小学科学三年级上册教案全册2.docx
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小学科学三年级上册教案全册2
小学科学三年级上册教案(全册)2
第三课蜗牛
【教学目标】
科学概念
蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性:
运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。
过程与方法
尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。
情感、态度、价值观
体会细致观察对获得信息的重要性。
【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程,体会观察对获取信息的重要性。
【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。
【教学准备】分组:
2-3只饿了的蜗牛,菜叶、苹果片、饼干、等食物,记录表。
【教学过程】
一、交流饲养蜗牛的经验和发现
复习上节课学习的内容。
交流饲养蜗牛过程中的发现。
教师板书学生汇报的内容。
关注:
汇报情况的真实性,要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。
设计意图:
获取更多的有关蜗牛的信息,初步体会观察对获取信息的重要性。
二、观察蜗牛吃食
整理有关蜗牛排泄的信息,引出蜗牛吃什么和不吃什么。
学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。
学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。
教师注意就学生提出的新问题提供信息。
关注:
学生设计实验的多样性和可行性;学生观察过程中新问题的提出。
设计意图:
尝试用不同的方法解决遇到的问题。
三、观察蜗牛排泄和呼吸
指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。
学生观察蜗牛排泄和呼吸。
关注:
学生观察的方法的正确性和学生获取更多地信息。
设计意图:
体会细节观察对获取信息的重要性。
四、继续观察蜗牛
学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。
教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。
关注:
饲养中是否仔细认真的观察,注意引起饲养和观察的兴趣。
设计意图:
在饲养中获取更多的有关动物的信息。
第四课蚯蚓
【教学目标】
科学概念
蚯蚓有其适应环境的身体结构。
蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应,如对外力刺激的反应、对水的反应。
过程与方法
能用简图画出蚯蚓的形态结构,能用维恩图比较相同和不同。
情感、态度、价值观
喜欢蚯蚓这样的小动物,树立认真细致、实事求是地观察态度,做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蚯蚓的观察,初步理解动物身体结构的多样性。
【教学难点】对蚯蚓的细致的观察,对蚯蚓身体结构的认识。
【教学准备】每组:
几条蚯蚓,一只浅水碟子。
【教学过程】
一、课前布置学生捉蚯蚓
教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛,捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
关注:
学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
设计意图:
使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蚯蚓的身体
组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序,讨论纪录的方法。
在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
学生观察、记录蚯蚓牛的身体。
并在观察过程中提出自己的新的问题。
关注:
学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带,学生在观察过程中交流和记录情况。
设计意图:
认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。
在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
学生观察、记录蚯蚓的运动。
并在观察过程中提出自己的新的问题。
关注:
学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蚯蚓的反应,学生在观察过程中交流和记录情况。
设计意图:
认识蚯蚓运动和反应的特点:
靠环节间的缩放运动,能对刺激做出反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
回顾维恩图的用处。
学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里,把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里,划去各自相同的特点。
小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
关注:
学生比较的信息的多寡。
设计意图:
初步体会动物具有相同的特点。
五、鼓励学生饲养蚯蚓,以获取更多有关蚯蚓的信息。
第五课蚂蚁
【教学目标】
科学概念
蚂蚁有自己的生活习性,适应陆地上的生活。
蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分,头上有触礁,胸上长有六只脚。
过程与方法
用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。
想办法解决观察过程中的问题,尝试用不同的方法进行观察研究。
情感、态度、价值观
以细心、小心的态度观察蚂蚁,爱护小动物,珍爱生命。
【教学重点】经历用不同方法观察蚂蚁的过程,初步体会动物的多样性。
【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁,室外观察蚂蚁的安全性。
【教学准备】
每组:
少许面包,少许白糖、和死掉的昆虫,放大镜。
教师准备:
装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。
【教学过程】
一、课前布置找蚂蚁
课前找蚂蚁的要求:
在校园找到蚂蚁;不惊扰蚂蚁;不捉蚂蚁。
学生找蚂蚁,最好能找到蚂蚁的窝。
关注:
学生是否按要求找蚂蚁。
设计意图:
为观察蚂蚁找到合适地点。
二、观察蚂蚁
室外观察蚂蚁
交流有关蚂蚁的经验。
观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。
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教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。
学生到校园找好的地方观察蚂蚁。
关注:
学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁;是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息,是否认真记录。
设计意图:
尝试用不同方法观察蚂蚁;通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。
室内观察蚂蚁
教师问:
“蚂蚁要乱跑,怎样才能很好的观察蚂蚁呢?
”
学生讨论方法,教师整理。
选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。
关注:
学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁,是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。
设计意图:
设计意图:
尝试用不同方法观察蚂蚁;通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。
三、交流发现
学生交流观察中的发现。
组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰,适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。
关注:
学生对同学意见是否愿意倾听。
设计意图:
培养倾听的习惯;获得更多有关蚂蚁的信息。
第六课金鱼
【教学目标】
科学概念
鱼类有适应水生环境的结构,具有生命体的基本特征。
金鱼用鳍游泳,用腮呼吸。
金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。
过程与方法
用实验的方法证明自己的猜想。
继续利用维恩图比较动物的相同和不同。
情感、态度、价值观
培养喜爱小动物的感情,培养用实验证据证明猜想的态度。
【教学重点】通过观察金鱼的生活,了解水生动物与陆生动物的相同和不同。
【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。
【教学准备】每组:
2-3条金鱼,装载玻璃缸里。
1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。
【教学过程】
一、了解鱼类的生活环境
教师介绍鱼类的生活环境。
学生举例其他的水生生物。
关注:
“鱼生活在水里”的理解。
设计意图:
为进一步观察与作铺垫。
二、观察金鱼的外形和运动
学生观察金鱼的外形和运动。
教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。
关注:
学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。
设计意图:
了解金鱼在外形和运动方面的信息。
三、观察金鱼的吃食和呼吸
交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。
讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。
教师根据学生的交流与讨论作出提示:
喂食观察金鱼的吃食;用红水观察金鱼的呼吸。
学生观察并记录。
教师适时指导并提供信息:
水中有少量的空气。
关注:
学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼;是否观察到更多信息:
如排泄等。
设计意图:
了解金鱼吃食和呼吸方面的信息;培养“用实验方法验证看法”的意识。
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
回顾维恩图的用处。
学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里,把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里,划去各自相同的特点。
小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
关注:
学生比较的信息的多寡。
设计意图:
初步体会动物具有相同的特点。
五、把观察后的金鱼养在各班教室,方便学生继续观察,获取更多信息。
注意平时的看护,保证金鱼存活。
第七课动物的共同特点
【教学目标】
科学概念
动物的个体形态不同,生活环境也不同,但是动物具有共同的特点:
生活在一定的环境里,会运动,需要食物维持生命,会排泄废物,会对外界刺激做出反应,会生长发育,会繁殖后代。
过程与方法
运用比较的方法获得动物的共同特征。
情感、态度、价值观
通过对动物寿命的认识,懂得生命的可贵,也体会生死的自然规律。
【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果,进行概括和总结,共同的除动物的共同特征。
【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持,学生无证据信息对整理的干扰。
【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片;四种动物议政的图片。
【教学过程】
一、讨论动物的共同特点。
学生整理本单元的学习成果。
小组讨论四种小动物的共同特点,把结果记在课本上。
汇报,教师把汇报结果记在黑板上。
教师或学生举例某种动物,看是否具有上面的共同特点,如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去,这样找出动物的共同特点。
关注:
学生交流的信息是否有证据支持。
设计意图:
了解动物所具有的共同特征。
二、感受生物的多样性
教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。
学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。
回教室汇报。
关注:
是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。
设计意图:
学生体会生物的多样性。
三、总结生物的共同点
全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。
在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字,并告诉学生,动物和植物艘是生物,都是有生命的物体。
关注:
学生在过程中提出的问题。
设计意图:
理解什么是生物。
四、讨论人与其他动物、植物的共同特点
教师指着动物、植物的共同点问:
“人有这些特点吗?
”
归纳小结:
人和动物、植物都是生物,都是活的,生活在一定的环境里,会生长繁殖、最后都会死亡。
这是生物的特点,也是生命的基本特征。
关注:
人是否是生物的理解。
设计意图:
对生命的特征有一个基本的认识。
教科版小学科学三年级上册第三单元教学设计
第1课观察我们周围的材料
【教学目标】
科学概念:
.物体都是由一种或多种材料做成的,我们的周围存在着许多不同种类的材料。
.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法:
.调查材料在日常生活中的应用。
.观察和辨认不同的材料。
.用词语描述常见材料。
情感、态度、价值观:
发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
【教学重点】观察和辨认身边不同的材料
【教学难点】用适当的词语描述木材的特性
【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品
【教学过程】
一、观察我们周围的材料
.这个单元我们将开始学习“材料”,板书“材料”。
你知道哪些材料的名称?
什么物品是用这种材料做的?
教师将学生说到的材料一一板书出来。
.看看自己和小组里的同学,身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的,试着把它们写在书中的表格中。
.交流记录的情况,看看有没有出错。
.这些材料在我们身边应用很广,书包里的物品、教室里的物品,它们又分别是用什么材料制成的,四人小组合作完成调查表,对于难以判断是什么材料制成的物品,请作出标记。
.调查结束后,在小组内讨论以下问题:
①调查了多少物品?
使用了多少种材料?
②哪些物品是由一种材料制成的?
哪些物品是由多种材料制成的。
③哪种材料使用得最多?
.在小组交流的基础上,全班交流
哪些材料在我们身边被广泛使用着,为什么大量使用它们呢?
二、观察描述几种常见材料的主要特点
.我们周围的物品,往往都是由各种材料组成的,比如一扇门,就使用了木头、玻璃、金属等材料,不同的部位为什么要用不同的材料?
举例说说你的想法。
.四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途,并记录下来。
.交流各组的记录情况,有不同意见的及时补充,若认同其他组的观点,及时将它补充在自己的记录单上。
.请保管好记录单,下次还要再使用。
板书设计:
教学后记: