路旁的橡树 教案.docx

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路旁的橡树教案

28　：

《路旁的橡树》教学设计

　　一、揭题存疑

　　1、出示橡树的图片

　　问：

这是一棵怎样的橡树？

（高大、粗壮、挺拔）这棵橡树就生长在路旁。

　　2、直接板书课题：

路旁的橡树。

　　3、引导质疑：

看到这个题目，你们有什么问题想提吗？

　　（预设学生提出的问题有：

它和我们有什么关系？

人们是怎样对待它的？

作者为什么要写这棵橡树呢……）

　　（“疑”是“研”之源。

围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情趣。

）

　　二、初读课文释疑

　　1、自由读课文，画出难读的，难理解的词语。

　　2、针对以上提出的问题，先自己试着划划找找答案。

　　3、交流：

（1）提出难懂的词语，互相交流理解。

（如：

平坦，延伸、沉重、楔子、责备、不约而同等

（2）交流读文后对刚才所提问题的思考，用一两句话说说课文主要讲了什么？

　　（这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。

对略读课文的教学来说，粗知是自主深入阅读的基础。

）

　　三、引发质疑

　　1、人们打算从北方到南方的两座城市之间修一条怎样的公路？

　　（平坦、宽阔又漂亮）

　　2、后来这条公路修好了，修成了什么样子？

为什么“只在一个地方弯曲成马蹄形”？

为什么修成的路与起初设计的有这么大的差别？

究竟在修路的过程中发生了什么事？

　　（这一环节，抓课文解读的“矛盾点”切入，用问题推进学生的阅读思辨，激活学生的阅读思维，以便更多角度开拓学生的认知空间）

　　四、自主研读，提示文旨，分六步设计：

　　1、确定研读目标。

　　为什么“只在一个地方弯曲成马蹄形？

　　它像箭一样笔直，但中在一个地方弯曲成马蹄形。

　　2、交流研读体会

　　（１）为什么工人们突然停了下来，究竟发生了什么？

　　（２）这是一棵怎样的树？

这个句子是个什么句？

（比喻句）

　　（３）你喜欢这棵树吗？

有感情朗读这个句子。

　　3、片断品读4-7自然段。

　　抓住重点词句，通过朗读，品味语感。

　　工程师向工人们走来，他什么活也没对工人们说。

工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。

（1）你看到他们的表情了吗？

什么是沉默不语？

（2）为什么都沉默不语？

虽然他们沉默不语，但是此刻他们的内心深处却正波澜起伏，你猜想一下他们此刻正在想些什么？

　　说话训练：

此时此刻，工程师左右为难：

砍吧，（）；不砍吧，（）。

　　（3）工程师为什么叹气？

工人们又为什么叹气？

（因为没有想到两全其美的办法）

　　（4）朗读指导：

工程师看看筑路计划，看看橡树，想不出两全的办法，心里好着急好无奈啊！

（生读）

4、工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。

　　（１）出示楔子：

什么是楔子？

干什么用的？

　　（２）工程师的行动其实给工人们一个什么样的决定？

（保护橡树，把公路弯曲成马蹄形）这样做好吗？

（既保护了橡树，又不改变计划）

　　（３）工程师为什么要离橡树１００米的地方打进去呢？

（不影响橡树的成长，让橡树的根部都不受到伤害）

　　五、感悟筑路人的高尚之心

　　１、引读：

几年过去了，公路建成了，这是一条怎样的公路呢？

看插图，它像箭一样笔直，但只是在一个地方弯曲成马蹄形。

　　找一对反义词：

（笔直——弯曲）

　　２、行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，难怪——课件再次出示最后一段话：

　　想象说话训练：

　　一条宽阔的沥青公路从（）它像箭一样（），因为这里挺立着（），（）过往这里的人看到（），（）地赞叹：

（）。

　　现在，你明白了他们为什么赞叹吗？

筑路人的高尚表现在哪些地方？

　　3、倾诉：

现在，这棵挺立在路旁的高高的橡树，成了这条宽阔的公路旁一道特别的风景线，风吹过树梢，树叶哗啦啦地响，它似乎在说些什么……

　　4、小练笔：

你听到橡树说的话了吗？

让我们写下来吧。

　　（这一环节着力于激活表态的文本，促进师生的创造和拓展，从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品味、想像、朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。

）

　　“现在谁也不会责备我们了。

”他轻声说。

　　引导从这些表情动作的词语中，体会工程师保护橡树的坚决和义无反顾。

　　4、创设情境，换位体验

　　导入：

工程师明明知道计划是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？

他想到了些什么呢？

你能来真实这个“空白”吗？

　　出示：

计划是不可以修改的。

……工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。

……

　　1）、讨论铺垫（想到了橡树的作用，橡树的生命力，想到了……）

　　2）、交流：

工人们看到工程师的做法，他们的心情会怎样？

表现得怎样？

　　5、有感情地朗读4-7自然段。

　　6、小结：

作者这样写：

“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形”突出强调了人们的良苦用心，赞扬了人们为树让路的决心。

　　（这一环节着力于激活表态的文本，促进师生的创造和拓展，从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品味、想象，朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。

）

　　六、总结升华

　　对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

希望我们也能拥有一颗高尚的心，让大自然更加和谐，让这个世界更加美好！

　　1、情地朗读文章最后一段。

　　2、以歌曲《美丽的心灵》结束本课。

　　板书：

8、路旁的橡树

　　工程师修路橡树

　　工人们保树马蹄形

《路旁的橡树》教学反思

　　一、留足空间实现多元解读

　　一开始，让学生质疑，他们对高尚一词不太理解，通过研读课文，体会工程师内心复杂的思想斗争，特别是理解他如果选择砍去橡树，也一样可以得到赞美或者得到更多的赞美，但最后却作出了这样的选择，让学生懂得，在平凡小事中，在矛盾挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。

在教学过程中，反复地出现课文的最后一段，让“高尚”一词在学生的心灵上打上深深地烙印，把这种环保意识落实到自己的行为中去。

　　二、人文性与工具性并举

　　在引导学生抓住文中重点的词句，体会人物的心理活动，美好的行为时，除了让学生感受他们品格的高尚，还不失时机地安排一些语言训练。

看着这个弯曲的马蹄形进行说话练习，让学生想象风中的橡树在跟人们说些什么，这样的练习既让学生体会到这像箭一样笔直的公路上，这唯一的马蹄形的弯，昭示了筑路工人高尚的心灵，又让学生在说话练习中，锤炼了文字的准确性，提高了语言文字的运用能力。

　　三、联系生活拓展语文外延

　　　还存在着的不足：

在理解课文时，过于注重了对文本的解读，却忽略了朗读的训练，如工程师与筑路工人沉默不语时的场面，如果能让学生通过朗读加深体会，效果可能会更好。

路旁的橡树教案

教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学用具及课前准备

　　1、课件《路旁的橡树》，橡树图片；2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。

　　　教学过程：

课前背诵：

第七单元：

爱护周围环境

1、始生之者，天也;养成之者，人也。

——《吕氏春秋》

2、人能应四时者，天地为之父母；知万物者，谓之天子。

——《黄帝内经》

　　一、导入。

　　　　1、这节课我们学习《路旁的橡树》，看老师板书课题：

路旁的橡树。

　　2、你们见过橡树吗？

（出示橡树图，橡树就是栎树，结有果实。

介绍橡树：

这就是橡树，平时我们不容易看到橡树，老师搜集了一些有关橡树的资料，我们一起来看看吧！

橡树仪态雄伟、气势磅礴、高大伟岸。

它是世界上最大的开花植物；生命期比较长，高寿的可以达到400岁。

橡树是一种极其聪明的树种，为什么这么说呢？

因为它具有完善而强劲的自我保护体系，有一整套对付天敌的本事。

它的外皮非常坚韧，既可抗拒动物的啃食，也能防止机械的伤害；它还会分泌出单宁酸，用来对付频繁骚扰的昆虫幼虫；它会把自己的种子用坚硬的外壳包裹起来，一般吃硬果的动物还真啃它不动哩。

它的一切特性保证了树性的强健，若非人力故意摧毁，普通的自然灾难都不能将其毁灭……所以，人们将橡树看作壮悍强大的象征。

）

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、初读全文，读准字音。

　　　听课件中的范读部分，正音同时思考下面第2项的内容。

　　2、默读课文。

思考：

课文的主要内容是什么？

　　（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。

）

　　三、思考讨论、深入理解。

　　1、

（1）、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？

（2）、工程师和工人为什么会叹气？

         （3）、他们想出了什么办法？

         （4）、为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞叹筑这条路的人一定有一颗高尚的心？

读第一自然段，思考：

什么是“平坦”（不倾斜，无凹凸，像静止的水面）

　　2、读第二、三、四自然段。

（1）筑路工人为什么突然停下来？

　　（因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。

）

（2）挺拔的橡树是什么样？

（直立而高耸）

　　（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？

　　（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。

但如果按工程计划筑路，保证公路直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。

）

　　3、学习五——七自然段。

（1）你能把“责备”换一个意思相近的词吗？

（2）“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？

他们说话的语气是怎样的？

　　（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。

工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。

）

　　4、学习八——九自然段。

（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。

”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？

　　（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。

）

（2）“在一个地方”指的哪里？

（指橡树生长的地方）

　　（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：

“筑这……。

”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？

（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。

）

　　（4）“高尚的心”指什么？

（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。

）

　　四、总结：

　　　　筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。

　　五、小练笔：

你想对工程师说些什么？

写下来读给同学们听！

《路旁的橡树》案例

一、教学目标：

1．认识本课的三个生字，理解课文内容

2．引导学生树立环保意识

教学重点难点：

理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义

课时安排：

一课时

学法指导：

自读自悟，讨论交流

教学过程

一、初读课文，了解内容

1．师：

在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。

有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事……

2．揭示课题：

路旁的橡树

3．学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字

4．把这个故事讲给大家听

二、探究课文，领悟道理

1．以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺

2．你能读懂哪一个自然段？

先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来

3．有什么不懂吗？

4．讨论：

建筑计划可以修改吗？

5．说说课文哪些地方最使你感动？

6．你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？

为什么？

7．你认为还有哪些人有一颗高尚的心？

9．师：

现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说？

三、总结课堂，迁移升华

1．你从筑路工人的做法中懂得了什么？

2．如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说？

3．你能给人们提出一些好的建议吗？

《可贵的沉默》案例

学习目标：

　　1、认识14个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受父母对自己的爱，学会关心父母。

教学重点：

体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。

学习难点：

孩子们的沉默意味着什么？

课时安排：

第1课时

教学过程：

　　一、创设情景，导入课文

　　大家认真听!

（放生日快乐歌）.知道这是什么歌吗?

再听,什么歌?

（生日快乐歌）.熟悉吗?

那么听到这首<<生日快乐>>,你想到了什么?

　　（指名说:

过生日,我想到了爸爸妈妈带我去过生日,生日礼物,切蛋糕…..）的确,关于生日这个话题,每个人都有自己的感受,这其中也有许多感人的故事,这节课我们就一起来学习一篇课文.（板书课题:

17.可贵的沉默）第十七课,可贵的沉默.老师特别希望同学们用心地,认真地来学习这篇文章.请大家打开书到72页.

　　二、出示学习提示,指导学习,认读生字

　　1.先请同学们自己来学习这篇课文,请大家看屏幕,这是老师给大家提的自学提示.一共有3点,我来读一下,大家认真看:

第一点:

认真默读课文,想一想,你读懂了什么?

把不理解的词语画下来.第二点:

借助字典学习理解生字,新词.第三点:

同学之间互相检查生字,提出自己不理解的词语,请同学帮助解答.同学们自学之后,老师再来检查,听明白了吗?

（听明白了）开始吧!

　　3.同学们,如果左右两边同学都已经查完了,两个同学之间互相检查一下,看同学掌握得怎么样?

（）

　　4.指导学生认生字

（1）指名读

　　好啦!

坐好,老师来检查一下,同学们刚才互相学习的情况怎么样?

大家请看屏幕,下面的字呀!

要求同学们能够认识这些字,我们看第一个字（出示:

迅）谁认识?

指名起来读!

分别出示:

蕴,霎,寂,恰,犯,稚,拙,烦

（2）跟师读

　　下面跟着老师读一遍!

（迅速的讯……）

　　（3）出示要求会写会认的字

　　下面这些词谁认识,把它读一读.（屏幕出示下面的词语）祝贺左顾右盼迅速重复恰恰犯错误缓和外婆建议表达稚拙烦恼享受

　　这样,我们以一个小组按顺序读好吗?

每个人读一遍,如果读得正确,大家就跟着他读,你开始!

　（4）练习书写生字（出示下面生字）

　　祝贺迅速重复安静沉静恰恰缓和外婆建议惊奇表达烦恼享受神气十足左顾右盼

　好!

同学们真不错,这些词语都会读了,这些词语都是我们课文中,要求同学们会读会写的词语,请同学们打开抄写本,拿出铅笔.写之前,自己先读一读,读完后,有那些词语不好写或难写,老师帮你在黑板上写出来.（生自由读）

　　先不要着急写,看哪个字难写,老师帮你写.指名说.老师在黑板上板书.

　　请同学们将词语认认真真地写一遍!

注意写字的姿势.（生开始写）

　　师总结:

好!

同学们请停笔,我们就写在这里,刚才同学们写得特别认真,特别棒,这些词语是我们要求会写会认的,今后在阅读,写作中能用的上,同学们回家后,再在作业本上写好吗?

字词写完了,下面我们一齐来把课文读一遍,同学们请打开书,好开始吧,自己读自己的!

（生自由读课文）

　　三、自由朗读，整体感知

　　1、好!

同学们读完了吗?

下面我们请几位同学把课文读一遍,其他同学边听边想,这些同学的字音是不是读的很正确,这篇课文你读懂了什么?

读完后我们一起来交流一下,好吗?

指名分段读,师并进行指导

　　师小结:

老师希望同学们在今后的朗读中,把词语读准,把字读准,把句子读正确,在以后的朗读中,同学们的朗读水平一定会有所提高.

　　2、检查自读情况：

你读懂了什么？

还有什么问题没能解决？

　　（学生自由说，教师小结：

为什么课文中的老师觉得同学们的沉默是可贵的？

这个问题的确有点难，我们一起来学习课文，共同来弄懂它。

）

　　四、借助插图，导读感悟

　　1、指导看图：

出示两幅图

　　①第一幅图中同学们表现怎么样？

而第二幅图呢？

　　（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）

　　②课文中哪些地方写了两幅图的内容，快速地找出来。

　　（指名学生说出起止）

　　2、引导学生用自己喜欢的方法练读。

　　我们已经找出两幅图的有关内容，你喜欢这里边的哪些句子或段落，把它找出来，读一读，看谁读得认真，读得好。

读后还可以跟同学交流。

　3、指导朗读（第一幅图的相关内容）

　　出示第一幅图：

同学们读得很认真，谁先来读一读跟这幅图有关的句子。

（1）、他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

（个别读，齐读）

（2）、前排的孩子回过头往后看……父母祝福。

（个别读）

　　引读：

"把手举高，老师要点数了！

""啊，这么多啊！

"

　　老师点起数来，同学们跟老师一起大声点数，"1、2、3……15、16、17"，同学们看书，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子怎么样？

接读……

　　小结：

多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。

　　板：

感受父母的爱

　　4、指导朗读（第二幅图的相关内容）

　　孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

　　那蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西是什么呢？

我们接着看课文。

（1）出示第二幅图，读有关句子，学生评读。

　（你喜欢读哪句话就读哪句话，其他同学认真听，听听他读得怎么样，待会大家评一评。

）"霎时……沉静地举起了手"（重点抓住：

安静依然安静、沉静个别读）"教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……"（指名读然后体验情景：

这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？

教师导：

没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。

请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。

）"他们感到了我的期待……所有人都沉默不语"（教师导读前半部分，直到"有的"就让学生接读：

有的……有的……，都沉默不语）

（2）、在读中感悟孩子们的内心：

　　下面这句话，哪位同学来试一试。

（个别读，齐读）

　　"沉默了足足一分钟……可爱恰恰在那……神色之中"

　　看图说话，展开想象的翅膀，同学们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？

　（可能想：

回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？

爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们）

　　（3）、是啊，老师又问了爸爸妈妈的生日，还问了有没有向爸爸妈妈祝贺生日。

这时，孩子们沉默了。

在沉默中，同学们懂得了什么？

　　出示句子：

在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。

　　板：

回报（抓"终于懂得"、个别读、齐读）

　　5、对了，同学们已经懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的。

现在请同学们说说为什么沉默是可贵的。

　（在沉默中，孩子们知道错了，孩子们在思考，在想办法弥补）

　　沉默后孩子们有没有以实际行动来回报父母的爱，从家长的谈话中可以了解到。

请同学们齐读"不久……体贴人了"

　　四、总结：

通过读文，我们知道了同学们不但懂得要回报父母的爱，重要的是用实际行动回报父母的爱。

　　亲人就在我们身边，读到这里，你想说些什么？

准备做些什么？

请同学们认真思考，下节课我们来交流一下。

（帮助父母做一些力所能及的事情，努力学习，取得好成绩等）