名师指点考前30天.docx
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名师指点考前30天
名师指点：
高考30天冲刺之学习方法
学习方法、考试方法很重要
【管卫东】我觉得，大家可能对方方法定位与思维方式的话，这个是可取的。
有很多考生发现做很多题之后，发现很多知识点都清楚了，为什么第一次做这道题的时候，知识点不清楚。
如果把这个叫做方法的话，应该是可取的。
如果是猜答案，投机取巧，或者是像一般来说什么样的答案呢?
可能像的答案，这种投机取巧的方法应该是不合适的。
考生不能低估知识点的作用，也不能低估思维方式的作用。
如果一道考题，该考的知识点是A，你在考场上也知道，但是在考场中，由于你的脑子中有很多知识点，你并不知道如何快速搜索到该是A知识点做题，这种情况下，等于知道知识点还做不出来。
这种情况下，在第一遍做题，如何快速想到能够快速做题的思维方式。
这种叫做方法。
假如有一道考题，他明白了该通过什么去做，但是知识想不起来了，那考场上也是做不出来的。
前面两种方法都是有所欠缺，都只说了其中的一部分。
这是我的意思。
答案不是做出来的，而是比出来的
【主持人】下面请管老师谈一谈关于试题标准化的问题。
【管卫东】对于考试，我不知道同学们有没有研究过什么叫考试过程。
我先谈一个简单的事例，你们有没有发现在这个学期开学之后，绝大多数错的考题应该说知识点是会的，基本上错的这道题中大概有四分之三的考题属于知识点会，四分之一可能是知识点不熟悉的。
为什么那些知识点会的题还会做错。
有的同学说，我做的题也不少，为什么会到这个地步呢?
其中有一点，所有课本知识点的梳理和理解和消化过程这一步都做到了，缺了一点没有做到，如何去研究题目本身设置的障碍，如何能够通过题目本身把这个题目解决。
【管卫东】整个考试750分，各个题得分数不一样，选择题部分占到了接近320分左右，或者是达到了43%左右，这部分称之为标准化考试部分，标准化考试部分有固也缺陷，如果大家研究的话，会将现在的知识点还没有做对的考题很快研究出来。
给了我原文，有四个选项，挑两个选项或者是三个选项。
所有考题都是不用自己写答案的，效果从他所给我的选项中挑出几个来，这种情况下存在着标准化考试本身固有缺陷的应对过程。
很多考生在做考题时没有意识到，其实在标准化考试的选项给了我无数暗示。
但很多考生要的是，我得通过自己的知识点做出来，在考场上万一做不出来，但是万一会做，但是做不出来，在考场上就会慌了，但是选项的暗示这是大家没有借助的。
【管卫东】比如说这么一个题，是一道海淀区的数学的选择题，这道现在题很多同学拿过来不会做，其中是计算三角形周长的最大值，学生看到这个题以后，列出了很复杂的解析几何的式子，没有算出来的考生就放弃了，但是这道考题选项已经给了暗示，所有的选项都是开区间，由于这是一个连续性的变化图线，取得中间任何一个点值的时候，都将取得闭区间，一定取两个头值，就是它的一个极限点。
【管卫东】我可以再举一个例子，一道物理体，其中有四个选项，你看到另外两个选项你就应该明白，不用再看下面的选项，下面哪个选项是不正确的，A选项给的IG不等于0，IC不等于0，IR等于0。
很多考题是慢慢研究分析过程，研究很久没有研究清楚，但是选项已经给了我一个按时点，A和B我知道答案必然在这其中两者之中。
原因是下面这两个选项有一个是不正确的，这两个数值不一样，一个是全为零，一个是不为零。
如果都是对的话，怎么可能一个得零，一个不能得零呢。
这是选项的暗示。
一般在这些考题中都会有帮助，数学的选择题的难题，这是一。
二是，理综的部分的生物的选择题，再一个是英语部分的阅读的阅读题。
以及包括语文部分的阅读题，这些选项都会有暗示方向。
第二，要想在考场上拿到分数高，大家知道任何一道考题，老师要想出题，必须要保证题要说明白，大家有没有想过，说明白本身，就等于给了我非常多的暗示，我们为什么不借助呢?
【管卫东】比如我们可以举一个例子，叫做问题题目的暗示。
比如你听我说一个题，它最开始是这么说的，好像是一道理综的生物题，人类在跑步的时候会出现呼吸困难，腿酸痛的状况。
但是当听到震耳的加油声时，他会加速冲刺，其主要的调节过程。
学们马上会回忆，我在课本上学到的知识点是什么?
呼吸困难，腿酸痛，该是有氧呼吸，两个是有氧呼吸，两个是无氧呼吸，就把无氧呼吸去掉了。
如果真正会做题的人，会研究题目给我的暗示，题目中说了，听到震耳的加油声时，他会加速冲刺，其主要的调节过程。
既然你说呼吸困难是无氧呼吸，那么转折之后一定是有氧呼吸，所以我首先要考虑无氧呼吸，而不是有氧呼吸，这叫题目所给我的暗示。
而这个字最多的反而不是生物、物理、化学或者是数学上，反而是文科的英语，包括单选、完型、阅读以及语文的选择题以及语文的古文以及语文的现代文赏析部分。
【管卫东】我可以举一个例子，题目的大概意思是在一个贫穷的地区，后面有一个词，有更加高的教育和培训教育的花销。
很多人利马这么想，咱们既然是贫穷地区，高的教育花销，当然需要投入高的教育花销了，但是这一块没有研究题目给我的暗示，大家告诉我，贫穷地区有钱吗?
没钱。
那么既然没钱，怎么可能会投更高的钱在培训和教育呢?
所以要根据贫穷这个字来知道他们没钱，怎么能够带来更高的培训和花销，所以应该去要钱。
这是英语中的单选的暗示。
再有完型填空，英语中的完型填空部分，所有的文章给出了，而且给出一个空之后，然后有划线的信息，划线之外到底是什么内容，决定了我到底该往哪个地方去想，而不该自己去研究这个东西。
这是划线之外的信息点，而这个字在哪儿呢?
在做阅读中最容易体现的。
【管卫东】比如我举个例子，老师出题，在高考上要保证有些题是让大家都能做得出来的，但是因为高考是一个选拔类考试，而不是通过类考试，导致我必须要把人区分开，要想把人区分开，必须要做到这个地步，很多选项或者是很多题目设置，得能够给人设置障碍。
【管卫东】比如说，要想设置障碍，老师出题时，他得把正确选项出得特像错的。
要想像错的，必须有两种方式，一种是这个正确选项的单词几乎没见过。
单词没见过，可以是句子的整体意思是对的，这是第一种方式，这种方式并没有涉及问题。
第二种是问题的暗示。
我可以设置成这个选项，这段话完全正确，但是这句话和文问题没有关系。
因此我在做题时，我要根据问题去研究。
我们可以举一个例子，这是某一个学生在一次考试中所做的题目点，人家明明问的是原文提到X这个设备是告诉我们原因是什么，就是提到它的原因是什么?
所有考生立刻搜索在原文第三段第四行找到了X设备，然后他就把这段话读了一遍，有些人把这段话读了一遍，原文的选项和这句话的意思偏偏一样，他就填进去了，但是我的问题是为什么提到它，当时我的原话说，政府会购买大量的X设备去提高本身的IT方面的投入，而增加其现代化的过程，这话只告诉我买完之后的结果，但是原因我并不知道。
而在看前后句的时候发现全是细节，要再往前看，是在第三段第三行才是答案，导致明明是会的，但是做错了，问题告诉我该往哪儿想，我就往哪儿想，这是标准化的第二个知识点。
【管卫东】要让大家把各个部分的选择题做得尽善尽美的话，大家必须接受一个基本道理，答案对个别难题而言，或很多你们没把握的题，切记，答案不是做出来的，而是比出来的。
【管卫东】比如大家告诉我，我不知道大家有没有想过这么一个道理，你们以前在做选择题的时候，有没有发现过，有很多选择题，你感觉这个答案好像怎么解释也不是很合理，有点牵强，或者有些选择题，你会感觉好几个选项都挺对的，干嘛选其中一个。
而在这种情况下，大家知道，考场上你不可能跟大家举手说，我觉得这个题出得有点问题，没有题出错的，临场那天，你只有第一遍做题机会，必须在考场上第一遍做的时候，从选项里面瞬间挑出来。
那在这个情况之下，我们就必须要平时加大这个练习过程，叫做选项对比的能力点。
怎么叫做选项对比的能力呢?
实际上当一道考题在考场上不会做的时候，或者是一旦会做，但是没有把握的时候，你最好去比选项，看看选项谁是属于出错可能最小的。
比如我说一个题，这个题很多学生根本就不会做，他说老师，这个题好像我在中学所学的知识没有办法用上，我怎么做这个题呢?
【管卫东】一道生物类的考题，是说甲乙两个不同的植株，其中甲植株没做任何特殊处理，乙植株将其子叶有一片撕掉了，然后都去做培养，问其最终的结果是不太可能发生的。
有两个选项很接近，其中有一个选项，不可能甲发育成一个完整植株，然后一个选项是乙不可能发育成完整植株。
道理很简单，你只需要问自己这句话就完了，题目加选项，题目告诉我们这句话，甲没做特殊处理，而乙是撕掉的，只要是个学生知道的的话，只要做这种处理，就是做得不好的处理。
在这个情况之下，他们哪种是不可能的，甲发育成一个植株出来，B是乙发育成一个植株出来，如果A能选的话，甲没有处理，乙是不好，如果甲不行，乙行吗?
因为乙还不如甲呢。
所以如果是单选的情况下，他们两放在一块儿的时候，必须是乙的这个完整植株是不行的，因为甲不行，乙肯定不行。
这个态度度，并不是理综合数学为主，也是以英语和语文为主。
为什么?
原因是语文和英语是语言类考试，语言类考试，并不像理综类和数学，能够做到纯粹的理性分析，它有语言的模糊性。
我们在做的时候，语文和英语部分最好加大选项的对比点。
【管卫东】我可以举几个例子，比如你们在以前做题的时候，有没有想过这种做法，假设我在做题，四个选项看完之后，忽然发现题目不太可能做出来，但是考场得填一个选项，我突然发现有两个选项意思正好相反。
那你们有没有想过，两个选项如果意思相反的话，他们两个很有可能有一个是正确答案。
因为出题者出题本身必须有干扰性，如果这两个选项都是无关选项，等于白设置意思相关点了。
最后一个月，你要想通过做很多考题提高，这个已经不太现实。
在最后一个月应该多去研究一下，到底我怎么能够把我的真实水平更加好的发挥出来。
现在很多人的水平并没有真正发挥出来，要往更加好的水平发挥出来。
会做的，我得做出来，会做，但是做得很慢的，怎么能快速做出来。
再有，考场上如果思维不清楚了，不会做的，在这时候，可能你填空或解答题不行了，但选择题可不行。
因为现在题毕竟有选项，选项和问题的暗示能够帮助我选择哪个是可能的，大家可以算得出来，数学和理综，一道题，一个5分，一个6分，我多做一道题就可以把很多人甩在后面。
在最后一个月，最标准化考试的部分，要加大一个理解。
因为这个时候，提高分数的速度将比解大题的速度要快很多倍。
【管卫东】今天只说了三个大点，包括选项的暗示，问题的暗示及选项的对比。
但其实对他而言，要借助很强的知识能力。
像学校老师要求你们好好加强知识点的理解，这一点非常之重要。
按理说，最后一个月，我建议诸位最好能够再回到课本上，再看看课本，但再次看课本，可能很多人不知道怎么看，该怎么做也不知道。
最后一个月，要学会看课本
【管卫东】第二部分是这个意思，大家在最后一个月，怎么能够把这两件事情加强。
第一件事情是怎么能够再把课本看一遍，很多同学说，我课本看了无数遍了，没有什么可看的，不是的，是很多人不知道怎么看课本。
我可以举几个例子，要想回归看课本，或者说，你要从课本中看出来老师该怎么出题的?
或者说，哪些东西你可能会遗忘的，但是课本不是简单的接触课本。
【管卫东】可课本应该是这么几个方式点，所有的题目如果出的考题是课本上的原知识回忆的话，现在基本上同学们都能做到了。
关键不是支的原意或者是关联，这种情况下，你们看课本应该注意这么几个问题，很多同学都知道，老师出题的时候，把这个条件隐藏起来，把这个知识点隐藏起来，让你看不出来，要想我能看出来，我就需要获得很多中间知识。
这是第一个字。
在看课本的时候，要学会数学和理综两科的定性理解。
【管卫东】怎么叫定性理解呢?
大家知道，咱们在考试中，数学的选择题部分很多有定性的知识，然后数学的解答题部分是定量知识，没错。
但是你想没想过，一道大题，我凭什么知道第一步该干什么，以及我凭什么知道，第一步到第二步应该做这样的变形，这是属于一个思维体系的。
而对这个思维体系本身，我就需要研究课本上告诉我的全部的思维点是什么。
理综的生物题和物理题这两个部分涉及非常多的定性点，不需要必须要做定量的知识点，定量的速度非常之慢，而定性速度会快得多，只不过大家已经习惯于纯做定量，而不做定性分析，而导致我降低了这个分析点。
【管卫东】假如有一二三个知识，你是否自己联在一起，我们在考试中，不允许你用中间结果，但是结果四就用在这儿做选择题，选择题只要结果是不要过程的。
在这种情况下，我所有的中间结果都可以获知。
看课本是要加强对中间结果的理解，像物理，比如说圆周运动，我知道一，它里边涉及哪几个参数，第二这几个参数是正相关，还是负相关，是正比还是反比。
三，其所有的关系点，是几次方的关系点，我不需要具体的知识点，但是我知道谁跟谁是有联系的。
比如说直线运动，你脑子是不是能够想到，课文里讲的所有的定性的知识点是五个参数，每个方程涉及四个参数点，我们一般会给出VO等于0，当你看到两个参数已知的话，你就可以知道这五个参数是全可求了。
第一步把定性点拿出来，第二，看课本的时候，你要反着去理解，老师怎么出这个题或者是去理解知识点。
大家知道，在考场上，知识点一定是分成两部分，一块是简单回忆性的，一块是需要理解性的，每个知识点是不是理解过。
因为应用本身是需要对题目的理解。
或者是我该挑哪条知识点做题。
【管卫东】比如说我拿一个数学举例子，就说这个排列组合，我记得有一年，2004年的考题，他讲有四个不共面点，距离某一个平面相等，问这样的平面在空间共有多少个?
这个题，很多考生不会做，有同学画图画半天，画不出来。
这个题我可以反着问，在什么情况下，能想到排列组合。
这道题我可以用排列组合给大家说一遍，四个不共面的点距离某一个平面相等，问这样的平面在空间共有多少个。
比如说A点，在平面的某一边，另外三点只要和我A点的位置不一样就形成一个新的平面，另外三个点怎么放?
要么三个点都在那边，要么两个点在那边，要么一个点在那边，但不能零个点，因为所有点都在平面这一边的话，它们距离平面距离相等的话，都是共面的。
那么三个点取三个点都在那边和三个点中取两个点都在那边的取法，还有三个点中取一个点在那边的取法。
你们最后一个月看书，就是看理解道理，这个包括两层字，从全部知识点中，你总结出来里边涉及的思维都有哪几条，这是第一个字。
【管卫东】第二个字是全部这些知识点，每条知识点中，我怎么能够通过这些知识点在什么情况下能够被用上被加强，我什么时候能够回忆起来用这个知识点做题。
课本我认为，包括数学、物理、化学、生物，文综的我不太了解，这几部分，看课本有意义。
至于英语和语文，看课本的意义不大。
语文顶多把古文看一看就完了。
【管卫东】最后一个月，怎么能用你们当地的全真题，不用多，用2003、2004、2005年、2006年的题去研究一下，老师到底是怎么出题的，大家也可以记一下，所有我在考场上第一次做，可能做不了的考题，是否存在我不知道思维起点的概念，那么你拿这些考题研究思维起点的固定化，所有考试的思维起点是完全固定死的。
每一道题都是问一个字，必要性。
就你问自己要想解决这个问题，前提必须是什么，这个前提就当我们没有思维起点时，我必须要干的第一件事，这是第一步。
通过真题的研究，第二，你们如果不会做，或者做错考题，是否存在这个情况，老师出的题，已经给出了一个条件了，但这个条件你们没有看出来。
所有老师把条件隐藏起来的方法是什么，而你在看时，怎么能够把条件读出来，这是第二步。
【管卫东】第三步需要研究每道考题的固定思维步骤，这个思想有很多，比如数学部分，大家知道，咱们整个大题，不外乎是三角函数、排列组合，立体几何，解析几何，函数、数列。
在解答题部分，大家是否想过，三角函数、数列、解析几何以及部分函数，这四个考题都涉及到一个共同的思维方式，当一道考题作为一道考题审完之后，我已经知道从哪个点解题了，从第一步到第二步凭什么这么变下去。
为什么得是这么变呢?
要得第一遍解决，这要研究变形的道理，这是很多同学没有研究的道理，因为课本上并没有写，课本只给了我大概的思路过程。
比如我举一个具体例子，你们是否研究过，凭什么这个式子我要两边除以什么，或者是乘以什么，为什么这个式子上来分子、分母取倒数，或者是各加上或者是各减去相同项，我要研究这个做法，或者说这步过程就是研究了数学大题部分的全部知识点。
【管卫东】理综这部分，要研究老师出的所有题，哪些是很可能超纲的，理综里面的生物题可能会有个别知识点或者是思维是纲上没有的，这种情况下，你能不能通过课本上所讲的知识类推出来。
真题的所有真题，顶多只有什么样的分析思路，是思路而不是过程。
只有把这些题都变成一道题之后，你就发现所有考题做起来，其实没有什么本质区别，都是差不多的，思维是不一样的，只是知识点不一样。
通过题目研究大题的方向点，这是第二个。
【管卫东】再有，通过真题验证什么?
选择题部分你们应该研究一下老师的设置选择题的干扰选项的设置方法。
是干扰选项的设置方法。
比如举个例子，我去年教了一个北京的考生，他在高考时就是因为明白了干扰选项的设置方法，一道考题差点丢5分，他的答案是0到三分之一。
他看答案A是0到1，他说，这道题我能知道0是怎么出来的，三分之一怎么出来的，偏偏七分之一怎么出来的我不知道。
老师出题时，不能够随便出个数，因此肯定得有这个七分之一，有没有可能没考到的知识点，再琢磨，少想了一个点，导致是七分之一到三分之一。
其实干扰选项也给了我一个暗示。
所有的考题部分，一道题不让我看懂题，数学的函数考题和生物的题，很多生物的大题，有很多同学说，这个题的答案其实我不会，但是我不知道他让我填这个东西，你们是否研究过，老师出题的时候，不可能把所有的东西都藏起来，而是老师都告诉你，而是你们自己没看出来。
问题在于你怎么能够通过这个题看什么，而不是回忆起来去想应该看什么。
你如果能把这四套真题研究透了，包括老师的方案你突然明白了，到底什么叫考试。
【管卫东】举最后一个例子，数学、理综有知识点，英语怎么研究呢?
【管卫东】英语，老师再怎么出题，顶多所考知识点就包括这么几个。
一，在高中所学的全部的词法、句法，第二所有的个别的高中单词。
大家有没有想过，所有的词法、句法和语法都是服务于语意的，因此你在研究时，如果在考场上遇到了一个我没背过的词组或者是我背过的但是忘记的词组，或者是我没忘，但是感觉很难区分的词组，这种情况下，我用语意区别出来。
【管卫东】像我们考这些所谓的完型填空或者是阅读，包括写作，你为了获得高分，你不要去想，我写什么东西，写作该怎么研究呢?
每年的高考题国家给出了当地出题标准的范文，国家给出的范文就是他认为这里面应该有可取之处，应该把最近四年当地英语的范文背了，你背了之后，至少知道按照什么套路去写，老师会给分，因为你写得好，不见得分会有，你写得不好，满足老师的给分点，这个分才会出来。
这是对所谓真题如何研究的说法。
其实还有别的，如果有时间，我还可以再说两句。
回答网友提问
【网友】我现在正在用高考题来复习，可是有点找不到感觉，一套题做完，对于下一套没有什么帮助和提高，只是有时错的题，如果是知识点不会，就去补一下。
可是并不是每次都有知识点的错误，而且这样导致试题覆盖不全，复习量减少，这种情况怎么办呢?
【管卫东】这是一个普遍现象，他是以研究考题为主了，每道考题，他做错之后，他研究这个题为什么对，这个题为什么不对。
或者是这个知识点遗忘了，去补知识点。
要想会考试的人，不是去研究考题，而是研究自己。
研究自己在自己第一遍水平的时候，比如选择题，他给的是A，你选的是B，我在当时第一遍水平，为什么选择B上。
而以我第一遍水平做的时候，我到底有没有思路能够选在A上，而不选在B上。
只有这样才能导致一道考题做完之后，对下一套题是有帮助的，研究题本身是没有任何意义的，但是自己的思路一定是固定死的了。
像大题，你自己做，一看答案都会了，这些今天我都会，为什么第一遍不会做呢?
那必然来自于我在考场上并没有关注题目本身。
通过题目去琢磨，该怎么去做的思路并不够，因此我自己做的时候，到底在思维上在哪儿犯了错误。
【管卫东】整个考试包括两套体系，缺一不可，知识体系大家都已经具备了。
个别考生不具备思维体系，思维体系不是研究考题，而是自己在考场上第一次做的时候，在哪个思想上犯了错误，这样相同的思维错误就不会再错，题目是做不完的，但是思路错误是有限的。
我通过几套题就可以把全部错误都研究明白。
【网友】在做阅读题的时候，怎么才能找到文中的关键信息呢?
【管卫东】整个考试包括两套体系，缺一不可，知识体系大家都已经具备了。
个别考生不具备思维体系，思维体系不是研究考题，而是自己在考场上第一次做的时候，在哪个思想上犯了错误，这样相同的思维错误就不会再错，题目是做不完的，但是思路错误是有限的。
我通过几套题就可以把全部错误都研究明白。
【网友】在做阅读题的时候，怎么才能找到文中的关键信息呢?
【管卫东】咱们在做英语和语文的阅读时，到底该怎么找信息呢?
我估计你们很多人想找什么，没有把问题列对。
我举一个例子，你们通过例子能明白，假设我问一个问题，我问的问题是原文信息告诉我，当医生干什么的时候，将会受到惩罚。
这道考题所有考生会立刻去原文搜索医生受惩罚，而他搜索这个时候，搜索到了原文最后一段最后一句话上，学生的想法是我把最后前后几句话看完就做题了。
我的问题是问，医生干什么将会受到惩罚，而当我找到医生受惩罚之后，你看前后句时，我的问题问什么呢?
我的问题问的是医生干什么，我不是问医生怎么受惩罚的。
因此我需要在附近找在什么地说医生在做什么，或者说就英语的阅读题部分，要想能够快速搜索对的话，一般需要具备两个思维能力。
一定要以问题问什么为搜索，而不是问题给的信息。
第二个字，英语的题除了最后大题之外，所有题基本按顺序出题。
当你真要是搜索不到时，你可以根据前后题所在位置，而大概决定这个在哪个附近，这是对英语部分。
【管卫东】但是对语文部分，大多数语文题的问题没有给我暗示，他老问这个话，下面哪个选项和下面保持一致，哪一个是保持作者的态度，因此问题没暗示，选项有暗示。
所以对语文题中，你搜索不到时，你把选项快速看完。
英语记不住，那是外语。
你用选项本身的具体内容去搜索，这样的话，你就可以搜索到。
我再说一下什么是具体内容?
假如我们说漂亮的衣服，该搜哪个词，衣服才是重要，可是有人被漂亮那个词干扰，而做错。
真正的重点题是有实际内容的动词和名词。
尤其是名词点，是很难变化的，因此我用它去搜索就可以很容易获得到了。
【网友】语感这个东西我应该怎样培养呢?
在最后这段时间培养语感还来得及吗?
【管卫东】来得及。
语感说得不好听的话，如果你想练的话，顶多两天就可以练出来。
练习语感，你这么练，你将你们当地考生的最近N年真题的单选题的正确选项带入原文，即完型填空的正确选项带入原文，然后快速的读单选的这个完整句子以及完型填空的整篇文章。
如果愿意多做的话，把全国卷都可以做一阵，大概读十套左右的单选加完型填空，基本上能了解语言表达的方式是什么。
请每个人练习的时候坚持一个基本道理，英语的语言，说话时让对方容易接受，这是第一个。
第二，要求在语意精确的情况下，永远不冗余。
【管卫东】比如说单选中有这么一个考题，什么样的活动所给的奖励是包括三千美元以及去哪儿哪儿游玩的花销，然后填上一个词，而有人非要填“英文”，在它的意思表达清楚的话，再加TOBE，变得累赘。
我相信你们的英语水平，读两三天，三四天，应该能够拿下来。
【网友】我在做英语阅读题的时候，总是判断不出作者的态度?
【管卫东】大家可能用一个中文的阅读方法去做英语，英语的阅读作者的态度其实不要自己判断，给大家三个字。
第一个字就是，你问自己好还是坏，你不要自己得结论，我相信褒贬并不难，在好坏判断好之后，你问自己程度大还是小，而且几乎都是程度小。
因为要求在没有特别要求的情况下，但凡方向一致时，要尽量填程度较小的，因为程度越大，出错可能越大。
第三，牢记住，所有的阅读文章，头尾段都是最重要的，尤其是尾段。
它能帮助我作者的方向。
你把这三个字记住之后，就够了
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