Unit 7 Food FestivalTopic 2 Im not sure whether I can cook it well 教学设计.docx
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Unit7FoodFestivalTopic2ImnotsurewhetherIcancookitwell教学设计
Unit7FoodFestival
Topic2I’mnotsurewhetherIcancookitwell.
教学内容分析及课时分配建议：
本单元第二个话题在复习上个话题的基础上，引入新的内容包括步骤的表达，描述方式的副词，食材，厨具和餐具等词汇。
主要句型有提供帮助Wouldyoulikemetohelpyou?
赞美和鼓励Welldone!
请求得到允许WouldyoumindifI…?
就餐用语helpyourselftosome…以及提醒和警告remember（not）to…语法包括whether/if引导的宾语从句；副词的比较级和最高级。
本话题语音部分的内容包括/t∫/和/dʒ/的区分以及升降调的区分。
此外，本话题贴近学生生活实际，从教学生做各种食物到不同国家的餐桌礼仪和饮食文化，学生不仅可以学到语言知识还可以培养生活技能，拓展文化意识。
本话题建议用5课时完成。
第一课时：
SectionA-1a,1b,1c,2a,2b
第二课时：
SectionB-1a,1b,1c,2SectionA-3a,3b
第三课时：
SectionC-1a,1b,1c,4
第四课时：
SectionC-2,3SectionB-3,4a,4b
第五课时：
SectionD-GrammarandFunctions,1,2,3,Project
第一课时（SectionA-1a,1b,1c,2a,2b）
教学设计思路：
本节课主要活动为SectionA-1a。
利用美食节的海报复习食物名称，导入本课话题。
本课新词汇大多是炊具和食品名词，所以在Pre-listening环节里利用图片学习本课词汇。
1b的听力任务较难，所以在Pre-listening环节里让学生两人一组讨论怎样做炒米饭，为的是降低听力的难度。
同时在While-listening环节中将1b的听力任务分解为两个由易到难的学生可以完成的听力任务。
并在学生完成听力任务的同时，学习步骤副词的用法。
在Post-listening环节里，引导学生发现和总结语法规律，掌握whether引导的宾语从句的特点和副词修饰动词的用法，同时让学生了解形容词变副词的构词法方面的规律。
最后通过2a和2b的练习将所学知识加以巩固。
家庭作业要求学生为父母制作炒米饭或面条，将课本所学知识运用的实际生活中。
Ⅰ.Teachingaims
1.Knowledgeaims：
（1）学习并掌握新词汇
add,fry,cutup,
oil,pork,ham,onion,noodle,ingredient
pan,pot,cooker,bowl,
finely,lightly,
（2）学习whether/if引导的宾语从句。
（3）学习表示顺序的副词的用法。
（4）掌握副词修饰动词的用法及部分形容词+ly变成副词的构词法。
2.Skillaims:
（1）能听懂有关食物制作的话题的对话，识别主题，并获取主要信息。
（2）能使用英语陈述食物的制作过程。
（3）能理解所给语言材料中事件的发生顺序和人物行为。
3.Emotionalaims:
把课本上学到的知识运用于实际生活中。
培养生活技能，比如做饭。
4.Cultureawareness:
Ⅱ.Thekeypointsanddifficultpoints
1.Keypoints:
（1）学习whether/if引导的宾语从句。
（2）学习表示顺序的副词的用法。
（3）掌握副词修饰动词的用法及部分形容词+ly变成副词的构词法。
2.Difficultpoints：
使用英语陈述食物的制作过程。
Ⅲ.Learningstrategies
1.善于探究和总结，发现语言学习的规律。
2.学以致用，可以把课堂学到的知识用到生活。
3.能通过构词法，比如部分形容词加上ly变成副词这一规则记忆单词。
Ⅳ.Teachingaids
多媒体课件/图片
V.Teachingprocedures
Stage1（3mins）：
Gettingstudentsreadyforlearning
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
（Classactivity）
Greetthestudentsandgetthem
readyforlearning.Playthetape
recordingofthesongTheTeddy
Bear'sPicnic .
T:
Goodmorning,everyone!
T:
Gladtoseeyouagain.Inthis
weekwewillgoontalkingabout
thefoodfestival.Beforethenew
lesson,let’senjoyasong:
The
TeddyBear'sPicnic .
T:
It’ssuchalivelyandbeautiful
Song,isn’tit?
Ifyoulikeit,wecanlearntosingitafterclass.
Focustheirattentionontheteacher.
Ss:
Goodmorning,Miss…
Ss:
…
Remark：
这一环节的目的是要创造学习英语的氛围并使学生静下心来，开始新的学习。
可以采用多种方式，如唱歌、游戏、值日报告、自由讨论等。
Stage2（3mins）：
Revision
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
1（Classactivity）
Showtheposterofthefoodfestivalandreviewthenamesoffoodsindifferentcountries.
T:
Nextweek,thefoodfestival
willbeopen.Kangkangandhis
friendsarebusypreparingforit.
LookattheposterthatMichael
madeforthefoodfestival.Can
youspeakoutthesefoodsonit?
T:
Prettywell!
Mostofthemare
westernfoods.Ithinktheyshould
cooksomeChinesefood.Canyou
cooksomeChinesefood?
Then
whatcanyoucook?
T:
Youaregreat.Thencanyoutellmethewaystocookfriedrice?
Reviewthenamesoffoodsindifferentcountries.
S1:
Yes.ThereareItalianpizzaandAmericanchocolatecookies.
S2:
Greekcheesepies,Indiancurries…
S3:
Yes.Icancookfriedrice.
S4:
Icancookdumplings.
S5:
Icancookporridge.
S3:
Sorry,Miss…Iknowhowtocookfriedrice,butIdon’tknowhowtoexpressitinEnglish.
复习食物名词，导入本课话题。
Remark：
Stage3（10mins）：
Pre-listening
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
1（Classactivity）
Showsomepicturestolearnthenewwords.
T:
Itdoesn’tmatter.I’msureyoucantellmehowtocookfriedriceandsomeotherfoodsafterthislesson.Nowfirst,let’slooksomepicturestolearnsomenewwordsaboutcookersandingredients.
oil,pork,
ham,onion,
T:
Thesearefoodingredients.Socanyouguessthemeaningof“ingredient”?
T:
Yes.Weusetheseingredientstocookfood.Sometimesweshouldcutup
someofthem.Forexample,whenwemakedumplings,weshouldcutupthepork,right?
T:
Next,let’slearnsomewordsaboutcookers.Lookatthesepictures:
pan,pot,bowl,
T:
Theyarecookers.Ithinktherearemanycookersinyourkitchen.Doyouknowwhatdoes“cooker”mean?
T:
NowIthinkyoucantellmesomethingabouthowtocookfriedrice.Sincethericeisfried,thatmeansyoushouldfrytherice.Sowhat’sthemeaningof“fry”?
T:
Yes,youareright.Look,sheisfrying.
Lookatthepicturesandlearnthenewwords.
S1:
Itmeans“成分，原料”
Ss:
Yes.
S2:
Yes.Itmeans“炊具，厨具”.
S3:
炒。
利用图片学习词汇。
2（Pairwork）
Askthestudentstotalkabouthowtocookfriedriceinpairs.
T:
OK.Nowlet’stalkabouthowtocookfriedriceinpairs.Thenyoucantellmeaboutit.
T:
Wouldyoumindtellingmesomethingabouthowtocookfriedrice?
T:
Good.Youdidquitewell.Butmaybeyoucanaddsomeotheringredientstomakeitmoredelicious.Lookatthepicturein1b.It’saplateoffriedrice.Youmayguesswhatingredientsithasandpredicttheanswers.
Talkabouthowtocookfriedriceinpairs.Thenread1btopredicttheanswers.
Ss…
S1:
Ofcoursenot.Weshouldputsomeoilinthepan,aftertheoilishot,weputsomericeinitandfrytherice.
Ss:
…
Remark：
Stage4（6mins）：
While-listening
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
1（Individualwork）
Playthetaperecordingof1a.Showthequestion:
WhatingredientsdoesKangkangneedtocookfriedrice?
T:
Let’slistento1aandanswerthequestion:
WhatingredientdoesKangkangneedtocookfriedrice?
T:
Canyoutellmetheingredientsofthefriedrice?
Listento1aandanswerthequestion:
WhatingredientsdoesKangkangneedtocookfriedrice?
Ss:
…
S1:
cookedmeat,oil,riceandsalt.
2（Individualwork）
Playthetaperecordingof1aagain.
T:
Nowlet’slistento1aagain.Thistimepleasecompletethestepsofcookingthefriedrice.
T:
Let’scheckyouranswers.Whocanreadthesteps?
T:
Didyounoticethatwhenyouwanttoexpresssteps,it’shelpfultousesomeadverbssuchasfirst,second,next,then,afterthatandfinally.Ihopeyoucanusetheseadverbsinyourtalkingandcompositions.
T:
Nowyoucanfillintheingredientsaccordingtothethestepsandcompletetheformin1b.
Listento1aagainandcompletethestepsofcookingfriedricein1b.
Ss:
…
S1:
Letmehaveatry….
Ss:
…
在完成听力任务的同时提醒学生注意步骤副词的用法。
Remark：
将课本较难的听力任务分解成由易到难不同层次的听力任务，学生可以逐级完成，并且不同层次的学生都能体会到成功的喜悦。
Stage5（18mins）：
Post-listening
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
1（Classactivity）
Askthestudentstolearntheobjectclauseandtheuseofadverb.
T:
Nowlet’sreadtheconversation.Pleasefindtwoobjectclausesinit.
T:
Whatarethey?
T:
Welldone.Tellmethedifferences.
T:
Yes,youcan.Whenyoucookfriedrice,youshouldaddriceslowlysothattheoilcannotbesplashed.Whydoweuse“slowly”butnot“slow”?
T:
Itdoesn’tmatter.pleasefindalltheadverbsinthisconversationandgettoknowhowtheyareused.
T:
Thisformmayhelpyou.
careful+ly→carefullycook…carefully
fine+ly→finelycut…finely
light+ly→lightlyfry…lightly
slow+ly→slowlyadd…slowly
T:
Welldone!
Doyouhaveanyotherquestionsaboutthisconversation?
Read1aagaintofindtheobjectclausesandtrytolearntheuseofadverb.
Ss:
…
S1:
I’mnotsurewhetherIcancookitwell.
S2:
I’mgladthatyouaretryingtohelpothers.
S3:
Thefirstobjectisledbywhether.Butthesecondoneisledbythat.
S4:
Theyhavedifferentmeanings.Whethermeans“是否”inChinese.“That”doesn’thaveameaninginChinese.
S5:
“That”inthesecondsentencecanbeomitted,but“whether”inthefirstsentencecannot.
S6:
Canwechange“whether”into“if”inthefirstsentence?
Ss:
…
S7:
“Slowlyisanadverb.Itcanbeuseformodifyingaverb.While“slow”isanadjective.Itisusedformodifyinganoun.
Ss:
No.Thankyou.
学习whether引导的宾语从句和副词的用法。
2（Pairwork）
Playthetaperecordingof1a.
T:
Readtheconversationafterthetape.Pleasepayattentiontothestressandintonation.
Read1aafterthetape,payingattentiontothestressandintonation.
Ss:
…
3（Pairwork）
Askthestudentstomakeupconversationsinpairsaccordingtotheformin1b.
T:
Nowlet’smakeconversationtotellhowtocookfriedriceaccordingtotheformin1b.Thebeginningin1cmayhelpyou.Ofcourse,ifyoucancookotherfoods,youcantrytotellyourpartnerhowtocookit.Don’tforgettousethestepwords.
T:
I’llasksomepairstoactouttheirdialogs.Whowouldliketohaveatry?
Makeconversationsinpairsaccordingtotheformin1b.
Ss:
…
P1:
A:
Iwanttomakefriedrice.Wouldyoumindteachingme?
B:
Certainlynot.It’seasy.First…
编对话复述炒饭或其他食物的做法。
4（Individualactivity）
Askthestudentstoreadthepassagein2aandfillintheblanks.
T:
Youdidquitewell.I’msureyouwon’tgethungryeventhoughyourparentsaren’tathome.I’mproudofyou.Besidesfriedrice,whatotherfoodscanyoucook?
Canyoucooknoodles?
T:
It’seasy.Nowlet’sreadthepassageabouthowtocooknoodles.Pleaselookattheexample.Wechange“careful”into“carefully”tomodifyaverb.Fillintheotherblankswiththecorrectformsofthegivenwords.
T:
Checkyouranswerswithyourpartners.
T:
Whocantellmehowdoyouchangeanadjectiveintoanadverb?
T:
Good.Itisaruleofwordformation.Knowingrulesofwordformationcanhelpyouunderstandandremembernewwords.
Readthepassagein2aandfillintheblanks.
Ss:
…
Ss:
…
Ss:
…
S1:
Weusuallyadd“ly”toanadjectivetomakeitanadverb.
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