《练习1》教案设计.docx

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《练习1》教案设计

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　　《练习1》教案设计

　　教学要求

　　1.按笔顺写字。

　　2.学用字词句：

认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标再分角色朗读。

　　3.读读背背：

读背成语，读背古诗。

　　4.写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则

　　5.口语交际：

说说我的家

　　[教学时间]四课时。

　　第一课时

　　一、教学“认清笔顺”

　　1.审题。

（1）引导学生看题目要求，听老师范读。

学生再齐读一遍。

（2）组织讨论：

这道题可以怎样去完成？

　　（3）老师小结，明确要求：

读准每一个字音，自学笔顺表，熟记字笔顺，按笔顺写字。

　　2.学生自学，教师行间巡视，个别辅导。

（1）各自轻读，书空笔顺。

（2）同桌交流说笔顺。

　　3.指导。

（1）指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。

（2）质疑：

哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字（视学生的具体情况而定）。

　　（3）强化记忆板书下来的生字的笔顺。

　　（4）同桌互相抽查笔顺易错的字。

　　（5）教师小结。

　　4.练习。

（1）强调保持正确的写字姿势。

（2）学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。

　　5.反馈。

展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生

　　二、教学“写好铅笔字”

　　1.审题。

（1）练读题目。

（2）引导与上题比较，明确写字要求。

　　2.弄清笔顺，练习描红。

（1）认读生字。

（2）提名说笔顺，教师同步示范描红。

　　（3）强调描红要求与写字姿势：

每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。

注意保持本面的整洁。

　　（4）学生完成描红练习，师个别辅导。

　　3.点拨笔顺规则，仿影体会。

（1）师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。

（2）学生仿影体会。

　　4.指导临写。

（1）出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。

（2）教师在田字格中范写“干”。

强调临写要做到：

一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。

注意保持本面整洁。

　　（3）学生练习写一个“干”。

　　（4）按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。

　　5.反馈。

教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。

　　第二课时

　　教学“学用字词句”。

　　一、教学第一题

　　1.审题：

指名读题明确要求。

　　2.学生分组练说本班的课程名称。

　　3.提名说，其他人补充。

　　4.学生借助拼音认读词语。

　　5.检查认读，相机正音。

　　6.学生质疑生字的笔顺，教师示范描红。

　　7.明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。

　　8.反馈。

展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。

　　二、教学第二题

　　1.指名读题，明确要求。

　　2.投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。

　　3.学生在印发的空白表上完成各序数的填写。

　　4.投影班级课程表，师生讨论填法。

　　5.学生自选方法完成制表。

　　6.利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。

　　7.反馈。

展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。

　　三、教学第三题

　　1.审题。

（1）指名读题目。

（2）说说题目有几个要求。

　　（①加标点

　　2.复习学过的标点，讨论如何使用。

　　3.学生各自试加标点，练习朗读。

　　4.集体讨论，相机点拨。

　　②分角色朗读）

（1）出示第一句话：

你们明天上午有什么课

（2）指名读句子，并说出所加标点。

　　（3）评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。

　　（4）依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。

　　（5）教师小结：

这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。

想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。

　　5.学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。

　　6.反馈。

（1）指名两位学生分角色读。

（2）引导学生评议：

读得怎么样？

好在哪儿？

有什么不足？

　　（3）教师小结。

　　7.多种形式练习，分角色朗读。

　　四、整体回顾，教师总结

　　1.投影本节课所学的三道题内容。

　　2.启发思考讨论：

这三道题之间有什么联系？

怎样发挥自己精心制作的课程表的作用？

　　3.指名说，相互补充。

　　4.教师小结：

这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。

希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。

　　第三课时

　　教学“读读背背”。

　　一、读背成语

　　1.师谈话激趣：

成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读：

它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，；这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。

　　2.学生借助拼音试读4条成语。

　　3.提名读，相机正音，教师范读。

　　4.学生再以多种形式练读。

　　5.借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。

（1）映示图片，播放录像，引导学生观察、体验。

（2）指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。

教师问：

刚才你们听到了什么？

（生答：

笑声、欢呼声、锣鼓声、鞭炮声……）这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。

人们的心情怎样？

（生答：

人们聚在一起，大声地欢呼着，笑得嘴巴合不拢，眼里流下了泪）这就叫“欣喜若狂”。

为了庆祝申奥的成功，人们纵情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫——（生：

载歌载舞）这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫——（生：

灯火辉煌）

　　6.学生练读练背成语。

　　7.反馈。

（1）指名背诵说说记忆方法。

（2）多种形式背诵成语。

　　8.教师小结。

　　二、读背古诗《村居》

　　1.同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗？

　　2.映示古诗《村居》的背景图，引导学生观察，弄清图意。

　　3.揭示古诗《村居》，明确初读要求：

读准字音，读通句子。

　　4.学生借助拼音各自练读古诗。

　　5.提名读，相机正音，教师示范读。

　　6.学生再练读，直到读准音，读通句子。

　　7.借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。

（1）诗歌主要写春天的什么景色？

①田野风光②儿童放风筝

（2）田野的风光美在哪儿？

借助图片，引导学生讨论交流，理解第一句诗。

　　（3）儿童是怎样放风筝的？

借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。

　　8.选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。

　　9.反馈读背古诗效果，交流学习方法。

　　第四课时

　　教学口语交际——说说我的家。

　　一、观赏图片揭示话题

　　1.出示挂图，引导观察。

　　2.弄清图意，板书话题：

说说我的家

　　二、教师示范说话，明确说话要求

　　1.学生看图听老师说话。

“我叫王小明。

我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。

爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。

我很喜欢自己的家。

”

　　2.思考问题，明确说话要求。

（1）提问：

听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？

（2）根据学生回答，相机板书：

住址、家人、工作、感情。

　　（3）学生借助拼音读读本次说话的具体要求。

　　（4）借助板书内容，教师提示说话要求。

　　三、练习

　　1.指名学生一个问题一个问题练说。

　　2.将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。

　　3.提名说，对照要求评议。

　　4.学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。