整理人体代谢废物的排出.docx
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整理人体代谢废物的排出
第11章第1节人体产生的代谢废物
〖教学目标〗
1.知识：
（1）知道人体产生的主要代谢废物和排出途径；
（2）说出排泄对人体生命活动的意义。
2.能力：
（1）通过实验的操作，培养学生的动手能力；
（2）通过小品的表演，培养学生的语言表达能力；
（3）通过动画的演示，培养学生的观察能力。
3.情感态度与价值观：
通过本节课的学习，学生学会关注自己的身体，关爱自身的健康，养成良好的卫生习惯。
在实验活动中，培养学生乐于探索生命的奥秘，以及实事求是的科学态度。
〖教材分析〗
本节内容采用发现教学法，有利于调动学生学习的积极性和主动性，是发展学生探索思维能力的一种好方法。
这种教学方法主要是通过教师有计划、有步骤地积极引导和启发学生，让学生主动去探索、领悟和发现，从而达到掌握知识和发展能力的目的。
具体做法是：
让学生利用教师提供的材料，积极探索和思考，从而得出结论。
在这一过程中，包含有教师的启发和引导，学生的探索和发现，以及师生的共同讨论三要素。
在处理教材时，首先注意以系统完整的观点认真分析学生的知识结构，根据教材内容，设计教学方法，铺设梯度，以旧带新，利用旧知识作为铺垫引出新知识（如排泄的概念、途径），使新知识自然而然被学生接受。
对于重点知识采用分步突破，教学中可以结合学生的生活实际，将演示实验改为学生实验，让学生利用嗅觉、视觉、味觉等多种感官来认识代谢废物，通过本节的教学活动，学生了解什么是代谢废物，同时了解代谢废物的排出途径以及该活动对人体生命活动的重要意义。
1.教学重点：
（1）排泄的途径；
（2）排泄对人体生命活动的重要意义。
2.教学难点：
排泄的途径。
3.课时安排：
1课时。
〖教学设计〗
本节教学主要采用发现法，它是从学生好奇、好动的心理出发，依据教师或教材提供的材料，让学生“探索―发现”问题，并自己回答或解决这些问题，使他们成为知识的发现者。
首先进行学生实验“尿液成分的测定”，请同学们使用自己的多种感觉器官来分析推测尿液中的成分，讨论人体还有哪些物质需要排出体外，分别以什么方式进行，区别排泄与排便。
其次，根据学生已经学过的知识和生活常识，通过动画，了解呼吸系统、皮肤和泌尿系统在排泄中的作用，从而总结归纳排泄的途径。
最后通过学生观察人工肾工作的基本原理动画和表演“汗液与尿液”小品，讨论归纳排泄对人体生命活动的重要意义。
〖学校及学生状况分析〗
我所面对的学生绝大部分来自城市，平时对生物基础知识的学习兴趣不大，但非常喜欢自己动手做实验；本校教学条件一般，有图书馆、多媒体教室和实验室，有课件制作小组和实验员，有多种生物教学软件，只是部分实验器材缺乏；本市生物课程资源比较丰富，在市信息教育网上可以查找到相关生物科学教育资源，如图片、课件、试题、生物趣闻等，技术力量比较雄厚。
〖教学过程〗
1.引言：
师：
同学们注意观察过自己的尿液吗?
它是什么颜色?
有什么气味?
生1：
尿液的颜色是黄色的，有一股尿臊味。
生2：
尿液的颜色有时是红色的。
师：
尿液是人的肾脏产生的一种液体，正常情况下是黄色。
如果是红色的，可能肾脏患有某种疾病。
尿中绝大部分是水，只有很少一部分是溶质。
在这些溶质中有一种成分叫尿色素，尿色素是由肾脏产生的一种黄色的物质，从而把尿染成了黄色。
尿液的颜色也并不是一成不变的。
尿液的颜色有时是黄褐色，有时是淡黄色，有时几乎是无色的。
尿液的颜色随人体每天饮水量的多少，出汗的多少等等而发生变化。
因为肾脏每天产生的尿色素的量大致是一定的，如果饮水量较多，或吃含水分较多的水果等食物时，人的尿量就会增加，尿色素被稀释，尿的颜色变浅。
如果大量出汗，或饮水量少，就会使尿量减少，尿液浓缩而呈深黄色。
这种情况不必担心，只要体内水分得到及时补充，尿液仍然会恢复原来的颜色。
如果尿的颜色变红，而成为血尿，就要慎重对待。
可能是由于泌尿系统疾病，如肾炎、肾结石等引起毛细血管渗透性增强，使得红细胞透过毛细血管壁进入尿液中，而使尿液变红。
此时应立即请医生诊断，积极治疗。
尿液中到底含有什么物质?
下面我们通过实验来测定。
2.新课：
学生做实验：
用滴管从小烧杯中吸取一滴尿液放在载玻片上，点燃酒精灯，用镊子夹住载玻片，放在酒精灯上烘烤，直到尿液烘干为止，熄灭酒精灯。
师：
在实验过程中，同学们发现了什么?
可以相互讨论。
生1：
在尿液烘烤过程中，闻到一股异常浓烈的尿臊味。
生2：
在烘烤过的载玻片上有白色斑点出现，用小刀刮刮，成为白色粉末。
生3：
在尿液烘烤过程中，还有水蒸气产生。
师：
大家说得很对。
说明同学们的实验都做成功了，观察也很仔细。
请大家推测一下，上述实验中所出现的现象可能是什么物质造成的?
生1：
在尿液烘烤过程中有水蒸气产生，说明尿液中可能含有水分。
生2：
在尿液烘烤过程中有尿臊味散出，说明尿液中可能含有尿素。
师：
同学们的推测很正确。
有没有同学敢尝一尝载玻片上的白色粉末?
保证没有生命危险。
生：
有点咸，可能是盐。
师：
这位同学为科学献身的精神很值得我们大家学习。
生物体的器官、组织、细胞都是浴在体液（细胞外液）中的，体液含有多种无机盐离子，不同的离子有不同的生理作用。
有关内容将到高中生物课中再继续学习。
师：
大家闻到的异常气味是尿素在受热时散发出来的；看到的水蒸气是水受热后变成的；白色粉末物质是尿液中的无机盐。
大家想一想：
这些物质是怎样产生的?
生：
人体内细胞进行生命活动过程中产生的。
师：
细胞内进行的一切生命活动，我们称之为代谢活动。
比如我们天天吃进大量食物，这些食物经过消化、吸收，再被人体内成千上万个细胞利用，这是什么作用?
（学生齐答：
消化作用）。
而这些细胞随时都在利用氧气将葡萄糖等有机物分解，产生二氧化碳和水，同时释放出能量，供细胞生命活动所需，这就是什么作用?
（学生齐答：
呼吸作用）。
师：
呼吸作用的产物是什么?
生：
二氧化碳和水，还有能量。
师：
呼吸作用的产物是二氧化碳和水，我们称之为代谢废物。
水绝对不是废物，对在干燥环境或海水中生活（海水有很高的盐浓度）的动物，水是十分宝贵的。
常言道：
水是生命的源泉，没有水就没有生命。
我们这里所说的水是指多余的水，在体内积累到超过身体需要的水平时，就会对人体的健康产生危害。
尿素必须溶解在水里，才能排出体外，如果排不出去，积存在血内，而且越积越多，就会使大量细胞发生中毒，形成尿毒症。
尿毒症的最终结果，使人昏迷、死亡。
（通过计算机，在屏幕上打出）一、代谢废物的种类：
二氧化碳，多余的水和无机盐，尿素等含氮废物。
师：
代谢废物在体内积累过多，就会影响细胞的正常活动，必须及时排出体外，这项生理功能叫排泄。
大家想一想：
什么是排泄?
生1：
排泄就是排尿。
生2：
排泄就是排便。
生3：
排泄就是排出代谢废物。
师：
他们说得对吗?
请大家对照排泄的定义，判断上面三个同学的说法是否准确?
学生讨论归纳。
生1：
食物在消化管内经过消化吸收，营养物质被血液循环系统运送到各器官组织细胞，剩下的为食物残渣，在大肠内形成粪便，直接由肛门排出体外。
这些残渣没有进入血液，也没有参与人体细胞的代谢，不是代谢废物，因此不是排泄。
生2：
排尿既排除了过多的水和无机盐，也排除了尿素，因此排尿是排泄。
生3：
还有人体的呼气、排汗也是排泄。
师：
大家分析得很好。
已经准确理解了排泄的概念，也掌握排泄与排便的区别。
排便也叫排遗
师：
请大家仔细观看一段动画，分析归纳代谢废物主要通过哪些途径可以排出体外。
学生观看Flash动画（部分学生边看边记），分析归纳。
生1：
二氧化碳和少量水分以气体形式由呼吸系统排出。
生2：
一部分水和少量无机盐、尿素等以汗液形式通过皮肤的汗腺排出。
生3：
绝大部分水、无机盐、尿素等以尿液形式通过泌尿系统排出。
师：
同学们观察得非常仔细，归纳得很完全。
二氧化碳的排出已在气体交换中讲过，主要是通过呼吸系统中的肺进行的，这里主要了解多余的水和含氮废物（氨、尿素、尿酸）的排出。
汗液与尿液有区别吗?
下面请大家欣赏小品“汗液与尿液”。
两名同学走上讲台，各自戴着自制的头饰“汗液”“尿液”，左手拿着“主要成分”的牌子，右手拿着“排出器官"的牌子，边说边从左手牌子后面扇形推出汗液与尿液的主要成分：
水、无机盐和尿素的牌子，牌子的大小根据水和无机盐含量的多少而定，然后翻转右手的牌子，出现皮肤和肾脏的简图。
师：
有人说“汗液与尿液是一样的"，你是否同意这种说法，说明理由。
生1：
同意“汗液与尿液是一样的”说法，理由是两者都含有代谢废物，所含的物质种类大致相同。
生2：
不同意“汗液与尿液是一样的"说法，理由是两者中各种成分含量不同，形成它们的器官也不同。
师：
大家说得都有理，各自看问题的角度不同，得出的结论自然不相同。
只要理由充分，都是正确的。
三、排泄的途径
呼吸系统（以气体形式）：
排出二氧化碳和少量水分；
皮肤（以汗液形式）：
排出一部分水和少量无机盐、尿素；
泌尿系统（以尿液形式）：
排出绝大部分水、无机盐、尿素。
师：
我们人每天必须排尿，少则500mL，多的不超过2500mL。
排尿过少，应该有所警惕；如果连一滴尿都没有，几天之后，就会有性命之忧。
大家想一想：
为什么排尿那么重要?
生：
尿液是代谢废物，对人体有害，所以必须排出体外。
师：
答得很对。
因为人体内产生的不少废物，要溶解在水中，随尿排出体外，否则会影响人体正常的生命活动，甚至危及生命。
因此排尿对人体有着重要的意义。
没有尿，有两种可能：
一种是有尿而排不出来，说明泌尿系统堵塞；另一种是肾脏被损害，无法产生尿。
对于无尿，现代医学技术可采用如下两种解救措施：
医生往往采用人工肾，把血内的废物滤掉，万一肾脏已经毫无工作能力，那么就要做肾移植手术，把别人完整的肾脏像移接花木一样移植过来。
下面请同学们观看人工肾工作基本原理的动画，讨论排泄的意义。
生1：
排出代谢废物
生2：
调节人体内水含量平衡。
生3：
维持人体内无机盐的平衡。
师：
（通过计算机，在屏幕上打出）排泄对人体生命活动有重要意义，不仅起到排出废物的作用，而且可以调节体内水和无机盐的含量平衡，从而维持组织细胞生活环境的稳定，保证体内细胞正常的生命活动。
3.小结：
排泄是人体将分解代谢的终产物排出体外的过程。
细胞代谢过程所产生的废物穿过细胞膜进入组织液，再进入血浆，经由血液循环运送到相关的器官排出体外。
人体的这些器官包括：
①呼吸器官，由肺排出二氧化碳和少量的水；②泌尿器官，由肾排出大部分水和大量的尿素与无机盐；⑧皮肤，通过汗腺排出部分水、少量无机盐和尿素等；排泄对人体生命活动有重要意义。
【板书设计】
【教学反思】
第11章第2节尿的形成和排出
教学目标：
1、认知目标
（1）描述人体泌尿系统的组成。
（2）概述尿液的形成和排出过程。
2、能力目标
（1）通过学习泌尿系统的组成，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过对血浆、肾小球中液体以及尿液成分的分析比较，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
（3）结合生活实际进行分析学习，培养学生应用所学知识解释日常问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标
（1、通过肾单位结构和功能的学习，形成人体结构和功能相互适应的观点。
（2、通过对泌尿系统卫生知识的学习，提高自身的保健能力，培养学生良好的卫生习惯。
教学重点：
1、肾脏的结构
2、尿液形成的过程
教学难点：
1、肾单位的结构与尿液形成的关系。
2、尿液形成过程中的物质变化。
教学重点、难点突破：
创设情景，导入新课.通过图片、Flash动画来强化学生的认知能力，也可以结合挂图来讲解，让学生自己来学习、总结。
尿液的形成，比较难，可以让学生通过观看动画的方式来学习。
课时安排：
2课时
教学方法
为了让学生更好的理解本节内容，在教学中我以尿液的形成和排出为主线，以肾小球、肾小囊、肾小管为载体，主要通过观察、思考、探究引导学生了解泌尿系统的组成，再根据对血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较分析，通过小组讨论、合作学习的形式，加强与生活实际的联系，帮助理解尿液形成的过程，推测肾小球、肾小管、肾小囊壁的作用，从而解决尿是如何形成的这一教学难点，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
学法指导
学法利用知识接受型→主动探究型。
教学准备
教师：
制作多媒体课件
学生：
预习本节内容，或查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料。
教学过程
情景导入：
这是2004年度感动中国颁奖典礼田世国获奖时的片段，他之所以成为“感动中国·2004年度人物”，其震撼人心之处在于捐肾救母，那肾有什么样的作用与尿的形成又有怎样的关系呢？
今天我们就一起来探讨尿的形成和排出。
（多媒体展示片段）
新课探知：
1、泌尿系统的组成
请同学们阅读教材60页到61页的内容看看泌尿系统的结构图和肾脏的图形然后回答以下几个问题:
（课件展示泌尿系统结构图和肾脏的图形）
（1）泌尿系统主要由哪些器官组成?
各有什么样的功能?
（2）注意观察肾动脉与肾静脉以及肾的颜色,推测血液是怎样进出肾脏的?
引导学生思考,鼓励学生提出疑问,给予评价。
师：
通过阅读教材，结合收集的资料和已有知识进行思考、讨论，得出：
泌尿系统是由肾脏、输尿管、膀胱、尿道等器官组成，尿液是在肾脏中形成的，血液有肾动脉流入肾脏由肾静脉离开肾脏。
那尿液在泌尿系统中是怎样形成的呢？
2、尿的形成
请同学们带着问题观察肾脏的结构以及肾单位的组成课件，小组讨论后并对以下问题作出回答：
（课件展示肾脏的结构和肾单位的组成图）
（1）形成尿液的器官是哪里？
（2）肾脏是由哪些结构组成？
（3）每一个肾单位是又哪些部分组成的？
（4）肾小球的实质是什么“球”？
师：
回答得很好，肾脏是形成尿液的器官，由皮质、髓质和肾盂构成，每个肾脏由100多万个肾单位组成，每个肾单位包括肾小球、肾小囊和肾小管，肾小球的实质是一个血管球。
那血液在流经肾单位的时候有什么变化，与尿的形成有什么关系呢？
下面给大家一份资料（课件展示资料和肾内部的结构），这个资料是某健康人肾动脉中的血浆，肾小囊中的液体（原尿）和尿液中的主要成分的比较，请同学们充分利用自己收集的资料并结合观察肾内部结构的课件，对比，推理，讨论，表达，交流回答以下问题：
（1）比较尿液和血浆中的成分,说出排尿是排出了哪些物质?
（2）比较血浆与肾小囊液中成分含量的差异,说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？
（3）比较尿液和肾小囊液中成分的差异,说明肾小管有什么作用？
师：
通过我们的分析可以得出：
①肾小球和肾小囊壁对血液有过滤作用形成原尿。
②肾小管对全部的葡糖糖、部分的无机盐和大部分的水有重新吸收的作用形成尿液。
③排尿主要排的是多余的水、无机盐和尿素。
下面请同学看一下尿液形成的FLASH。
（多媒体展示FLASH）那观看完FLASH，那同学们能用语言归纳尿液形成的过程吗？
学生看完尿液形成的FLASH后，更加明确尿液形成的过程，包括两个环节：
①肾小球和肾小囊壁对血液有过滤作用形成原尿（150升）。
②肾小管对全部的葡糖糖、部分的无机盐和大部分的水有重新吸收的作用形成尿液（1.5升）。
师：
那我现在请在座的同学们来过把医生隐，请同学们看到教材62页的活动，这张表是某人在医院做的尿液化验单，根据我们刚刚所学的知识，请你们来推测一下这个人肾脏的哪些结构出了问题？
（课件展示尿液化验单）
3、尿液的排出和意义
引导学生观察泌尿系统的图，并阅读教材64页的内容，回答：
①肾脏形成尿液在腹腔脊侧，是怎样通过腹腔排到体外的？
②人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？
③排尿有什么样的意义？
【板书设计】
【课堂小结】
第11章第3节皮肤与汗液分泌
〖教学目标〗
1.知识：
（1）说出皮肤的结构组成，并能在生活中正确使用这些术语；
（2）理解皮肤的排泄功能。
2.能力：
（1）运用显微镜观察皮肤的结构，培养动手操作能力和观察区分能力；
（2）在教学创设的情境中，培养创新意识和发散思维能力；
（3）通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学知识运用于实际生活，初步培养生活自理能力，养成良好的生活习惯；
（4）通过课堂中开展的活动，培养快速处理信息，灵活进行口头表达与交流的能力。
3.情感态度与价值观：
（1）通过显微镜观察了解皮肤结构的方式帮助学生初步运用辩证唯物主义观点来看待和分析问题。
（2）通过对皮肤结构和卫生保健知识的学习，关注生活，热爱生活，充分认识生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教育。
（3）通过介绍我国有关科学技术成就，对学生进行爱国主义教育。
课时：
一课时。
皮肤是人体最大的器官，它有多项功能，与我们每个人日常生活联系紧密。
但由于教材将本节安排在“人体废物的排出”这章进行介绍，所以教学设计中应以排泄功能为主线来介绍皮肤的结构与功能。
本课的教学重点是“皮肤的结构”，虽然在显微镜下较易观察，但学生可能不易区分表皮、真皮及皮下组织，需要教师点拨引导；“皮肤的排泄功能”部分，由于学生对“汗液的形成和分泌”，缺乏感性认识，因此是本节课的难点，可以借助CAI。
本课教学先以学生们较熟悉的宏观世界“城市垃圾的清理”作为类比使学生了解人体代谢废物及时排出的重要性。
同时提问“人体可以通过哪些途径排出体内代谢废物?
”
［学生回答］
①通过呼吸系统以气体的形式排出体外；
②通过泌尿系统以尿液的形式排出体外；
③通过皮肤以汗液的形式排出体外。
借机回顾前面学习的两种排泄途径，同时引入今天“皮肤”的内容。
【新课导入】师：
有人说：
“皮肤我很熟悉呀!
一人一张嘛”（以轻松的话题开局）那么，同学们能不能列举一些描写皮肤的词句?
（请同学列举）
学生争相发言：
白皙、黝黑；皮厚如墙；油光满面；汗流满面；“白里透红，与众不同”；“只留青春不留痘”；“去年今日此门中，人面桃花相映红”……
教师含笑而言：
刚才同学们列举的词句十分生动有趣（给以肯定），可是细细想来，这些词句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题（话题急转），比如，皮肤常年暴露在外，接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢?
有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人体的肤色为何会有不同?
长“青春痘”是什么原因?
人为何会出汗?
（一连串发问，引起学生思考）这些无疑都与皮肤结构有关!
一、皮肤的结构
［活动］观察皮肤的结构
（1）学生观察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤结构的感性认识；
（2）对照大屏幕上皮肤构造图，辨别皮肤各组成部分；
（3）出示3个由浅入深的问题引导学生有意识的进行观察探究：
①皮肤有哪些结构?
②皮肤各部分结构有什么特点?
③推测各部分结构功能。
［注意事项］①教师巡视指导；
②请学生注意物镜与载玻片的距离，以防压碎；
③观察完后，交回切片显微镜，做好实验收尾工作。
请学生对照屏幕上的皮肤结构示意图，说出皮肤的结构和细胞排列特点，推测有何功能。
展示课件，小结皮肤的结构，并引导学生由结构认识功能。
皮肤的结构：
表皮－－角质层，生发层
真皮
皮肤附属物：
毛皮、汗腺、皮脂腺、指（趾）甲等。
（1）表皮
在介绍生发层的分裂增长能力时，可引用一组数据来证实：
“人体整个表皮一般每3～4周就全部更换一次，人的一生中总共约要掉落18千克的皮肤碎屑”；在介绍“经常晒太阳的人们为何皮肤会变得黑些”时注意引导学生观察生发层中的黑色素细胞。
（2）真皮
师：
真皮由致密结缔组织构成（看图），从厚度上看比表皮薄，还是比表皮厚啊?
生：
厚!
师：
真皮内含有大量弹性纤维和胶原纤维，这有何作用呢?
（Flash同时闪现这两部分结构）
教师演示：
大家一起捏住自己的脸，再轻轻扭动，松开手，看皮肤有没有大的变化?
（或以一块新鲜的较厚猪皮实验，撕、拽、拉）
生笑着同做：
没有!
师继续演示：
这是一张白纸，我把它抓住，再轻轻一扭，松开手，大家看看纸产生了什么变化。
生：
变皱了!
师：
这说明了什么?
（再介绍《红楼梦》中贾宝玉和刘姥姥的皮肤差别）
生：
真皮内的弹性纤维和胶原纤维，赋予了皮肤一定的弹性和韧性。
师：
在真皮内我们还可以看见感觉神经末梢和非常丰富的毛细血管（Flash分别闪烁）它们各有何作用?
（通过Flash展现冬季与夏季毛细血管的变化，帮助学生直观感知、深入理解此知识点）
生：
感觉神经末梢能使我们感受外界刺激；毛细血管可以通过自身的“收缩”与“舒张”来调节体温，以适应不同的环境。
（3）皮肤的附属结构
请学生观察自己的皮肤，说出皮肤还有哪些附属物，再在大屏幕中显示结构照片。
在对皮脂腺的介绍中，注意补充青春期预防青春痘的方法，做好青春期心理和生理健康教育。
二、汗液的形成和分泌
（1）汗腺组成
分泌部：
由弯曲成团的细管构成，周围有毛细血管
导管：
细长的管道开口于皮肤表面
师：
相信同学们都有过这样的经历，在夏日的骄阳下呆一会儿就会感到浑身冒汗。
出汗是一种正常的生理现象。
但以前人们不知道汗水是怎么来的?
现代医学和生理学告诉我们，人的真皮内隐藏着250万个小腺体，汗液就是从那里被输送到皮肤表面的。
（Flash闪现汗腺组成，注意引导学生观察汗腺分泌部周围的毛细血管，并思考其作用）
（2）汗液的成分
教师演示：
将手指按在镜面上，5秒钟后移开，发现镜面上留有水蒸气，以此证明汗液的成分有水。
再请学生思考，并讲出证据，以日常生活中的经验判断汗液的其他成分。
生：
军训时，衣服和帽子上留有的白色的盐渍，汗的味道是咸的!
说明还有无机盐。
生：
烘烤汗液时应该会有臭味散发，说明汗液的成分中含有尿素。
（3）汗液的形成和分泌
环境总经济价值＝环境使用价值＋环境非使用价值 （这是本节课的难点，可以结合信息技术，通过Flash动画来展示，整个过程避免了单纯语言描述的苍白无力，使教师的讲述变得生动而形象，学生的认识变得直观而明晰。
）
教师结合多媒体讲解：
当环境温度较高或人体剧烈运动时，汗腺周围毛细血管扩张，血流量增多，汗腺分泌部细胞从毛细血管中吸收了水、无机盐、尿素等物质形成汗液，再通过导管到达体表被排出。
B.环境影响登记表 （4）出汗的利弊
2.环境影响评价工程师职业资格制度 讨论：
请学生分组讨论出汗的利弊从而引出其功能的探讨，培养学生的口头表达能力和发散思维能力（时间4分钟）。
报告内容有：
建设项目基本情况、建设项目所在地自然环境社会环境简况、环境质量状况、主要环境保护目标、评价适用标准、工程内容及规模、与本项目有关的原有污染情况及主要环境问题、建设项目工程分析、项目主要污染物产生及预计排放情况、环境影响分析、建设项目拟采取的防治措施及预期治理效果、结论与建议等。
生：
有排泄作用!
生：
调节体温的作用!
安全评价的基本原则是具备国家规定资质的安全评价机构科学、公正和合法地自主开展安全评价。
师乘势而问：
如何实现的?
（将问题深入）
（2）安全验收评价。
生：
汗的蒸发会带走一部分热量，因此对人体的体温具有调节作用。
通过安全预评价形成的安全预评价报告，作为项目前期报批或备案的文件之一，在向政府安全管理部门提供的同时，也提供给建设单位、设计单位、业主，作为项目最终设计的重要依据文件之一。
师：
（点头赞许，同时播放Flash“汗液的蒸发带走热量”）除了刚才说到的皮肤可以通过毛细血管的收缩和舒张来调节体温外，汗液的蒸发也可调节体温，特别是在人剧烈运动时，肌肉活动释放的热量相当于安静时的10～15倍，此时光靠皮肤的散热已经来不及了，并且要是这些热量不及时散发出去的话，足以使全身的血液沸腾，这时就要紧急开动全
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