解决学生学习困难个案研究.docx

解决学生学习困难个案研究.docx

《解决学生学习困难个案研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《解决学生学习困难个案研究.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

解决学生学习困难个案研究

附页

案例一：

某学生齐某，十三岁，男，身高163厘米，初中一年学生。

从上学前班开始到读初中，课堂上只能安静听课几分钟，之后心里就烦，好动，不愿听老师讲课，总想游戏的事。

放学后，同学来电话找，马上就出去玩，根本平静不下来。

因此经常被老师批评，被其母亲打骂。

但在看喜欢的电视节目、做游戏和体育比赛以及主持班级活动时，注意集中、精力充沛，情绪高昂。

学习成绩忽上忽下，偏科，英语可达95分以上，数理化成绩差，平时多在50～70分左右。

有时很难的数学题竟能做出来，可一些简单的问题却常常出错,数学考试经常不及格。

自称“特别喜欢钻研很难的数学题，不难的没意思”。

来询前对自己的学习成绩不理想感到着急，迫切希望改变自己学习困难的状况，但自己又没有办法。

初中的班主任曾一度认为他是多动症，并请心理辅导老师帮助解决，无效。

家长也曾怀疑孩子“脑子有病”，做过CT、脑电图等神经系统的检查，均无异常。

其母认为他故意调皮,用逼迫他多做作业的方法加以惩罚，平时每日50道题,假日每日100道题。

因平时不注意听课，期末考试成绩差被老师警告：

如不改，下学期要转班，于是前来求询。

解决过程：

（一）确定该生人格类型为外倾直觉型

（二）解决过程

1、确定治疗目标及方案

齐某学习困难的表现是上课注意不集中，小动作多，经常分心，不认真做作业等。

但看电视或做游戏时身心很投入，注意非常集中。

因此确定其好动不是多动症症状，治疗目标是训练其课堂上集中注意力，建立良好的行为习惯。

据此制订三步治疗方案：

首先，支持他迫切要改掉不良学习习惯的积极动机，教他学会五步放松收心法，掌握收心技巧；对家长进行教育孩子信念调查。

第二步，采用行为疗法进行注意集中训练，并给予正强化；对其母亲进行理性情绪治疗；最后，在齐某集中注意力和形成良好学习习惯基础上，进行个性化的学习方法的辅导；进一步对其母亲进行理性情绪治疗。

整个过程治疗8次，每周一次用时两个半月。

2、实施过程

第一步（第1～2周）：

对齐某的治疗：

针对齐某学习困难的首要表现是学习时心情烦躁症状，教他学会五步收心放松法，从端坐桌前开始，全身放松两眼平视内收至鼻梁前，轻轻深呼吸五次。

同时暗示自己：

“我要学习了，我一定能学会”。

然后回忆上次学习的内容，制定本次的学习计划，再做作业。

这一步治疗，每天两次，训练两周，中间进行一次反馈和支持治疗。

对齐母的治疗：

针对齐某母亲不合理的教子信念，首先明确齐某不是多动症儿童，其好动并且“虚心接受，成心不改”并不是故意调皮，而是由于其多血质的气质特点所致。

启发其母亲在教育孩子时要有“韧劲”，要耐心帮助。

然后让其母归纳自己对孩子的怨气，她说“孩子出生时就多动”，别人都说“我儿子应该是好样的，不培养就白瞎了”，“他上不了大学，我们全家不就完了吗”等，并写在纸上回家仔细想想，这些难过的情绪和信念是否全都是由于孩子学习不好造成的，有没有家长自己的主观评价与愿望在里边。

第二步（第3～5周）：

对齐某的治疗：

在齐某能平静放松，能够开始安心学习的基础上，进行集中注意训练。

具体方法是：

在坐位正面的浅色墙壁上面贴上边长38厘米正方形的黑色纸板，再在黑色正方形中间贴上一枚宽20厘米白色五角星。

训练时距墙壁1.5米，面图而坐，平视白色五角星2～3分钟后移视线于墙壁，墙上出现黑色五角星时注视至消失，消失后努力回忆黑五角星图像，再注视至消失；再想像再注视，直至最后消失。

利用暑假在家里的机会每日训练3次，每次15分钟，训练3周。

对齐母的治疗：

在第3周治疗时，让齐某的母亲汇报自己反思教子信念的感想。

她认为自己“为了孩子着急是情理之事，哪个家长不是这样”。

引起话题后，运用ABC技术识别其负性自动思想。

谈话（片段）如下：

齐母：

孩子不争气，我非常生气。

医生：

您心里很难过，是什么让您觉得孩不争气呢？

齐母：

他学习不好，光想玩。

医生：

没有让您觉得他还有愿意努力上进的事吗？

齐母：

有是有，就是太少了。

医生：

说说看。

齐母：

他爱学英语，还爱抠数学难题。

医生：

那么孩子在这方面给您争气了。

齐母：

不是的。

他不那么用功。

医生：

您不满意？

齐母：

我觉得这是最起码的，他应该做得更好。

医生：

您不觉得您不太注重孩子的某些成绩吗？

齐母:

……,他的成绩太差了。

医生:

您对孩子的评价是否合适呢?

齐母：

……，我感到不太明确。

医生：

您的孩子是怎么看待您对他的评价的呢？

齐母：

我没和孩子讨论过。

我总是批评他，他总是承认错误，却没有改变。

医生：

那好，您回去和孩子讨论讨论吧。

在第4周治疗时，齐某的母亲汇报说跟孩子谈了话，认识到自己有些想法的确不符合孩子的实际，应当根据孩子的发展程度引导孩子进步。

在齐某进行集中注意训练的过程中，父亲一同参加了训练。

经过三周的集中注意力训练，齐某已经能很好的控制自己，可以静坐看书40～60分钟，而且心情愉快，无心烦情绪。

同学几次来电话找齐某出去玩，他均能平静控制自己，安心学习。

第三步（第6～8周）：

对齐某的治疗：

如何保持注意集中的优势，是治疗的关键。

根据齐某聪明、灵活的特点在集中注意的基础上，对他进行了学习兴趣和学习方法的辅导。

首先帮助他建立一套符合自己习惯和兴趣的读书随笔符号，并从初一《语文》课本中找出“背影”等四篇文章，进行SQ3R读书法训练。

再从初一《数学》课本中选出“二元一次方程”这一章，教他建立知识系统图，学会明确前后知识的联系、难易程度以及重点难点等基本线索，学会掌握全面、抓好重点的“结构学习法”。

经两周训练，齐某感觉学习时“心中有谱，啥会啥不会，一清二楚，重点、难点知识该怎样学，明明白白。

”克服了过去那种被动、盲目学习的习惯，摆脱了越学越腻烦的情绪，开始体验到成功的感觉。

两周后，消除了学习时注意不集中、心烦的毛病。

对齐母的治疗：

对齐某的父母积极支持、配合孩子进行注意集中训练的努力给予肯定，同时讨论了齐某“能否保持注意集中，避免三分钟热血”的疑虑。

谈话（片段）如下：

齐母：

他曾多次说了不去做，我担心他坚持不了多久。

医生：

这么说你多次允许他这样做了?

齐母:

我很着急,好像拿他没办法。

医生：

你是说你没有管好他?

齐母：

我很生气，就用简单、粗暴的方法整治他。

当齐某的母亲识别出自己的负性自动思维后，进一步地指导她接纳齐某灵活但注意不稳定的气质特点，帮助她掌握发现孩子优点和长处的方法，维护孩子的自信和自尊。

案例二：

某学生张某，男，13岁，甘肃白银市人。

自进入中学后，经常发现他上课不专心，作业少做或不做，成绩比较差。

一次心理课上，讨论“你最喜欢上的课是哪一门课”，张某回答：

没有。

课后，教师找他交谈，发现他很讨厌学习，不想到学校来，是父母要他来上学的。

其个人情况是：

在未出生时，其生父就去世，他是个遗腹子。

其母带着张某再婚，继父无孩子。

现父母原职业都是工人，文化层次不高，平时对孩子比较溺爱，去年父母双双单位裁减人员，双双下岗，为了维持生活，在本市三牌楼开了一家小饭店，生意还可以。

但孩子常常被丢在家里没人照管，父母怕张某跑出去疯，就给他买了台电脑，把他拴在家里，张某经常打电脑游戏或用电脑看光碟。

所就读的小学是一所普通小学划片招生，就近入学。

所以班里的学生层次复杂，班主任又是一位刚分配不久的新老师，张某慢慢地形成了不良的学习习惯，同时也成了一个老师、学生嫌弃的双差生。

进入中学，经常与一些后进生在一起捣乱。

进入中学以来，外在表现比较老实，上课也不怎么干扰别人，但是他上课的心思根本不在课堂，有时桌面上只有一本书，笔和笔记本根本不带或不拿出来，有时干脆就趴在桌上睡觉，作业做不做，考试成绩高低都无所谓，老师批评也无动于衷，是一个大家都不喜欢的人。

1、原因分析：

（1）父母溺爱

因张某是个遗腹子，其母觉得这个孩子特别可怜，尽量满足他的要求，凡事包办代替，致使张某养成了惰性，怕吃苦，自私，不为别人着想。

继父又觉得张某毕竟不是自己亲生的，管重了怕其母不高兴，有时候也就睁一只眼闭一只眼，更助长了张某的遇事无所谓的情绪。

（2）自尊心过多地受到伤害，变得麻木

张某自小学起，由于表现不好，成绩差，就经常受到指责、批评，而得到的表扬很少，几乎没有。

因此，他对批评之类已经习惯了。

（3）自卑感强烈，自暴自弃

"笨猪"、"懒虫"、"没出息"等言语，在张某脑海中留下深深的印象，也深深地打击了他的自信心，他产生了破罐子破摔的想法。

（4）社会现实的影响，他对前途无信心

现今的大学本科生找不到工作的比比皆是，心想自己就是努力一下也不会有什么大成就的，还不如好好玩玩，管它将来呢。

2、诊断：

家庭教育的不当，老师的偏心，同学的嫌弃，社会环境的压力使张某心理严重失衡，产生了自私、懒惰、自卑、脆弱等心理偏差。

3、辅导过程

根据张某的情况，经过分析，我决定对其实施多渠道、综合性辅导。

首先对其本人通过面谈交流直接辅导，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养张某的自信心，通过行为指导，锻炼张某的意志力，其次对影响张某的因素采取一定的措施，主要是加强与其班主任、父母、同学的沟通，取得他们的配合。

（1）对张某的辅导

第一次面谈，我发现张某厌学情绪严重后，单独面谈。

我给了他一份问卷调查表，并做其工作，让他如实填写，他速度很快地完成了心理调查表（表格附后）。

我这一次主要问他为什么讨厌学习，他不很情愿地说了几点原因；

a、自己小学成绩就很差，进入初中，内容更多了，想学已来不及了；

b、上课有时回答老师的提问，答不出来，不是遭到同学的嘲笑，就是受到老师的白眼，干脆就不举手了；

c、爸妈只顾做生意赚钱，也不管我，反正我也不愁没钱花，上不上学无所谓；

d、学习太苦了，早上睡不了懒觉，晚上看不了电视，考不好还要挨骂。

让他回家后思考三个问题，三天后再来告诉我。

第一，将来仍然想干什么？

第二，爸妈做生意苦不苦？

第三，中国男足水平为什么提高不快？

其中第三个问题可以和朋友讨论。

第二次面谈，张某告诉我，他已经想好了三个问题，慢慢听他说：

a、他将来很想当一名警察；

b、爸妈做生意很苦，经常十一、二点以后才回家，早晨三、四点钟就走了；

c、中国男足队中大部分文化水平不高，踢球不用脑子，而外国球员普遍都是高学历的。

首先肯定他完成了老师布置的任务，表扬了他。

他这时显得比较平静，我抓住时机对其引导。

我告诉他不管什么事都离不开扎实的文化基础知识，当警察要为人民服务，没有知识更不行。

但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。

慢慢来，学一点总比不学好，他表示同意我的观点，这一次我给他布置了一道思考题：

你与别人差距在哪里？

你准备怎样做？

第三次面谈，这次张某不高兴，很沮丧。

不问我也知道因为期中考试又考砸了。

我和他一起分析了失败的原因，并一起研究制定了改进计划，我负责帮他找一个好学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等，他表示一定配合。

第四次面谈。

中午，张某找到我，告诉我，他父母的小饭店因为拆迁停办了，父母又一次失去了职业，说到这里，张某显得很伤心。

他慢慢地说出了家庭的一切，觉得自己学不好对不起继父。

我安慰了他。

第五次面谈。

课间，张某找我，笑眯眯地说：

"老师，我该背的内容都背熟了，《伴你学》也复习好了，期末考试我一定会考好的。

"我点头认可，并提醒他认真学习其他科目。

（2）与张某班主任、父母及有关同学的沟通

a、与班主任的沟通。

经常将张某情况反馈给班主任，希望她多给张某关心，多给机会，让张某感受到集体的温暖、老师的爱心。

b、与张某父母的沟通。

了解张某在家情况，对他家庭的情况表示同情，并与他们一起商量转变张某的方法，同时也把我们的意图告诉他们，希望他们配合。

（3）与张某同班同学的沟通。

有意识地找到有关素质较好的同学，对他们提出要求，让他们多带张某参加活动，与张某交心，主动关心他，帮助他一同进步，同时与他们一起商量帮助张某的方法、时间、内容等。