部编版语文三年级上册全册备课.docx
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部编版语文三年级上册全册备课
单元
第一单元学校生活
课题
1.大青树下的小学
课时
第一课时
教
学
目
标
知识
与
技能
1.认识10个生字，会写13个生字，会写21个词语。
2.正确流利地朗读课文，能边读边想象画面。
过程
与
方法
找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
情感
态度
与价
值观
了解大青树下小学生生活的幸福，体会课文表达的自豪和赞美之情。
教学重点
1.掌握本课生字，正确读写课文中的新词。
2.正确流利有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
教学难点
找出课文中有新鲜感的词句，能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
教法与学法
讲授法
教学准备及手段
对媒体课件
教学流程
一、图片导入。
课件出示课文插图
看看图中的学校，你发现了什么？
（点名学生回答）
师：
没错。
图中的校园有动物、图中有的学生与我们穿戴不一样。
同学们穿着不同的服饰，是因为他们来自不同的民族，他们将走进一个共同的地方，那就是：
大青树下的小学。
板书：
大青树下的小学
二、初读课文，认识生字新词。
1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.检查生字情况。
（1）出示生字词，学生认读。
（点名读顺序读自由举手读）
（2）教师相机指导正音。
学生交流识字方法。
4.学生练习写字
三、整体感知，理解内容。
1.学生通读课文，标出自然段。
2.小组合作，逐段朗读。
讨论：
读了课文，你知道了些什么？
3.学习反馈：
课文先写（上学路上）看到的景象，再写（上课、下课）的情景，最后总结（这就是我们可爱的小学）。
初读讨论：
这所学校有哪些特别的地方？
4.学习第一自然段
（1）师：
同学们自由读第一自然段，说说你仿佛看到了什么。
（2）大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？
教师评点后再指名练习。
（3）配乐朗读这一段。
画出表现美丽的词语和句子，体会学校的环境美、风景美。
学生交流自己喜欢的有新鲜感的词句，教师引导想象画面。
作业设计
1.练习有感情的朗读课文。
2.写会本课生词。
3.摘抄自己喜欢的句子。
板书设计
1.大青树下的小学
上学——到校——上课——下课
教后反思
单元
第一单元学校生活
课题
1.大青树下的小学
课时
第二课时
教
学
目
标
知识
与
技能
1.认识10个生字，会写13个生字，会写21个词语。
2.正确流利地朗读课文，能边读边想象画面。
过程
与
方法
找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
。
情感
态度
与价
值观
了解大青树下小学生生活的幸福，体会课文表达的自豪和赞美之情。
教学重点
1.掌握本课生字，正确读写课文中的新词。
2.正确流利有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
教学难点
找出课文中有新鲜感的词句，能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。
教法与学法
讲授法
教学准备及手段
对媒体课件
教学流程
一、回顾交流，导入新课。
出示生字新词，学生开火车读
师：
上节课我们一起参观了大青树下的小学，感受到了它的特别。
这节课我们将进一步来感悟民族小学的美。
二、学习课文，感受“美丽”。
1.学习第二、三自然段
师：
“当，当当！
当，当当！
”大青树下的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。
请大家轻声读第二、三自然段，看看民族小学的孩子是怎样上课学习的。
（1）学生各自读课文，然后交流。
（2）师：
读第三自然段，你从哪些地方感受到孩子们的读书声很好听？
画出你觉得有新鲜感的词句。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：
大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
（3）下课了，小朋友会做些什么？
操场会是怎样的一幅情景？
想象描述。
朗读有关句子。
2.学习第四自然段。
师：
请大家齐读第四自然段，体会最后的省略号所表达的意思。
三、拓展延伸。
师：
这篇课文让我们感受到了大青树下的小学的独特魅力，那么我们自己的学校又是怎样的？
大家在学校里做些什么？
选一个场景，跟同学们说说吧！
四、课堂总结。
作业设计
1.写会本课生词
2.背诵课文，达到准确流畅。
3.对自己感兴趣的少数民族展开研究。
板书设计
1大青树下的小学
民族不同穿戴不同美丽
共同学习、游戏团结
教后反思
单元
第一单元学校生活
课题
2.花的学校
课时
第一课时
教
学
目
标
知识
与
技能
1.认识4个生字，读准多音字“假”，会写13个生字，会写13个词语。
2.正确流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
过程
与
方法
1.找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
借助提示，说出某个场景。
2.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
情感
态度
与价
值观
体会孩子与妈妈之间深厚的感情。
教学重点
1.掌握本课生字，正确读写课文中的新词。
2.理解诗歌内容，感受课文的语言美。
教学难点
1.理解诗歌内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
教法与学法
诵读法
教学准备及手段
对媒体课件
教学流程
一、图片导入。
课件出示一组花朵图
师：
你们觉得这些花怎么样？
它们也和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。
让我们一起去看看吧！
板书：
花的学校
教师介绍作者相关资料。
二、初读课文，认识生字新词。
1.师：
请大家用你喜欢的方式朗读课文，标出课文中的生字，圈出词语，标出小节。
读不通顺的地方多读几遍。
2.检查生字情况。
（1）出示生字词，学生认读。
（2）教师相机指导正音。
学生交流识字方法。
三、整体感知，理解内容。
1.学生通读课文，标出自然段。
（1）教师指导，读好难读的句子。
（2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。
2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。
思考：
课文主要写了什么？
读完课文，你感受到了什么？
3.交流收获：
师：
通过这节课的学习，你有哪些新的收获？
师总结：
语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。
作业设计
1.练习有感情的朗读课文。
2.写会本课生词。
3.摘抄自己喜欢的句子。
板书设计
2.花的学校
雷阵雨前——雷阵雨中——雷阵雨后
荒舞臂
教后反思
单元
第一单元学校生活
课题
2.花的学校
课时
第二课时
教
学
目
标
知识
与
技能
1.复习生字词
2.正确流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
过程
与
方法
1.找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
借助提示，说出某个场景。
2.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
情感
态度
与价
值观
体会孩子与妈妈之间深厚的感情。
教学重点
1.掌握本课生字，正确读写课文中的新词。
2.理解诗歌内容，感受课文的语言美。
教学难点
1.理解诗歌内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
教法与学法
诵读法
教学准备及手段
对媒体课件
教学流程
一、复习导入。
出示生字新词，学生开火车读
检查课文朗读情况。
二、精读课文，探究解疑。
1.学习第一、二自然段
师范读。
学生找出这一部分喜欢的有新鲜感的词句，交流喜欢它的原因。
（1）指导朗读.课件出示句子：
湿润的东风……吹着口笛。
谁能学一学这种声音？
（2）课件出示句子：
于是，一群一群的花……跳舞、狂欢。
2.学习第三、四自然段
理解“雨一来，他们便放假了”并进行仿写。
课件出示“雨一来，他们便放假了。
”你喜欢这样的表达吗？
照
样子写一写：
蜜蜂一来，他们
3.学习第五、六自然段
（1）点名读。
交流有新鲜感的词句。
（2）理解感悟。
出示句子：
“树林在林中互相碰触着，绿叶在风里簌簌地响，雷云拍着大手。
”
4.学习第七、八、九自然段
（1）学生齐读。
想象画面：
花孩子的家在哪儿？
他们是怎样急急忙忙地赶回家？
（2）指名读最后一自然段，你知道了什么？
想想花儿的妈妈是谁？
学生讨论，汇报，充分理解最后一句话，指导朗读。
三、拓展延伸。
师：
在花的学校里还会发生哪些有趣的事？
和同学们说一说。
作业设计
练习有感情的朗读课文。
写会本课生词。
摘抄自己喜欢的句子。
板书设计
2.花的学校
跳舞、狂欢
关门做功课可爱、童真童趣
冲进狂风
扬起双臂
教后反思
单元
第一单元学校生活
课题
3＊不懂就要问
课时
第一课时
教
学
目
标
知识
与
技能
1.认识11个生字，读准多音字“背”“圈”。
2.初步了解略读课文学习的基本要求。
过程
与
方法
默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
情感
态度
与价
值观
找出有新鲜感的词句，和同学交流。
教学重点
1.用自己的话说出课文讲了一件什么事。
2.理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
教学难点
结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
教法与学法
讲授法
教学准备及手段
多媒体课件、字卡、词卡
教学流程
一、谈话导入。
板书课题：
不懂就要问
同学们，请看课题，发现与以前的课题有什么不同的地方吗？
课文里是讲谁不懂?
哪儿不懂?
要问谁?
“不懂就要问”是谁说的?
他为什么要这样说?
……
师简介孙中山。
二、自主学习，整体感知。
师：
请同学们先读读“导读提示”，再借助拼音读通课文，不通顺的地方多读几遍。
1.课件出示生字词，教师范读，引导学生读准字音。
2.学生交流课文主要写孙中山的一件什么事。
本文记叙了（孙中山）小时候在私塾读书时，为了（弄懂书里的意思），大胆向先生提出问题的故事，赞扬了（孙中山认真读书、勤学好问）的精神。
三、深入学习，质疑解惑。
1.学生读第一自然段，了解“私塾”。
什么叫“私塾”?
“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?
师：
你觉得私塾与现在的学校教学有什么区别？
2.自读第二自然段，弄清孙中山的学习态度。
3.结合第三至九自然段，想一想：
孙中山提出问题后，同学们和先生各是什么态度？
找出相关句子读一读。
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
4.思考：
孙中山为什么敢向先生提问？
为什么他认为“为了弄清楚道理，就是挨打也值得”呢？
4.交流体会。
师：
通过这节课的学习，你有哪些体会？
四、课堂小结。
课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神，告诉我们要养成不懂就要问的学习习惯。
作业设计
1.读熟课文。
2.按笔顺写会本课生字词。
3.用本课生字组词。
板书设计
3不懂就要问
只背书，不讲解
先生孙中山
不理解，大胆提问不懂就要问，挨打也值得
先生解答
教后反思
单元
第一单元丰富多彩的校园生活
课题
口语交际我的暑假生活
课时
第一课时
教
学
目
标
知识
与
技能
1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
过程
与
方法
培养认真听别人讲话的习惯，能注意观察听众的反应调整讲述内容。
情感
态度
与价
值观
1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
教学重点
1.能选择别人可能感兴趣的内容，借助图片或实物把自己的暑假经历讲清楚。
教学难点
讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解你讲的内容。
教法与学法
讲授法
教学准备及手段
多媒体课件、字卡、词卡
教学流程
一、图片导入。
课件出示书中图片，学生观察，说说图片内容。
教师相机小节板书：
课外学习休闲娱乐体育活动参观旅游家务劳动
二、选择“新体验”进行分享。
1.启发学生回忆生活，引导学生讲述自己的独特体验。
相机板书：
学钢琴高兴/痛苦……坐过山车害怕/刺激
2.学生探索发现。
学生朗读课本中泡泡的内容，结合前面同学发言，说说怎样选择别人感兴趣的内容讲述？
3.借助图片或实物讲述。
师引导学生注意观察同学们的反应，引导适时出示相关图片或实物。
师：
借助图片或实物，我们能更好地把事物讲清楚。
除了讲述暑假里做了什么，还可以说说自己当时的感受。
板书：
感兴趣图片实物
你想和大家分享你暑假生活的哪项活动？
你能把这一活动的过程说清楚，并且说得有趣些吗？
谁能当小老师评一评以上同学的发言？
三、小组合作，互讲互评。
1.学生组内互相介绍自己的暑假新鲜事，互相评议，推选代表进行全班汇报。
提出小组合作交流要求：
先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣；声音要洪亮。
先在组内说一说，再评一评。
组内推选代表，参加全班的汇报。
2.汇报交流，总结思考：
怎样的暑假生活更有意义？
师：
我们应该度过一个健康、安全、有意义的暑假生活。
四、课堂小结。
这节课我们回味了暑假生活的丰富多彩，学会了怎么与同学交流自己快乐的活动，希望同学们对今后的活动做好计划，使自己的暑假生活更加丰富多彩，带给自己更多的快乐和收获。
作业设计
1.把今天在口语交际课上的收获讲给爸爸妈妈听
2.围绕今天的口语交际，写一篇日记。
板书设计
我的暑假生活
新鲜事讲清楚实物或图片
教后反思
单元
第一单元学校生活
课题
习作猜猜他是谁
课时
第一课时
教
学
目
标
知识
与
技能
1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意写一段话时开头空两格。
过程
与
方法
1.培养学生细心观察的习惯。
2.学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法，写出人物的特点。
情感
态度
与价
值观
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法，写出人物的特点。
教学重点
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法，写出人物的特点。
教学难点
培养学生细心观察的习惯。
教法与学法
讲授法
教学准备及手段
多媒体课件、字卡、词卡
教学流程
一、游戏导入。
1.看图猜人。
课件出示经典动画人物图片，学生猜猜它是谁。
2.读文猜人。
教师朗读几段话，学生猜猜分别是谁。
二、学习习作。
1.介绍同学，交流讨论。
选择一个同学，说说自己对这个同学印象深刻的地方，让其他同学猜猜说的是谁。
思考交流：
我们可以从哪些方面介绍一个人？
哪些同学的描述更准确？
应该怎样描述？
2.学生交流识人方法。
出示：
（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。
（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。
（3）讲清楚相应的具体事例。
3.学生习作
（1）老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚：
（2）教师小结方法。
出示：
按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点等。
写作要求：
a.每段开头空两格；标点符号占一格；不认识的字可以用拼音代替等。
b.突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）。
（3）学生习作，教师巡回指导。
三、总结归纳。
1.把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？
看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？
是依据哪一点出来的？
2.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。
3.教师总结习作情况，点评优点，指出需要改进的地方，指导学生修改。
作业设计
习作修改习作
板书设计
猜猜她是谁
外貌语言特点品质兴趣爱好
教后反思
1.打开学生的习作思路，让学生在口语交际的基础上进行习作。
2.注意段落格式。
3.引导学生修改习作：
错别字，不会写的字，标点符号和格式等。
单元
第一单元学校生活
课题
语文园地一
课时
第一课时
教
学
目
标
知识
与
技能
1.积累有新鲜感的词句，谈谈自己的体会和收获。
2.积累含近义词和身体部位的四字词语，并能用它们造句。
过程
与
方法
3.读好句子中的重要词语，学习有感情地朗读课文的方法。
4.积累、背诵古诗，了解古诗的意思。
情感
态度
与价
值观
读好句子中的重要词语，学习有感情地朗读课文的方法。
教学重点
1.读好句子中的重要词语，学习有感情地朗读课文的方法。
2.掌握含近义词和身体部位的四字词语，并能举一反三。
3.通过朗读、借助插图想象诗歌意境，体会诗意。
教学难点
1.采用多种形式的朗读和背诵，借助插图，想象诗歌意境，体会诗意。
2.借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
教法与学法
讲授法
教学准备及手段
多媒体课件、字卡、词卡
教学流程
一、交流平台。
师：
回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累了哪些好句子？
（学生自由发言交流）
1.指名读“交流平台”中的两个句子，其他同学边听边思考：
读完这两个句子，你想到了什么？
2.背一背，抄一抄。
把这些有趣的句子抄写在你的笔记上。
二、词句段运用。
（一）词语积累。
1.课件出示词语。
生自由读。
指名读，师相机正音。
2.发现构词特点，并列举同类词语。
（1）说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。
（2）想一想，演一演。
想一想：
这些加点的词是什么意思，做上动作演一演。
（二）句子积累。
1.出示书中句子，学生自由举手读。
2.师生评议，说说你对这些句子的理解。
小组交流，班级讨论。
3.思考：
怎样才能把自己的理解读出来，读出感情？
（三）给兴趣小组取名字。
师：
今天，我们就来为班上的兴趣小组取名字。
课件出示一些小组名称：
篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探索者小队黑白棋社
1.学生朗读思考，交流发现，说说对这些兴趣小组的理解。
2.学生讨论小组名称的特点。
3.学生自己设计名字。
你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。
三、日积月累。
1.出示古诗《所见》
2.小组合作，交流体会诗意。
师：
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
3.生熟读，根据画面背诵。
作业设计
1.抄写园地中的成语和句子
2.熟练背诵古诗《所见》，并默写。
板书设计
语文园地一
含有人体部位的成语：
朗读有感情
教后反思
1.引导学生回顾本单元中很有新鲜感的句子。
明白善于观察，用心感受方能写出这样的句子。
2.加强朗读训练。
第二单元美丽的秋天
课题
4.古诗三首
课时
第一课时
教
学
目
标
知识
与
技能
自主学习本课生字，能工整书写。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程
与
方法
借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象。
情感
态度
与价
值观
想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。
教学重点
理解《山行》诗句，感受文字美。
教学难点
通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
教法与学法
讲授法
教学准备及手段
秋天的图画、表现秋天情调的乐曲磁带
教学流程
一、说话训练，进入秋景。
同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？
（生说话练习）
二、故事导入，揭示课题：
介绍杜牧、岳麓山。
1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？
（课件：
简介杜牧）
2．“山行”是什么意思？
这座山在哪里呢？
湖南长沙的岳麓山。
三、感受情境，理解诗意。
1．（课件：
山行）让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。
2．学生根据注释，理解诗意。
把不理解的地方找出来，准备提问。
3．小组交流诗意。
4．检查自学效果：
5．同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。
四、研究古诗，体会诗韵。
1．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？
或者你有什么不明白的地方都可以提出来。
（生提问）
2．生研究所提出的问题。
先独立研究再小组讨论。
3．集体交流：
五、指导诵读诗句。
诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？
找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。
闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。
（多种形式反复读，直到背诵。
）
六、用同样的方法学习《赠刘景文》
七、课堂总结
作业设计
一、改写《山行》或画一幅山行图。
一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？
你愿意把它画下来吗？
板书设计
山行
唐.杜牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
教后反思
单元
第二单元美丽的秋天
课题
古诗三首
课时
第二课时
教
学
目
标
知识
与
技能
自主学习本课生字，能工整书写。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程
与
方法
体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。
情感
态度
与价
值观
了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。
教学重点
理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色体会诗人的思想感情。
教学难点
体会诗中的意境，体会作者的思想感情。
教法与学法
讲授法
教学准备及手段
多媒体课件
教学流程
一、以旧引新，激趣导入。
1.检查背诵《山行》、《赠刘景文》。
2．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。
3．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。
二、指导看图，感知图意。
（多媒体课件放映第二张幻灯片）观察电视中图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知。
1．自由朗读。
借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
（放映第三张幻灯片，重点指导生字词）
3．放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：
指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。
四、再读感悟，理解诗意。
1．老师范
升级会员 