小学五年级语文下册第五单元教案.docx

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小学五年级语文下册第五单元教案

教学内容

13人物描写一组

教学课时

第1课时

课型

新授

主备教师

？

？

？

教学目标

1.会认“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个生字，会读“摔跤、欺负”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受小子鲜活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者刻画人物时运用的动作、语言、心理描写方法。

重难点

体会小嘎子的性格特点，感受小嘎子鲜活的人物形象。

教学准备

ppt课件

教学过程

二次备课

一、创设情境，激情导入

1.谈话激：

在祖国灿烂的文学宝浑里，有许多栩栩如生的人物形

象。

在之前所学的课文中，给你留下印象最深的人物是谁？

简单说说理由。

2.导入题目：

从这节课开始，我们要学习一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点，并试着学习作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。

（板书：

人物描写一组）

3.简介作者。

（出示多媒体）

二、初读课文

1.学生自读课文，读准字音，读通句子，遇到喜欢的语句多读几遍。

2.学生自学课文生字词，可以在文中画出来，然后用合适的方法解决生字词。

3.教师检查学习效果，相机指导。

三、梳理文章脉络

1.教师范读课文，学生一边听一边想象小嘎子与小胖墩儿摔跤时的情景。

2.学生自由读课文，思考：

小嘎子和小胖墩儿给你留下了什么印象？

你是从课文的哪些地方体会出来的？

画出描写人物动作、语言、神态的

语句，反复读，可以在旁边作批注。

3.小组交流，派代表汇报，全斑交流，教师引导。

（出示多媒体）

四、了解写法，学以致用

1.公组交流，总结课文刻画人物形象的方法。

2.小组派代表汇报，教师相机小结。

3.教师总结：

文中对小嘎子的动作描写极为细致，用了“站、围、蹦、

转”等表示动作的词，从不同方面对小嘎子摔跤的动作进行了细致描绘。

在动作描写中还夹杂着对小嘎子心理活动的描写，如“欺负对手傻大黑

粗，动转不灵”“总想使巧招，下冷终子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”等。

这些描写从侧面半富了小嘎子的性格。

准确运用动词和细致刻画心理活动，堕造了八嘎子可爱、机敏的形象，也显示出作者在人物刻画上的功力很强。

五课堂总结,布置作业

这个片段主要写了小嘎子和小胖教儿摔跤的情景。

小嘎子提议摔

跤，在摔跤的过程中，他处处想使巧招，却反被小胖墩儿摔了个仰面朝

天，表现了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的性格特点。

学生运用心理描写和动作描写，写一次比赛或游戏的一个片段。

如

掰腕子、打篮球等。

板书设计

教学反思

教学内容

13人物描写一组

教学课时

第2课时

课型

新授

主备教师

？

？

？

教学目标

1.会认“铸、”等3个生字，会写“剃、腮”等3个生字，会读“脚腕子、格局”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会祥子的性格特点，感受鲜活的人物形象，理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。

3.激发学生阅读中外名著的兴趣。

重难点

体会祥子的性格特点，感受鲜活的人物形象，掌握抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。

。

教学准备

ppt课件

教学过程

二次备课

一、创设情境，激情导入

1.出示与祥子有关的图片。

2.简介作者。

（出示多媒体）

老舍（1899—1966），中国作家。

原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。

1950年创作话是。

中国现代小说家.著名作家、语言大师、人民艺术家。

3.谈话揭题：

祥子是《骆驼祥子》的灵魂人物，是一个性格鲜明的普通车夫。

他身上有许多优良品质——善良纯朴，热爱劳动，对生活有骆驼

一般的积极性和坚忍的精神。

今天我们要学习的课文《他像一棵挺脱的树》中的“他”就是祥子。

二、初读课文

1.学生自读课文，读准字音，读通句子，将感受深刻的句子或不理解的地方画出来。

2.指名读词语，教师相机解释词语意思。

3.检查学生读书情况。

教师随机纠错，相机指导。

三、梳理文章脉络

1.学生再读课文，思考：

祥子给你留下了什么印象？

作者是怎样表现人物形象的？

2.小组讨论，派代表汇报。

3.教师相机引导。

（1）他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。

……傻子似的他自己笑了。

1同学们先读读这段文字，再看文中插图，看自己能了解到什么。

②小组交流，派代表汇报，全班交流，教师小结：

作者通过对祥子体态、身段的描写，准确而真实地表现了祥子的健壮、朴实、充满生气。

③指导朗读：

读出人物的朴实。

（2）他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。

……他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。

①同学们先读读这段文字，再看文中插图，看自己能了解到什么。

2小组交流，派代表汇报，全班交流，教师小结。

4.播放相关影视作品的片段，学生感受作品中的人物形象。

四.课堂总结，布置作业

老舍善于写人，善于调动各种手法塑造人物。

老舍是语言大师，他创造性地运用北京市民的口语，使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色。

老舍说：

“《骆驼祥子》可以朗读，它的语言是活的。

”希望同学们课下可以阅读这部小说并与同桌分享。

板书设计

《他像一棵挺脱的树》

老舍（1899—1966）原名舒庆春，字舍予

体态、身段 健壮、朴实、充满生气

教学反思

教学内容

13人物描写一组

教学课时

第3课时

课型

新授

主备教师

？

？

？

教学目标

1.会认“侄、痰”等3个生字，读准多音字“监”，会写“监、

侄”等4个生字，会读“侄子、喉咙”等词语。

2.理解课文内容，学习作者为展现人物性格使用的动作、神态

描写。

3.体会严监生的性格特点，感受鲜活的人物形象。

重难点

学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，

学习表现人物某一方面特点的写作方法。

教学准备

ppt课件

教学过程

二次备课

一、创设情境，激情导入

1.谈话导入：

我们刚刚欣赏的是吴敬梓的《儒林外史》中的一个片

段。

在这部小说中，吴敬梓用讽刺的手法描写了当时读书人对功名的追

求及他们的生活状况。

严监生就是小说中的一个人物。

他是一一个吝啬鬼。

课文《两茎灯草》描写的就是严监生临死前的情形。

2.简介作者及《儒林外史》。

（出示多媒体）

二、初读课文

1.学生初读课文，解决生字词，感知课文内容。

2.教师检查朗读效果，相机指导，随时正音。

3.课文主要写了谁？

（严监生）这个人物给你留下了什么印象？

三、梳理文章脉络

1.教师范读课文，学生边听边想象严监生临死前的样子。

2.作者对严监生临死前的动作、神态进行了细致的描写，请同学们

先找出相关语句仔细读读，然后根据他动作、神态的变化，揣摩他临死前的心理活动。

3.小组交流，派代表汇报，全班交流，教师相机指导。

（1）自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。

……还把手从被单

里拿出来，伸着两个指头。

①这段话主要描写了什么？

（严监生的病，一天比一天重，一连三天不能说话，但是总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头）

②读了这段文字，你能想到哪些词语来形容此时的严监生？

3就是在这种情况下，严监生还“把手从被单里拿出来，伸着两个指

头”，联系下文说说他为什么要这样做。

④如果严监生这时还能说话，他可能会说什么？

⑤这段话是从哪方面描写严监生的？

（动作）你从中体会到了什么？

6请同学们反复读这段话，思考感悟，并学习作者的写作手法。

（2）大侄子走上前来问道：

“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾

见面？

”……登时就没了气。

4.自由朗读课文，遭过朗读描写严监生动作和神态的句子，体会严

监生当时的想法及他的吝啬。

四.课堂总结，布置作业

1.课文记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两个指头

不断气，直到挑掉了一茎，才一命鸣呼的故事。

作者刻画了一个爱财胜过爱生命的守财奴形象。

2.建议同学们利用课余时间阅读《儒林外史》。

板书设计

教学反思

教学内容

14刷子李

教学课时

第1课时

课型

新授

主备教师

？

？

？

教学目标

1.会认“浆、优”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，

会读“粉刷、绝活”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。

3.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

重难点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学准备

ppt课件

教学过程

二次备课

一、创设情境，激情导入

1.谈话揭题：

小嘎子、祥子、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。

今天，我们来认识一位不普通的手艺人，他就是一—刷子李。

2.刷子李是一个人的绰号，从这个绰号中我们可以得到哪些信息?

（这个人是个粉刷匠）姓李的粉刷匠有很多，这些人都能被称为刷子李吗?

为什么叫他刷子李呢?

他又“奇”在哪儿呢？

3.简介作者。

（出示多媒体）

冯骥才，祖籍浙江宁波，1942年生子天津。

青年时代师从北京画

院画师息孝同研习

二、初读课文

1.学生自读课文，读准字音，读通句子，遇到喜欢的语句多读几遍。

2.学生自学课文生字词，可以在文中画出来，然后用合适的方法解决生字词。

3.教师检查学习效果，相机指导。

三、梳理文章脉络

1.再读课文，互相交流：

这篇课文主要写了什么？

（这篇课文主要写了刷子李的高超技艺。

作者写刷子李的绝活时，先极力写他技艺之高，然后从一个小徒弟的视角印证他的真功夫）

2.理清层次。

第一部分（第1、2自然段）：

介绍人物身份及其技艺高超。

第二部分（第3~11自然段）：

通过曹小三的见闻，证明刷子李名不虚

传。

四、了解写法，学以致用

1.作者是怎样表现刷子李技艺高超的呢？

请同学们默读课文，画出

直接描写刷子李技艺高超的句子，并在旁边作简单批注。

（板书：

技艺高

超）

2.小组交流，派代表汇报，全班交流，教师相机引导并小结。

（1）通过写刷墙的衣着和规矩表现人物形象。

（出示多媒体）

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

从刷子李刷墙时的规矩表现了刷子李的“奇”，也体现了刷子李的自信。

（2）通过描写刷过的屋子给人的感受，表现人物形象。

（出示多媒体）

运用比喻的修辞手法，说明了刷子李刷过的墙壁一点儿瑕疵都

没有，让我们感受到了刷子李刷墙的技艺高超。

五课堂总结，布置作业

1.这节课，我们学习了生字词，并了解了刷子李的“奇”

2.请同学们课下阅读课文，了解作者是怎样表现人物形象的。

板书设计

带给人的感

刷子李删装时的穿

规矩奇特：

规矩奇着。

刷子李：

技艺高超效果非凡：

效果奇、奇特的规矩

（动作娴熟：

动作奇

教学反思

教学内容

14刷子李

教学课时

第2课时

课型

新授

主备教师

？

？

？

教学目标

1.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。

2.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

3.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

重难点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法

教学准备

ppt课件

教学过程

二次备课

一、创设情境，激情导入

1.指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

2.谈话导入：

上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位俗世奇人一一

刷子李，并走近了这位奇人。

这节课我们继续阅读课文，了解作者是怎样表现人物形象的。

二、细读课文，感受形象，品味写法

1通过细节描写表现人物形象。

（出示多媒体）

听。

……真好比平平整整打开-一面雪白的屏障。

①这段话描写了什么？

②从这段描写中你感受到了刷子李怎样的形象？

平整整打开一面雪白的屏障”一句主要描写了什么？

③从“如同伴着鼓点，和着琴音”中你感受到了什么？

4“啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平

5刷子李刷墙的动作和刷墙的效果相呼应，反映了什么？

⑥讲解细节描写。

2通过侧面描写表现人物形象。

（出示多媒体）

3通过语言描写表现人物形象。

（出示多媒体）

刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：

“好好学本事吧！

”①通过对刷子李的语言描写你感受到了什么？

（刷子李心细如发，对小徒弟细微的内心活动体察入微）

2刷子李对徒弟说的这句话意味深长，他其实是在告诉徒弟曹小三什么？

（不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的）

3曹小三从师父的话中受到了怎样的教育？

（手艺人必须有本事，本事是靠勤学苦练得来的，有了本事才能有自己的尊严）

4.课文从三个方面写出了刷子李的技艺高超，令人称奇。

你知道是哪三方面吗？

（板书：

规矩奇、效果奇、动作奇）

5.人们为什么叫他刷子李呢？

（在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他，用这个行业加上他的姓）有这样称呼的人你还知道哪些呢？

5.学生自由读课文，感受刷子李的高超技艺。

三课堂总结，布置作业

1.课文讲述了一个粉刷匠的传奇故事，借极富戏剧性的一件小事窥见人物的大本领、大智慧，表达了作者对刷子李的肯定和赞叹，告诉我们手艺人必须有真本事，真本事是精益求精、勤学苦练得来的，只有有了真本事，才能有自己尊严的道理。

2.布置作业。

（1）希望同学们利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他故事，如《泥人张》等。

（2）选择身边一个熟悉的人进行片段描写，抓住人物的语言、动作、神态等细节，通过正面描写和侧面描写表现出他的特点。

板书设计

规矩奇特：

规矩奇

刷子李：

技艺高超效果非凡：

效果奇

动作娴熟：

动作奇

曹小三：

半信半疑-佩服-生茨-敬佣_雪城

教学反思

教学内容

交流平台与初试身手

教学课时

1课时

课型

新授

主备教师

？

？

？

教学目标

1.结合所学课文，进一步认识描写人物文章的特点。

2.了解通过人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动来表现人物特点的描写方法。

3.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话、表真情的习惯。

重难点

选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。

教学准备

ppt课件

教学过程

二次备课

一、创设情境，激情导入

谈话导入：

写人的文章以记叙为主要表达方式，可以通过描写人物的典型事例及人物的外貌、语言、动作、神态、心理来表现人物的特点：

也可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。

这节课我们会通过“交流平台”和“初试身手”两个栏目，学习阅读方法，并试着运用学会的方法说明身边人物的特点。

二、学习“交流平台”

1.回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》中的《两茎灯草》，说说你从课文中认识了谁，他有什么特点，作者是怎样表现他的特点的。

（1）小组交流，派代表汇报，教师相机指导。

（2）教师小结：

选用典型事例，把它写具体是刻画人物形象的重要方法。

人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，会显出自己的特点，习作时应该选择最能表现人物特点的典型事件。

（板书：

选用典型事例表现人物特点）

2.回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》中的《他像一棵挺脱的树》，说说你从课文中认识了谁，他有什么特点，作者是怎样表现他的特点的。

3.回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》中的《摔跤》，说

说你从课文中认识了谁，他有什么特点，作者是怎样表现人物特点的。

4.回顾我们本单元学过的课文《刷子李》，说说你从课文中认识了

谁，他有什么特点，作者是怎样表现人物特点的。

三、学习“初试身手”

1.同学们，通过分析和交流，我们了解了很多描写人物的方法。

请你

从下面给出的题目中任选一题，试着运用多种方法来表现人物的特点。

（出示多媒体）

课间十分钟，观察一位同学，试着用学过的方法写一写他。

你的家人有什么特点?

想一想可以用哪些典型事例表现他们的特

点，列出来和同学交流。

（1）学生思考：

能不能运用多种方法从不同方面来表现人物特点？

（2）小组代表参与全班交流。

2.教师评议，进行指导并小结。

3.初试身手。

（1）学生自由书写，教师巡视。

提醒学生身体坐直，注意写字姿势。

学生写完后读一读，做到语句道顺。

（2）小组交流，互提出修改意见，独立修改。

4.拓展交流：

你还读过哪些成功表现人物特点、塑造人物形象的文

章呢？

向同学们介绍一下。

板书设计

要能显示人物的身份、职业、地位、经历等；

要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动；

语言描写要个性化，符合人物的身份：

要能介绍环境或时代背景，

要生动、简洁。

教学反思

教学内容

写作

教学课时

1课时

课型

新授

主备教师

？

？

？

教学目标

1.留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物的典型事例和相关材料，了解人物的特点。

2.借助典型事例，学习运用外貌、动作、神态、语言和心理描

写等突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。

3.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话、表真情的习惯。

重难点

1.借助典型事例，学习运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等突重难点 出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。

2.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学准备

ppt课件

教学过程

二次备课

一、创设情境，激情导入

1.引导回忆：

同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说说你最近都遇见过哪些人。

2.导入新课：

这节课我们就来回忆一下自己接触到的形形色色的人，从中选择一个人写下来，具体地表现人物的特点。

二、引导选材，交流写法

1.引导选材：

可以选择最典型的事例表现人物的特点。

（1）回忆课文《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的。

（2）假如老师给出题目——《记忆力超群的叔叔》，让你写一篇作文，谁来说说写作时应该抓住叔叔的什么特点来写？

（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的这一特点？

（3）小组交流，派代表汇报，教师小结。

①选择材料。

②组织材料。

2.交流写法。

三、互相交流，指导命题

1.这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料想想要给自己的习作拟一个什么样的题目。

2.全班交流，教师评议并小结。

（1）可以直接把要写的人作为习作的题目。

如《我的爸爸》《我的老师》《我的同学》……

（2）可以根据人物的特点对习作进行命题。

如《小气的妈妈》《球迷爷爷》《贪吃的妹妹》……

（3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。

如《她感动了》《我敬佩的人》《我的良师益友》……

四、欣赏范文，掌握技法

多媒体出示范文

五全班交际，师生评议

1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位互相评议，提出修改意见，选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3.教师出示巡视时发现的优秀学生习作，学生自由阅读，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

4.教师出示巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作，学生自由阅读，进行评议，发现问题，提出建议。

5.小组交流。

（1）把独立修改后的习作读给小组同学听，和同学分享习作的收获。

（2）互相评价：

习作哪些地方写得比较好，哪些地方没听明白？

板书设计

习作——形形色色的人

 选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理描写等特点写具体

教学反思