经典诵读与小学语文教学整合的研究活动记录.docx
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经典诵读与小学语文教学整合的研究活动记录
经典诵读与小学语文教学整合的研究活动记录
课题研究活动记录
（一）
时间
2016年5月
地点
教导处
活动形式
研讨会
主持人
李彦虎
应到人数
4
实到人数
4
活动主题
确定课题名称，明确研究方向
记录人
贾艳梅
活
动
主
要
内
容
一、李彦虎校长介绍南阳市基础教育教学研究室课题申报情况。
二、李校长谈对申报经典诵读与小学语文教学整合的研究课题的设想。
统一认识，了解经典诵读与小学语文教学整合的研究的理论，研究对于深入开展经典诵读与小学语文教学整合的策略。
充分认识我校目前在此基础上存在的问题以及开展此项研究的可行性。
三、讨论：
课题名称的确定及研究方向。
四、决议：
1、课题名称：
经典诵读与小学语文教学整合的研究
2、研究的目标。
（1）通过课题的研究、实践，培养学生对我国传统文化的兴趣，激发学生对传统经典诵读的兴趣，学生能有个性地朗读优秀的传统经典文章或诗词，背诵一定量的经典诗文，积累一定的人文底蕴。
（2）通过课题的研究、实践，寻求中华传统经典诗文诵读教学的方法，总结出行之有效的中华传统经典诵读教学策略。
（3）研究如何把学习传统经典和语文课堂教学相融合，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，为语文素养的提高奠定基础。
（4）将教师们的经典诵读教案编辑成《经典诵读课程教案集》
3、方案由李校长负责制定，然后再进行集体讨论修改。
课题研究活动记录
（二）
时间
2016年6月
地点
教导处
活动形式
研讨会
主持人
李彦虎
应到人数
4
实到人数
4
活动主题
审核课题方案，提出修改意见
记录人
杨伟
动
主
要
内
容
一、阅读课题方案初稿。
（每人一份）
二、讨论。
1、研究背景层次不清，要突出研究的现状。
2、课题界定中关于“经典诵读”的概念有待于进一步论证，要突出的理论支撑。
3、研究目标较为笼统，这是课题研究的方向，要显示出本课题研究的重要性、必要性。
4、要以行动研究为主，理论研究应在行动研究的基础上展开。
5、研究目标要与理论假设相呼应，又要能引出研究内容。
6、课题组成员的设置既要考虑设置人数的限定，又要考虑到实际操作中所涉及到的人员，要具有代表性。
三、决议。
方案由贾艳梅负责修改。
课题研究活动记录
时间
2016年7月
地点
教导处
活动形式
研讨会
主持人
李彦虎
应到人数
4
实到人数
4
活动主题
开题前的准备
记录人
胡守凤
活
动
主
要
内
容
一、学习相关经典诵读的最新理念。
二、分四小组，每组分别研究四个年级的经典诵读教学计划，然后将其整合,点滴关注,提升写作能力。
三、讨论并确定实验班级，由课题组长制定详细的实验计划，并在下次的课题活动中对计划加以评价与完善。
四、每人各自学习经典诵读的相关知识。
课题研究活动记录（四）
时间
2016年9月
地点
教导处
活动形式
研讨会
主持人
李彦虎
应到人数
4
实到人数
4
活动主题
理论学习
记录人
杨伟
活
动
主
要
内
容
在小学语文教学中实施经典诵读教学方法的措施
随着新课程标准的不断深入和发展，教师对阅读教学也进行了深入的研究和探索，经典诵读的教学已被许多老师所采用。
但是在教学的过程中，由于一些教师对经典的诵读理解不够透彻，从而导致了教学目标不清晰、课堂秩序混乱等现象，这些都不利于教师组织课堂教学活动，也不利于激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力、应用能力。
要想使阅读经典在小学语文教学中有效地实施，我们可以从以下几个方面进行改善：
1、让学生做好预习工作
经典诵读和其他的阅读教学不一样，它关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养和培养学生良好语文素养的要求，根据小学生的生理、心理发展特点，通过实施科学有效的课堂教学和多种方式的经典诵读活动，达到全面提高学生语文能力和在潜移默化中陶冶情操、滋养性灵、启迪心智、塑造精神的双重目的，从而使素质教育真正落实到语文教学之中。
因为经典诵读打破了课内外的局限，所以学生在学习的过程中会遇到很多的困难，从而影响教学进程。
为此，教师可以培养学生的预习习惯，教师在让学生预习的时候要告诉学生预习的是哪几篇文章，并让学生再搜集其他的相关资料。
2、根据学生的实际情况选择文章
在经典诵读教学中，最重要的一点就是文章的选择。
所以教师在选择时，首先一定要注意结合学生的兴趣爱好和实际情况，还要注意所选文章与教学目标的一致性。
此外，选择文章时还要注意文章的主题，要选择与主题相关的文章，这样方便学生在阅读的过程中找出相同点和不同点，从而帮助学生理解文章。
教学时要按照一定的教学规律对所选文章的学习顺序进行合理编排，这样不仅有利于教师组织课堂，还有利于培养学生的思维能力，使他们在经典诵读教学中提高阅读能力、观察和体验能力，进一步提高写作能力。
3、引导学生自主阅读
新课标要求教师在教学过程中要将学生看成是学习的主体，教师在教学的过程中所起的作用是指导学生进行学习，所以在阅读经典教学中，教师要引导学生进行自主阅读。
如在学习《美猴王》《小抄写员》这两篇文章时，让学生在读的过程中设身处地，入情入境，，吸引学生的注意力，调动他们对经典优秀读本的关注度，激发学生对经典篇目的认可与喜欢，产生阅读兴趣。
教师则对学生的学习情况进行指导，在激发学生阅读思维的同时，拓展学生的阅读视野。
经典诵读打破了原来传统的阅读教学模式，使学生由被动地进行阅读变为喜欢阅读，这样一来不仅培养了学生的阅读兴趣，而且还提高了学生的阅读能力。
但是在进行阅读教学时，教师还要注意在及时调整教学策略的同时，还要突出学生的主体性，对学生的学习进行指导，激发学生的阅读思维，从而为以后的学习打下坚实的基础。
课题研究活动记录（五）
时间
2016年12月
地点
教导处
活动形式
研讨会
主持人
李彦虎
应到人数
4
实到人数
4
活动主题
对实验进行中期评价与完善
记录人
胡守凤
活
动
主
要
内
容
一、交流近阶段学习、课题研究教学的心得和体会。
二、各自发表对实验进展的看法。
三、对实验的效果加以评价，并修改一系列的方案，使实验更加完善，更能指导课题的研究。
四、布置任务，下一阶段统计实验的相关数据开学前对数据进行整合评价。
课题研究活动记录（六）
时间
2017年3月
地点
教导处
活动形式
研讨会
主持人
李彦虎
应到人数
4
实到人数
4
活动主题
对上学期成果小结
记录人
杨伟
活
动
主
要
内
容
一、对上学期研究获得的成果进行小结
二、把自己在假期里学习的内容和一些新的想法拿出来，大家一起讨论研究。
三、布置本学期的研究计划，将通过除实验法之外的多种研究方法来完善课题的研究，争取在上学期的成果上有更大的进步。
课题研究活动记录（七）
时间
2016年11月
地点
教导处
活动形式
研讨课
主持人
李彦虎
应到人数
4
实到人数
4
活动主题
读出对话的精彩
记录人
胡守凤
活
动
主
要
内
容
研讨杨伟经典诵读课《景阳冈》
1、杨伟老师进行说课
2、大家提出修正意见
3、（教研室张坤老师提出设想）
4、统一教案、策略：
以“经典诵读·人物描写”策略为指导，在教学本组教材中，注意引导学生从阅读对话中，把自己想象成故事中的人物，设身处地地读好对话；抓住对话中的重点词语，体会人物的情感，在深入理解的基础上读好对话。
5、大框架如下：
教材说明、教学目标、教学策略、教学重点难点、重点步骤、谈话导入、方法引路，读出精彩、总结归纳。
6、杨伟老师再次整理教案稿子，以备下次讲课。
课题研究活动记录（八）
时间
2016年12月
地点
教导处
活动形式
研讨会
主持人
李彦虎
应到人数
4
实到人数
4
活动主题
研讨贾艳梅老师经典诵读课《冬景》
记录人
胡守凤
活
动
主
要
内
容
1、研讨研讨贾艳梅老师经典诵读课《冬景》
2、贾老师说：
“教师的任务在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去阅读欣赏更多的经典美文，从而激发学生的阅读兴趣，并学会阅读。
”她还说：
“《青山不老》的课堂教学与《愚公移山》经典整合更能深化六年级语文教学的课堂内涵。
”杨伟老师在《一年好景君须记最是橙黄橘绿时》一文中写道：
“语文组以这次课内教学为契机，紧密联系‘经典诵读，提高学生写作能力’的课题，大力展开语文课堂教学的研究，把指导学生阅读上升为文化积淀探源的研究，使语文教学更具语文味和实用性。
”
4、教学目标
引导学生运用“诵读、批读、交流、悟情”等方法，阅读古诗，感知诗的语言和意境，让学生感受母语的伟大魅力。
导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己的体会，模仿作诗。
推荐课外阅读《唐诗三百首》这本书，激发学生持续阅读的兴趣，培养学生观察、理解、感悟、创作能力。
5、贾艳梅老师再次整理教案稿子，以备下次讲课。
课题研究活动记录（九）
时间
2017年2月
地点
教导处
活动形式
研讨会
主持人
李彦虎
应到人数
4
实到人数
4
活动主题
结题报告的制订一
记录人
杨伟
活
动
主
要
内
容
开会讨论结题的分工安排：
1、贾艳梅制订开题报告。
2、贾艳梅制作课题研究方案。
3、杨伟负责课题研究中期报告或分阶段总结报告。
4、杨伟负责课题研究结题报告的结果与分析撰写。
5、胡守凤研究时间的成效和意义。
6、胡守凤课题存在的问题和建议
7、收集过程性文字资料：
（1）各种问卷调查表、整理分析资料（含开展调查的计划和调查报告）。
（2）课题实践的阶段性成果。
（3）整理活动记录。
课题研究活动记录（十）
时间
2017年3月
地点
教导处
活动形式
研讨会
主持人
李彦虎
应到人数
4
实到人数
4
活动主题
结题报告的撰写二
记录人
xx
活
动
主
要
内
容
一、课题研究的活动记录；
二、参加课题研究培训活动的材料；
三、音像资料：
观摩课、研讨课的录像或视频由贾艳梅、杨伟完成；
课题相关软件的制作由胡守凤完成；
调查问卷、课题组成员教研记录等。
四、收集整理成果性资料：
各人的论文论著获奖证书，教案设计课题组四个人共同完成，案例随笔等由胡守凤完成。
五、最终整理：
电子文档、音像资料刻盘，文字性资料的印制，各种调查问卷的收集整理由毛俊完成。
六、成果性资料汇总
（1）论文论著；获奖证书；
（2）隐性与显性的成果；
（3）体现课题特色的资料。
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