K12学习初中信息技术教案精选.docx

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K12学习初中信息技术教案精选

初中信息技术教案精选

　　信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。

它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。

下面是xx为大家分享一些关于初中信息技术教案，希望大家认真阅读!

　　【1】初中信息技术教案

　　“信息及其特征”是江苏科学技术出版社的初中《信息技术》第一章第一节的内容。

由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。

有不足之处由教师或学生来补充。

这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。

　　知识的获取者是刚刚升入初中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。

对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。

老师在此过程中起着引导的作用。

　　1、知识、技能目标：

学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性;举例说明信息的一般特征;培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　2、过程、方法目标：

培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

　　3、情感态度与价值观目标：

让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

　　1、信息特征的认识。

　　信息的含义。

　　本节概念性强，实践性弱。

采用讲授法，讨论法。

　　教学过程

　　谈话引入：

同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。

那么下面请同学们说一说，什么是信息?

在我们日常生活中，你认为哪些属于信息?

（举例）

　　生1：

校园里铃声响，可以告诉我们信息：

上课或下课。

　　生2：

观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。

　　生3：

从网上可以获得很多信息，如：

学习资料、娱乐、新闻报导等。

　　生4：

在报纸上可以了解国内外的信息。

　　……师：

同学们举的例子非常好。

　　其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。

　　师：

信息无处不在，无时不有。

信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。

下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。

　　师：

在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。

还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗?

　　生：

（讨论）我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘，……

　　师：

有没有信息是不依附于任何载体而存在呢?

　　生：

（讨论）找不到。

　　师：

这说明了什么?

　　生：

（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。

　　师：

通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在;文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中;信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。

　　师：

（课件演示）

　　1、载体依附性

（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体;

（2）同一个信息可以依附于不同的媒体。

　　（3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。

　　师：

老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。

还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢?

　　生：

（齐）信息的存在有一定的价值性。

　　师：

（课件演示）

　　2.信息的价值性。

（1）信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面：

　　①能满足人们精神生活的需要;

　　②信息可以促进物质、能量的生产和使用;

（2）信息可以增值;

　　（3）信息只有被人们利用，才有价值。

　　生1：

（疑问）信息可以增值，怎么理解呢?

　　生2：

（回答）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。

　　师：

商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。

　　师：

台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗?

　　生：

（讨论）信息的价值会随时间的变化而变化。

就如：

今天来讲，神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多。

今天的报纸总比昨日的报纸好卖，……

　　生：

（疑问）书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗?

　　师：

如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长很多。

　　师：

（课件演示）

　　3.信息的时效性

（1）信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。

（2）信息的时效性必须与价值性联系在一起。

　　师：

（补充）因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。

也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。

　　师：

老师讲课的声音只是一位同学听到吗?

电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗?

　　生：

（齐）不是。

　　师：

大家想一想，我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的?

　　生：

（讨论）每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、……

　　看来所有的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。

　　师：

（课件演示）

　　4.信息可以共享

　　萧伯纳名言

（1）信息资源共享。

（2）信息可以被一次、多次、同时利用。

　　（3）信息共享不会丢失、改变。

　　思考：

　　1、师：

同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。

下面我们一起来思考：

信息除了上面的特征之外还有没有其它特征?

　　（传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等）

　　2、信息的众多特征中，相对于物质能源，哪些是信息独有的?

（共享性）

　　实践题：

课本第5页，作完后把答案上交到教师机：

网上邻居——>teacher——>所在班级文件夹。

　　教学反思

　　这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动，教师引导来达到教学目标。

从教学的过程来看，学生回答问题很积极、主动，课堂气氛较好。

通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式。

通过实践题巩固这节课所学过的知识点。

因为这是高一第一堂课，所以是很关键的一节课，如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。

　　【2】初中信息技术教案

　　一、导入

　　教师在黑板上写出“11”（或者用ppt中的幻灯片展示），要求学生回答这是多少。

　　学生可能会回答：

11或者3。

　　老师：

同学们的答案都是正确的，事实上，学习了今天的课程，你们会发现它可能是11，可能是3，可能是17，也可能是61。

到底是怎么回事呢?

留个小疑问，我们来学习这学期的第一课：

计算机与二进制。

（板书：

第一课计算机与二进制）

　　二、新课讲解

（一）十进制与二进制

　　1.十进制的由来及其数制表示方法和进位方式

　　老师：

我们先来看看一些数制。

刚才同学们都说这个数字是11，这表明了日常生活中，我们最常用的是十进制数。

那么，有同学知道十进制的由来吗?

　　学生自由回答，教师辅助回答。

教师利用小黑板和小磁石来解释：

教师讲解逢十进一的时候，可以利用一个小磁石来表示十，把小磁石放在小黑板上。

并把小磁铁横排，表示十进制中不同的位。

（讲解完，将其保留在小黑板上。

或者，教师可以将这个设想用ppt做出来。

）

　　…（10个1）=（代表10）

　　千位百位十位个位

　　老师：

十进制是由0～9这10个数构成的，最大的数字是9。

大家都知道十进制的进位方式是：

“逢十进一，借一当十”。

　　2.二进制及其运算规则

　　老师：

其实，除了我们常用的十进制，我们还用到了其他的进位方法，像古代斤两用十六进制、现代的钟表采用六十进制，计算机采用二进制等。

那同学们知道它们的数字的表示方法和进位方式吗?

　　教师用ppt展示幻灯片：

　　十进制————“逢十进一，借一当十”最大的数字是：

9

　　十六进制————?

最大的数字是：

?

　　六十进制————?

最大的数字是：

?

　　二进制————?

最大的数字是：

?

　　答案在学生思考回答之后分条列出。

　　“逢十六进一，借一当十六”15

　　“逢六十进一，借一当六十”59

　　“逢二进一，借一当二”1

　　熟悉了二进制的数制组成和它的运算规则，下面老师要考考大家。

请同学们看以下的题目：

　　用ppt展示题目：

0+0=0+1=1+0=1+1=0×0=0×1=1×0=1×1=

（二）数制的表示

　　老师：

现在同学们知道为什么“11”可以表示那么多数字了吗?

对了，都是不同的数制惹的祸。

该怎么解决呢?

这就牵涉到我们要学习的另一个内容：

数制的表示。

　　教师用ppt展示数制的表示方法：

　　一般用“（）角标”来表示不同的进制。

所以，（11）2和（11）10就区别开来了。

　　在计算机中，一般在数字后用特定的字母来表示该数的进制。

　　B——二进制

　　D——十进制

　　O——八进制

　　H——十六进制

　　老师：

所以（11）2也可以表示为（11）B;而（11）10可以表示为（11）D。

　　（三）计算机与二进制

　　教师用ppt展示莱布尼茨和冯诺依曼的图片，引出有关计算机与二进制的讲解。

　　老师：

莱布尼茨指出中国最早使用二进制计数，“现代计算机之父”——冯诺依曼最早在计算机中采用了二进制。

目前计算机都采用二进制。

那么，为什么计算机要使用二进制而不是我们平常最习惯使用的十进制呢?

　　学生分组讨论，再由小组代表发言，小组之间相互挑刺，以促进学生对知识和相关原理的理解。

教师对学生讨论的结果进行总结，使学生获得总结性知识：

　　开关的“接通”与“断开”控制电灯的“亮”与“灭”

　　利用二进制的“0”和“1”状态来表示计算机中的电路的通与断，电子元件的开与关等，非常简单、稳定，而且会大大地简化计算机的结构，提高计算机的性能和可靠性。

　　三、课堂活动

　　讨论：

如果计算机采用十进制，会是怎样的呢?

　　教学后记：

现代计算机技术和网络通信技术的不断发展，使得信息的获取和处理变得更加快捷，人们可以方便地获取来自全球的各种信息，也可以将信息快速地传递到世界各地。

我们的处理信息的能力直接影响我们的生活和学习，因此学好信息学这门学科般的更加的重要