北师大版数学三年级上册《节余多少钱》2课时导学案设计.docx

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北师大版数学三年级上册《节余多少钱》2课时导学案设计

2019-2020年北师大版数学三年级上册《节余多少

钱》2课时导学案设计

教学内容

北师版二年级下册P21—P23《节余多少钱1》

设计教师

课题

节余多少钱

周节

目标设定

1、掌握三位数加减混合运算的计算方法，并能正确计算。

2、能用三位数加减混合运算知识解决简单的实际问题。

3、在具体情境中应用三位数加减混合运算，感受数学在实际生活中的应用。

重点难点

1.重点：

结合情境，探索三位数加减混合运算的计算方法，并

能正确计算

2.难点：

能正确进行三位数的加减混合运算，正确解答简单的实际问题 

学习准备

多媒体课件等

教学过程

学生学习过程

教师导学过程

二次备课

一、学案前置，自主学习

1.上节课我们学习的连加、连减两步计算式题的计算顺序式什么？

2.根据图示提出问题

3、解决问题。

学生以小组形式反馈问题，同学们可以互相帮助解决。

一、创设情境，导入主题

1、引导学生观察图，你能发现哪些数学信息？

2、分析数学信息，并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间交流

二、合作探究，展示点评

1、理解算理，掌握算法

 2、学生先独立列式计算800+185-745或800-745+185，

二、探索新知，合作完成同学独立完成，教师巡视。

三、比较讨论，知识总结

在小组里交流自己的计算方法，然后汇报。

2、学生汇报

交流中教师鼓励算法不同的同学。

三、讨论算法，总结知识.

1、引导学生理解掌握带两步式题的运算顺序

2、对于带有一般性的计算方法应引导学生予于关注。

四、巩固提升，达成测学

哪种算法对？

四、巩固提升，实践练习

独立完成，全班交流。

五、自我评价，感受成功

本节课你有哪些收获？

板

书

设

计

结余多少钱

解法一：

800+185-745

解法二：

800-745+185

教

学

反

思

《节余多少钱2》导学案设计

数学学科学区姓名：

教学内容

北师版三年级上册P21-P23《节余多少钱2》试一试

设计教师

课题

节余多少钱2

周节

目标设定

1、探索三位数的加减混合运算方法，并能正确进行计算。

2、发展从图表中获得信息，提出解决问题的能力。

3、在情境中解决实际问题，体会三位数的加减混合运算与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。

重点难点

能正确进行三位数的加减混合运算，正确解答简单的实际

问题。

提倡算法多样化。

学习准备

多媒体课件等

教学过程

学生学习过程

教师导学过程

二次备课

一、学案前置，自主学习

1.计算

870+105-345901-245+135

2.在混合运算的过程中，要注意什么？

一、回顾上节课的内容：

同学们，昨天我们学到了什么？

把你学到的知识告诉老师和同学好不好?

二、合作探究，展示点评

1.从丰富的信息中选择相关的信息，解决淘气的问题。

2、列式：

16÷2-7

二、合作探究，独立完成

出示自学目标：

能正确进行三位数的加减混合运算。

三、比较讨论，知识总结

1、独立完成，组内检查，全体交流

2、学生先想一想，再独立完成，全班集体订正。

三、发散思维，小组交流

1、第3题教师可根据本班实际，适当规定时间（5—7分钟），让学生在规定时间内完成，检查学生的计算正确率。

2、第4题：

引导学生明确题意；

3、第5题：

说说你是怎么计算的，全班交流订正。

四、巩固提升，达成测学

1、准确的找出图中的数学信息是做题的关键。

2、对于解决问题，要认真研究题意，读懂题意才是解决问题的关键。

四．巩固提升，知识总结

1、识图找出其中的信息对我们做题有什么帮助。

2、交流你发现了什么？

五、自我评价，感受成功

说说本节课你有哪些收获？

板

书

设

计

练一练

教

学

反

思

附送：

2019-2020年北师大版数学三年级上册《被乘数中

间有零的乘法》参考教案2套

教学内容：

教材18－19页例8－例10及做一做中的题目，练习五中1－3题．

素质教育目标

（一）知识教学点

1．知道0和任何数相乘都得0．

2．理解被乘数中间有零乘法的算理．

（二）能力训练点

1．培养学生分析推理，解决实际问题的能力．

2．会计算被乘数有零的乘法，提高学生的计算能力．

（三）德育渗透点

1．培养学生类推迁移的数学思想．

2．培养学生积极动脑，分析思考的良好习惯．

教学重点：

理解0和任何数相乘都得0与被乘数中间有零的乘法的计算方法．

教学难点：

理解0和任何数相乘都得0．

教具、学具准备：

投影仪、复合投影片、口算卡片．

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．口算．

7×4＋2=

32×3=

64－38=

6×9＋6=

130×3=

80×6=

5×8＋7=

31＋25=

56÷7=

90＋160=

840－700=

46÷6=

2．笔算并说出计算方法．

二、探究新知

1．导入．

同学们利用法则对112×4计算的既迅速又准确，把112改成102，这道题又怎样做呢？

（小组讨论，学生试做．）

引导学生明确：

可能出现两种情况：

一种是不知道怎么做；

另一种情况是猜想得408，这时教师引导学生分析，0乘以4得多少，为什么？

通过这节课的学习就知道了．

2．学习例7．

（1）投影出示图问：

图上有几个盘子？

每个盘子里有几个苹果？

要求三个盘子里一共有多少个苹果怎样计算？

学生看图后回答：

用加法计算2＋2＋2=6（个）

用乘法计算2×3=6（个）

表示3个2相加是多少？

（2）教师把投影中每盘的苹果去掉1个，问现在求一共有多少个苹果怎样计算．

1＋1＋1=3（个）

1×3=3（个）

表示3个1相加是多少？

（3）教师把苹果全部去掉，这时求一共有多少苹果怎样计算．

引导学生得出每个盘子里都没有苹果了，可以用数字0来表示．如果还求一共有多少个苹果列式是

用加法0＋0＋0=0（个）

用乘法0×3=0（个）

表示3个0相加是多少．

（4）同学们知道了0×3=0，那0×0×5……0×9分别得多少？

为什么？

引导学生讨论得出：

0×4=0表示4个0相加，结果还是0．

0×5=0表示5个0相加，结果还是0．

……

0×9=0表示9个0相加，结果还是0．

最后归纳出0乘以任何数都得0．

（以上设计由乘法的意义引入，加强了新旧知识间的联系，缩短了它们之间的距离，为学生发现问题创造条件，为学习新知识铺平了道路，巧妙地分散突破了难点．）

3．学习例9．

（1）同学们都知道0＋3=3，3＋0=3．这几个算式的结果是多少？

教师板书

0×3=　　　　　　　　　　　　　　3×0=

0×9=　　　　　　　　　　　　　　9×0=

6×0=

7×0=

0×0=

他们的结果分别是什么，你从中得出什么结论．

学生小组讨论，教师巡视指导并参与学生的讨论．

（2）汇报讨论结果引导学生归纳出任何数乘以0都得0．

（3）通过刚才的学习，你认为任何一个数与0相乘都有什么特点？

（4）反馈练习：

完成第18页做一做．

0×2=　　5×0=　　0×7=　　0×8=

2×0=　　5×0=　　7×0=　　0＋8=

4．学习例10．

（1）通过刚才的学习我们知道了0和任何数相乘都得0，那102×4这道题现在会做吗？

1005×6呢？

小组讨论后学生试做，教师巡视指导找学生板演．

例10

102×4=408　　　　　　　　　1005×6=6030

（2）各小组汇报结果并说出计算过程后，教师强调竖式中0的位置写法．

（3）反馈练习：

完成第十九页做一做第1题的第一行．

学生做完后在小组内交流，并说出计算过程．

三、巩固发展：

1．计算

2．选择正确答案

406×5=　　　　　　　　　1002×5=　　　　　　　　　　1087×8=

3．○里填上“＞”“＜”或“=”

23×3○60　44×2○80　7×0○7＋0

14×5○60　56×2○110　78×3○240

4．计算，把乘得的积填在下面的空格甲

四、全课小结：

今天的学习，知道了什么？

引导学生进行总结．

五、布置作业：

第20页练习五第3题．

六、板书设计

被乘数中间有零的乘法

例8

三个盘子里一共有几个苹果？

0＋0＋0=

0×3=0

例9

0×3=00×9=00×0=0

3×0=09×0=0

（0和任何数相乘都得0）

例10

被乘数中间有零的乘法

教学内容：

教材18－19页例8-例10及做一做中的题目，练习五中1－3题。

素质教育目标

（一）知识教学点

1．知道0和任何数相乘都得0。

2．理解被乘数中间有零乘法的算理。

（二）能力训练点

1．培养学生分析推理，解决实际问题的能力。

2．会计算被乘数有零的乘法，提高学生的计算能力。

（三）德育渗透点

1．培养学生类推迁移的数学思想。

2．培养学生积极动脑，分析思考的良好习惯。

教学重点：

理解0和任何数相乘都得0与被乘数中间有零的乘法的计算

方法。

教学难点：

理解0和任何数相乘都得0。

教具、学具准备：

投影仪、复合投影片、口算卡片。

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．口算。

7×4+2＝32×3＝64-38＝6×9+6＝130×3＝80×6＝

5×8+7=31+25＝56÷7=90+160=840-700=46÷6=

2．笔算并说出计算方法。

二、探究新知

1．导入。

同学们利用法则对112×4计算的既迅速又准确，把112改成102，这道

题又怎样做呢？

（小组讨论，学生试做。

）

引导学生明确：

可能出现两种情况：

一种是不知道怎么做；

另一种情况是猜想得408，这时教师引导学生分析，0乘以4得多少，为

什么？

通过这节课的学习就知道了。

2．学习例7。

（1）投影出示图问：

图上有几个盘子？

每个盘子里有几个苹果？

要求三个盘子里一共有多少

个苹果怎样计算？

学生看图后回答：

用加法计算2＋2＋2＝6（个）

用乘法计算2×3＝6（个）

表示3个2相加是多少？

（2）教师把投影中每盘的苹果去掉1个，问现在求一共有多少个苹果怎

样计算。

1＋1＋1＝3（个）

1×3＝3（个）

表示3个1相加是多少？

（3）教师把苹果全部去掉，这时求一共有多少苹果怎样计算。

引导学生

得出每个盘子里都没有苹果了，可以用数字0来表示。

如果还求一共有多少

个苹果列式是

用加法0＋0＋0＝0（个）

用乘法0×3＝0（个）

表示3个0相加是多少。

（4）同学们知道了0×3＝0，那0×0×5..0×9分别得多少？

为什么？

引导学生讨论得出：

0×4＝0表示4个0相加，结果还是0。

0×5＝0表示5个0相加，结果还是0。

..0×9＝0表示9个0相加，结果还是0。

最后归纳出0乘以任何数都得0。

（以上设计由乘法的意义引入，加强了新旧知识间的联系，缩短了它们

之间的距离，为学生发现问题创造条件，为学习新知识铺平了道路，巧妙地

分散突破了难点。

）

3．学习例9。

（1）同学们都知道0＋3＝3，3＋0＝3。

这几个算式的结果是多少？

教

师板书

0×3＝3×0＝

0×9＝9×0＝

6×0＝

7×0＝

0×0=

他们的结果分别是什么，你从中得出什么结论。

学生小组讨论，教师巡视指导并参与学生的讨论。

（2）汇报讨论结果引导学生归纳出任何数乘以0都得0。

（3）通过刚才的学习，你认为任何一个数与0相乘都有什么特点？

（4）反馈练习：

完成第18页做一做。

0×2＝5×0＝0×7＝0×8＝

2×0＝5×0＝7×0＝0＋8＝

4．学习例10。

（1）通过刚才的学习我们知道了0和任何数相乘都得0，那102×4这

道题现在会做吗？

1005×6呢？

小组讨论后学生试做，教师巡视指导找学生板演。

例10

102×4＝4081005×6＝6030

（2）各小组汇报结果并说出计算过程后，教师强调竖式中0的位置写

法。

（3）反馈练习：

完成第十九页做一做第1题的第一行。

学生做完后在小组内交流，并说出计算过程。

三、巩固发展：

1．计算

2．选择正确答案

406×5="1002×5＝1087×8＝

3．○里填上“＞”“＜”或“=”

23×3○6044×2○807×0○7＋0

14×5○6056×2○11078×3○240

四、全课小结：

今天的学习，知道了什么？

引导学生进行总结。

五、布置作业：

第20页练习五第3题。

六、板书设计