高中语文《井冈翠竹》教学设计.docx

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高中语文《井冈翠竹》教学设计

井冈翠竹

教材分析：

课文先在第1、2自然段以生动的描写写了井冈翠竹的“神采”；接着在第3至9自然段以记叙的方式写了井冈翠竹在革命时期的“神勇”；然后在第10至11自然段写了井冈翠竹在建设时期所表现出的奉献“精神”，最后在12自然段赞美井冈山人民的革命气节和革命精神。

描写、记叙、议论、抒情并用，排比、比喻、拟人、顶针等多种修辞手法的使用，成就了一篇精彩的抒情散文。

学情分析：

我所授课的对象是六年级的学生，他们思想活跃、学习主动性强，但距离革命战争年代久远，对当时革命根据地人民所表现出的坚贞不屈的革命战争景很很难理解。

我想利用这节课的契机在学生心目中根植革命的种子。

这篇这文的内容，离学生的生活很久远，理解文章中所表达作者的情感或深层次的内涵，需要学生学会通过查找相关的历史资料、联系文章的写作背景、文章的写作特点。

课前可以通过预习的方式布置学生查找资料，并适当拓展“中国革命的摇篮——井冈山”和描写那段革命岁月的诗词，亲身走进那段革命岁月，置身于血雨腥风，前赴后继的革命斗争之中，进而理解作者文中所表现的井冈翠竹所象征的坚贞不屈，无私奉献的精神和作者写作时心中涌动的那股红色激情，继而在学生对修辞手法、表达方法等语文知识的理解和掌握的台阶上，落实本课的教学重难点。

教学目标：

1、学会10个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵第8---9自然段。

3、理解课文内容，体悟文章的语言魅力，通过关注文章一些使用特殊修辞手法的句子来体会其表达效果。

3、激发学生的学习兴趣，结合时代背景感受井冈翠竹及井冈山人民不屈不挠、

英勇顽强的革命精神。

教学重点：

有感情的朗读课文，结合时代背景感受井冈翠竹及井冈山人民不屈不挠、英勇顽强的革命精神。

教学难点：

体悟文章的语言魅力，通过关注文章一些使用特殊修辞手法的句子来体会其表达效果、学会表达方法。

教学时数：

2课时

课前预习：

1、自学生字词。

2、熟读课文，了解课文主要内容。

3、查找关于井冈山革命的相关历史资料及描写那段革命岁月的诗词。

第一课时

一、导入。

1、简介“井冈山”：

井冈山地处湖南、江西两省交界的罗霄山脉，是中国共产党创立的第一个革命根据地，也是中国革命的摇篮。

2、写作背景：

1960年10月，作家袁鹰在访问了中国革命的摇篮井冈山之后，井冈山的翠竹给他留下了深刻的印象，今天这节课，我们跟着他的文字一起去欣赏井冈翠竹《井冈翠竹》。

（板书课题）

二、初读课文，整体感知，理清文章的脉络。

1、课前咱们已经预习了课文，现在请同学们打开书的第26页，再一次读读课文，边度边思考：

2、作者从哪几个方面向我们介绍了井冈翠竹？

（在读的时候，注意读准字音、读通句子）

3、生交流，根据学生交流情况理清文章脉络。

（教师相机板书）

外形

功绩（战争年代建设时期）

精神

预设：

（1）师：

作者写竹子功绩时，又从哪两个不同的时期（方面）来写的？

（2）师：

现在大家看着黑板上的板书，谁能借助这些关键词，尝试着概括文章的主要内容？

3、在学生交流的过程中找到文章的中心句：

井冈山的竹子，是革命的竹子。

预设：

师：

井冈山的竹子是什么样的竹子呢？

井冈山人又是怎样认为的呢？

井冈山人爱自豪地说：

井冈山的竹子，是革命的竹子。

三、学习文章第5----9自然段，了解毛竹在战争年代的功绩。

1、为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”呢？

相信你们在细读文章的时候一定会解决这个问题，也一定会像井冈山人一样自豪地说井冈山的竹子，是革命的竹子。

现在请同学们自由读读文章的第5----9自然段，在能够说明这个问题的句子旁写下自己的理解？

2、全班交流

句子

（一）：

大家用它搭过帐篷，用它做过梭镖，用它当罐盛过水、当碗蒸过饭，用它做过扁担和吹火筒；在黄洋界和八面山上，还用它摆过30里竹钉阵，使多少白匪魂飞魄散，鬼哭狼嚎。

预设：

师：

（1）很多同学都已经有了自己的理解，首先同桌之间可以相互交流交流！

（2）为什么说井冈山的竹子是革命的竹子呢？

现在咱们来交流，注意在交流的时候不能只读句子，还要说出你的理解！