所写的重点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，组材也就有了目标。
2、审清题目的重点：
捕捉、推敲题眼。
题眼：
就是揭示意义，体现中心，点明重点或表现感情色彩的词语。
a.文题是句子的，句中的动词往往是“题眼”。
如《我最喜欢的一个人》题眼是“喜欢”。
b.文题是一个短语的，在短语中起形容修饰作用的词语，就是“题眼”。
如《暑假里的一天》，题眼是“暑假里”，限制了所写事件的大的时间范围。
c.文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。
[审题训练]1：
《他（她）真美》的题眼是
是“美”，我们在写作时必须抓住“美”，写出体现“美的”事件或细节，明确“美”在文中的含义，揭示“美”的本质。
[审题训练]2：
《战胜自卑》的题眼是
是“战胜”，写作时就必须交代是什么使主人公“战胜”的，“战胜”的过程如何，在“战胜”的过程中获得怎样的感受。
审题训练3：
《不寻常的考试》的题眼是
是“不寻常”，说明这个“考试”是与众不同的，并非一般意义上的考试，也可以指在生活和学习中遇到的考验，因此要选好写作的对象和材料。
审题训练4：
《师生之间》的题眼是
这个题目不应分别在“老师”和“学生”这两个因素上动脑筋，而要写出一种新型关系，老师和学生互相关心，互相帮助，互相学习，民主平等，教学相长等。
审题训练5：
《他也是我的老师》的题眼是
题眼是“也”这个虚词。
“也”字说明“他”不是我们通常所指的学校里给自己传授知识的老师。
而是指在生活中或社会上给自己教诲、技能、处世的道理的人。
因此，我们首先要选准对象，然后重点写出“他”不是老师，却像老师一样教育了我。
3、领会题目的隐含意义。
审题训练1：
《在阳光下成长》的题眼是“在阳光下”。
写作前就必须思考这里的“阳光”指的是什么。
很显然，这里的“阳光”不是指自然界中的阳光，而是指像阳光一样使人感受到温暖的人或事等。
在思考“阳光”如何是主人公成长，在成长中“阳光”给予了什么。
这样写文章时才会紧扣题目，立意深远。
审题训练2：
《我的梦》这个题目关键在于对“梦”的理解。
如果只是把“梦”理解为睡觉时做的梦，就很容易写成一篇想象文章。
其实，这里的“梦”还指“梦想”、“理想”。
如果从这个角度去理解，立意更深，选材范围更广。
4、围绕题意，找准写作的空间。
审题训练1：
《掌声响起来》这个题目可以写什么？
“掌声”在何时何地响起？
是谁给谁“掌声”？
“掌声响起来”的原因是什么？
“掌声”表达的是怎样的思想感情等等内容。
审题训练2：
释迦牟尼问他的弟子；“一滴水怎样才能不干涸？
”弟子回答不出，释迦牟尼说：
“把它放入大海试试。
”根据这则材料，请以“一滴水与大海”为话题写一篇600字以上的文章。
联系生活思考，我们可以发现“一滴水和大海”的关系就像“个人与集体”、“家庭与国家”、“个人与社会”等之间的关系一样。
“一滴水”在“大海”中永不枯竭，那么一个个个体也只有融入到集体、社会、国家之中，才会永存。
有了这样的思考，写作文就不会感到太难了。
审题方法
（1）推敲法。
就是逐字逐句推敲题目规定的范围和要求。
有些题目在时间、空间、写人、记事、写景、状物或说明事理等方面都有明确规定，要通过推敲，准确地把握。
以命题《我了解的一个人》为例，该题是要求写人的文章，抓住“了解”“一个”等词，我们应当明白该文要求写“我”熟悉的、了解的人，不能写偶遇的人，而且在写作时必须突出描写“一个人”而不是多个人。
又如《暑假趣事》，要求我们写发生在暑假中的一件事，而且这件事必须是一件充满趣味的事。
（2）引申法。
有时我们碰到一些文题含义比较深刻，除了本义之外，还包含着引申义、比喻义或象征义等。
如《明灯》一题，该题并不是要求我们来写一盏灯，而是要我们写出具有明灯一样作用的人，即能在别人遇到挫折时给人指引道路、排除困难的人。
根据这个意义，我们在选材时就要努力回忆在自己遇到困难，遭受挫折时谁帮了你，或者谁用他美好的品行指引你成长的道路，这样选材就合题了，而且中心也容易阐明。
（3）比较法。
所谓比较法就是找几个与要写的作文题相似的或容易相混的题目，放在一起进行比较，从而准确地理解题意。
如：
我的启蒙老师我的好老师教师，辛勤的“园丁”
通过比较我们发现这三个题目的共同之处在于都是要求写老师的，但它们又各自有自己的特点。
第一题是要求写刚入学时的启蒙老师。
第二题要求写在所有老师中你认为好的一位老师。
第三题要求突出“辛勤”二字，这位所要描写的老师应当是一位辛勤的、对工作认真负责的、爱着学生的老师。
（4）补充法。
有的作文题只给我们一个词或是词组、短句，它的意思并不完整，限制的条件也少，选择的余地很大，所以可以采用前拓后补的办法，使题目范围变窄，题意更具体。
如《在放学路上》《午后》等文题，只限制了时间、地点等，至于什么人、干什么都没有明确要求，所以我们可以把它们补充成《（我）在放学路上（帮人推车）》《我在午后（给交警送水）》等，这样文题变得具体明确，写起来就容易多了。
（5）自问法。
就是拿到作文题，对题目设计几个问题，通过解答这些问题，审清题意。
如：
①这个命题属于哪一类作文?
②写作的对象是什么?
③中心思想是什么?
④写作的重点是什么?
⑤以第几人称来写?
半命题作文审题指导及训练
（一）半命题作文的命题形式
１．命前半题：
如《＿＿＿我的梦想》；２．命后半题：
如《告别＿＿＿》；３．命中间部分：
如《给＿＿＿的一封信》；４．命首尾部分：
如《＿＿＿，别再让我＿＿》。
（二）半命题作文的补题策略
①补题前先要准确把握已给命题文字中的概念。
如“曾经错过的?
?
”要把握写作范围和重点词语的意思,错过即没有好好珍惜的事物。
②所补词语宜“小”不宜“大”,力求“小”中见大,“小”中见深。
③所补词语要亮出文学色彩或哲理色彩。
例如:
《那一抹晚霞触动了我的心灵》、《我美丽,因为我有伤痕》等。
（三）半命题作文补题技巧
个性化，是创新思维的一个最基本特征。
半命题作文获得高分，固然像其它形式的作文考题一样，取决于考生的作文是否有多个“亮点”，是否张扬了个性，而拟一个切旨、切体，又求真、求趣的“亮丽”标题是十分重要的。
拟标题，是考生遗词造句、概括能力等语文素质和能力的重要体现，要补出富有创意的标题，必须打破惯有的思维定势，积极进行发散思维、逆向思维，必须多方位、多角度“出击”。
常见的有如下几种补题技法：
①具体事物拟题法。
这种以具体事物入题的方式可以以小见大，使选材新颖具体。
如半命题作文《难忘的＿＿＿》，可填上“一条红丝带”，叙写关爱他人，关注生命的动人一幕；《当我面＿＿＿时候》
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