K12学习初中信息技术教案精选.docx
《K12学习初中信息技术教案精选.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《K12学习初中信息技术教案精选.docx(4页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![K12学习初中信息技术教案精选.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-1/26/7f8d9372-1ba3-4368-bb51-a8869170e523/7f8d9372-1ba3-4368-bb51-a8869170e5231.gif)
K12学习初中信息技术教案精选
初中信息技术教案精选
信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。
它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
下面是xx为大家分享一些关于初中信息技术教案,希望大家认真阅读!
【1】初中信息技术教案
“信息及其特征”是江苏科学技术出版社的初中《信息技术》第一章第一节的内容。
由于这个内容理论性较强,如果只是由教师来讲,学生可能会觉得枯燥,所以我准备在教师的引导下,举出现象,让学生进行探讨,然后归纳获得知识。
有不足之处由教师或学生来补充。
这样能让学生积极参与,活跃课堂气氛,既让学生学到知识,又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。
知识的获取者是刚刚升入初中的学生,按照人的成长认知规律,学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。
对于“信息”这一事物的认识,可以让他们从大量存在的现象中,发现并归纳出他们应该获得的知识。
老师在此过程中起着引导的作用。
1、知识、技能目标:
学生能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性;举例说明信息的一般特征;培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、过程、方法目标:
培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
3、情感态度与价值观目标:
让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用,激发对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
1、信息特征的认识。
信息的含义。
本节概念性强,实践性弱。
采用讲授法,讨论法。
教学过程
谈话引入:
同学们,信息技术这门课程,我们在初中阶段就已经学习。
那么下面请同学们说一说,什么是信息?
在我们日常生活中,你认为哪些属于信息?
(举例)
生1:
校园里铃声响,可以告诉我们信息:
上课或下课。
生2:
观看校运会,可以获得很多运动会赛场上的信息。
生3:
从网上可以获得很多信息,如:
学习资料、娱乐、新闻报导等。
生4:
在报纸上可以了解国内外的信息。
……师:
同学们举的例子非常好。
其实信息在我们日常生活周围无时不在,无处不有,当然,信息不仅存在于我们的周围,同样可以在我们身体内部找到它的影子,如,医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因,因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。
师:
信息无处不在,无时不有。
信息的存在多种多样,作为万物中的一种,它们同样有着其固有的特性,也就相同的本质。
下面我们通过所获取到的信息,找出它们共同的特性。
师:
在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。
还有很多的信息,同学们能举出其他的现象吗?
生:
(讨论)我们的体重依附于身体,CD音乐依附于光盘,……
师:
有没有信息是不依附于任何载体而存在呢?
生:
(讨论)找不到。
师:
这说明了什么?
生:
(齐)信息必须依附于载体而存在,信息依附的物体多种多样。
师:
通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的,所以不能独立存在;文字既可以印刷在书本上,也可以存储到电脑中;信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去,供更多的人分享,而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。
师:
(课件演示)
1、载体依附性
(1)信息不能独立存在,需要依附于一定的载体;
(2)同一个信息可以依附于不同的媒体。
(3)载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。
师:
老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识,广播传出的音乐能给大家带来快乐,下课的铃声能给大家带来兴奋。
还有很多的信息,他们的存在能给我们带来怎样的作用呢?
生:
(齐)信息的存在有一定的价值性。
师:
(课件演示)
2.信息的价值性。
(1)信息不能直接提供给人们物质需要,体现在两方面:
①能满足人们精神生活的需要;
②信息可以促进物质、能量的生产和使用;
(2)信息可以增值;
(3)信息只有被人们利用,才有价值。
生1:
(疑问)信息可以增值,怎么理解呢?
生2:
(回答)人们在加工信息的过程中,经过选择、重组、分析等方式处理,可以获得更多的信息,使原有信息增值。
师:
商场上某种产品供不应求,而产家知道信息后他们会大量生产该产品,说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。
师:
台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在,有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用,但是现在对我们还有用吗?
生:
(讨论)信息的价值会随时间的变化而变化。
就如:
今天来讲,神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多。
今天的报纸总比昨日的报纸好卖,……
生:
(疑问)书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗?
师:
如果是理论知识几乎不会贬值,但如果是技术知识同样会随时间而变化,但所花的时间会比一般的信息长很多。
师:
(课件演示)
3.信息的时效性
(1)信息的时效性会随着时间的推移而变化(有长或短)。
(2)信息的时效性必须与价值性联系在一起。
师:
(补充)因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值,那也就谈不上所谓的时效性。
也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。
师:
老师讲课的声音只是一位同学听到吗?
电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗?
生:
(齐)不是。
师:
大家想一想,我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的?
生:
(讨论)每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、……
看来所有的信息都是可以共享的,除非它不为人所知。
师:
(课件演示)
4.信息可以共享
萧伯纳名言
(1)信息资源共享。
(2)信息可以被一次、多次、同时利用。
(3)信息共享不会丢失、改变。
思考:
1、师:
同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。
下面我们一起来思考:
信息除了上面的特征之外还有没有其它特征?
(传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等)
2、信息的众多特征中,相对于物质能源,哪些是信息独有的?
(共享性)
实践题:
课本第5页,作完后把答案上交到教师机:
网上邻居——>teacher——>所在班级文件夹。
教学反思
这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动,教师引导来达到教学目标。
从教学的过程来看,学生回答问题很积极、主动,课堂气氛较好。
通过分组活动培养学生的相互协作精神,也激发学生的学习兴趣,让他们感觉到新课程改革理念的变化,不再是以前的传统教学方式。
通过实践题巩固这节课所学过的知识点。
因为这是高一第一堂课,所以是很关键的一节课,如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。
【2】初中信息技术教案
一、导入
教师在黑板上写出“11”(或者用ppt中的幻灯片展示),要求学生回答这是多少。
学生可能会回答:
11或者3。
老师:
同学们的答案都是正确的,事实上,学习了今天的课程,你们会发现它可能是11,可能是3,可能是17,也可能是61。
到底是怎么回事呢?
留个小疑问,我们来学习这学期的第一课:
计算机与二进制。
(板书:
第一课计算机与二进制)
二、新课讲解
(一)十进制与二进制
1.十进制的由来及其数制表示方法和进位方式
老师:
我们先来看看一些数制。
刚才同学们都说这个数字是11,这表明了日常生活中,我们最常用的是十进制数。
那么,有同学知道十进制的由来吗?
学生自由回答,教师辅助回答。
教师利用小黑板和小磁石来解释:
教师讲解逢十进一的时候,可以利用一个小磁石来表示十,把小磁石放在小黑板上。
并把小磁铁横排,表示十进制中不同的位。
(讲解完,将其保留在小黑板上。
或者,教师可以将这个设想用ppt做出来。
)
…(10个1)=(代表10)
千位百位十位个位
老师:
十进制是由0~9这10个数构成的,最大的数字是9。
大家都知道十进制的进位方式是:
“逢十进一,借一当十”。
2.二进制及其运算规则
老师:
其实,除了我们常用的十进制,我们还用到了其他的进位方法,像古代斤两用十六进制、现代的钟表采用六十进制,计算机采用二进制等。
那同学们知道它们的数字的表示方法和进位方式吗?
教师用ppt展示幻灯片:
十进制————“逢十进一,借一当十”最大的数字是:
9
十六进制————?
最大的数字是:
?
六十进制————?
最大的数字是:
?
二进制————?
最大的数字是:
?
答案在学生思考回答之后分条列出。
“逢十六进一,借一当十六”15
“逢六十进一,借一当六十”59
“逢二进一,借一当二”1
熟悉了二进制的数制组成和它的运算规则,下面老师要考考大家。
请同学们看以下的题目:
用ppt展示题目:
0+0=0+1=1+0=1+1=0×0=0×1=1×0=1×1=
(二)数制的表示
老师:
现在同学们知道为什么“11”可以表示那么多数字了吗?
对了,都是不同的数制惹的祸。
该怎么解决呢?
这就牵涉到我们要学习的另一个内容:
数制的表示。
教师用ppt展示数制的表示方法:
一般用“()角标”来表示不同的进制。
所以,(11)2和(11)10就区别开来了。
在计算机中,一般在数字后用特定的字母来表示该数的进制。
B——二进制
D——十进制
O——八进制
H——十六进制
老师:
所以(11)2也可以表示为(11)B;而(11)10可以表示为(11)D。
(三)计算机与二进制
教师用ppt展示莱布尼茨和冯诺依曼的图片,引出有关计算机与二进制的讲解。
老师:
莱布尼茨指出中国最早使用二进制计数,“现代计算机之父”——冯诺依曼最早在计算机中采用了二进制。
目前计算机都采用二进制。
那么,为什么计算机要使用二进制而不是我们平常最习惯使用的十进制呢?
学生分组讨论,再由小组代表发言,小组之间相互挑刺,以促进学生对知识和相关原理的理解。
教师对学生讨论的结果进行总结,使学生获得总结性知识:
开关的“接通”与“断开”控制电灯的“亮”与“灭”
利用二进制的“0”和“1”状态来表示计算机中的电路的通与断,电子元件的开与关等,非常简单、稳定,而且会大大地简化计算机的结构,提高计算机的性能和可靠性。
三、课堂活动
讨论:
如果计算机采用十进制,会是怎样的呢?
教学后记:
现代计算机技术和网络通信技术的不断发展,使得信息的获取和处理变得更加快捷,人们可以方便地获取来自全球的各种信息,也可以将信息快速地传递到世界各地。
我们的处理信息的能力直接影响我们的生活和学习,因此学好信息学这门学科般的更加的重要