苏教版四年级下册科学教学设计41《力在哪里》.docx

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苏教版四年级下册科学教学设计41《力在哪里》

苏教版（四下）第三单元教学设计

课程标准：

1.1能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

1.2能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。

1.3知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。

教学目的：

过程与方法

能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。

科学知识

1．知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

2．知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

情感、态度与价值观

意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。

学习成果：

预计学生能够

意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。

知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。

学习成果评价：

概念发展：

层次1：

通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

层次2：

通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

层次3：

通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

探究能力：

层次1：

不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。

层次2：

能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。

教学步骤：

教学步骤

互动性质

学生/教师互动目的

集中话题

教师出示书上的图片：

你们观察这副图，你觉得哪些物体在运动？

你怎么知道他们在运动？

学生回答：

鸭子、汽车、自行车等等。

教师在这里最好能让学生用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的。

这里要让学生从生活中去回顾什么是运动，了解学生心中运动的概念是什么？

同时要让学生说出他们心里的运动判断标准。

探索和调查

教师：

大家刚才说得都非常好，给学生看一段汽车在行驶的录象。

看完后让学生讨论：

坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进。

？

学生的观点可能很多。

教师可以不急与给予评价，让学生大胆发言，倾听学生的意见可以发现学生原本的知识构成。

教师：

你们是这样认为的吗？

下面我们来做个小模拟实验。

模拟实验：

让学生站在滑板上进行滑动。

教师在这个时候可以提问：

你们觉得谁在动？

怎么动？

你根据什么标准说他在动？

学生回答是因为和其他物体相比，他的位置发生了变化。

教师可以设定其他参照物，如坐着的同学、黑板等，让滑板车上的学生体验出自己的运动状态。

提问，现在你觉得谁在运动？

为什么？

学生回答。

教师以此巩固参照物的概念。

教师可以增加难度：

提出问题：

如果参照物选滑板车本身呢？

先提问在滑板车上的学生：

你和滑板车比较，你在运动吗？

学生回答没有。

教师：

为什么？

学生回答，因为和它相比，我自己的位置没有发生变化。

教师：

如果再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进呢？

在实际操作中，帮助学生进一步认识这个问题。

教师可以进行一项活动：

让学生三人或者四人一个小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态（学生可以用各种方式来运动）

教师指导学生认识到世界上没有绝对不运动的物体。

教师提问：

原处的大树在运动吗？

你的根据是什么？

学生回答。

教师提问：

你们的参照物是什么？

教师提问，如果给你们机会到宇宙中去，你还能看见这课树的话，你觉得它是在运动吗？

学生回答：

在运动因为地球本身在转动。

教师：

你有什么想法？

学生讨论：

得出结论：

世界上没有绝对静止的物体。

这个问题可能会有些难度，教师可以适当提示

回顾和解释

请学生回去讨论为什么要选择参照物才能判断是否运动？

并举出例子。

苏教版（四下）第四单元教学设计

1．力在哪里

一．教学目标：

过程与方法：

1．能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；

2．能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素；

科学知识：

1．知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用；

2．知道力有大小、方向和作用点；

情感、态度与价值观：

1．喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

二．教学重点：

1．能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；

2．知道力有大小、方向和作用点；

三．教学难点：

1．知道力有大小、方向和作用点

四．教学课时

1课时。

五．教学准备：

分组实验器材：

磁铁与小回形针、海绵、橡皮筋、橡皮、皮球、软木塞、钩码、木块、锤子、有光滑桌面的桌子、若干同样大小的棋子或硬币等。

六：

教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

效果分析

学生开展有关力的话题的讨论与研究

1．问：

在我的周围哪些力？

你能列举力的名称吗？

（指名请3-5名同学简单介绍一下。

）

2．小组内把自己知道的力说一说，并举出具体的例子。

3．师组织学生先了解我们周围有哪些种类的力？

然后记下学生所例举的力。

再将它们加以分类。

1．生思考：

在自己的身边有哪些力？

它们叫什么？

2．小组内讨论并记录。

3．全班讨论：

力有哪些？

并对表格中所例举的力加以分类？

重力

磁力

压力

浮力

磨擦力

拉力

弹力

球向上抛起

帆船前进

水车运动

磁铁吸起回形针

吹气球

钟摆摆动

橡皮将钢笔字擦掉

用锤子钉钉子

全班讨论：

力是怎么产生的？

了解到：

力是一个物体对另一个物体的推或拉（物体之间的相互作用。

）

1．通过比较某两种不同力的实验活动，发现这两种力有什么不同？

2．尝试以一种标准来给各种力分类。

1．师在实物投影下讲解实验的步骤及要求：

将回形针放在纸上，将磁铁由远及近地靠近回形针，你发现什么？

2．让学生把一个桌子一个推一个拉，感受一下力。

3．师生共同讨论：

用一块磁铁吸拉一个回形针和手拖拉一个纸箱之间力的不同？

1．生在师指导下小组合作做实验，并记录下实验现象，以及发现了什么？

2．思考：

用一块磁铁吸拉一个回形针和手拖拉一个纸箱之间力的不同。

3．生经过讨论发现：

这两个力都是一个物体拉动另一个物体,但磁力不需要直接接触而是隔一段距离来作用于另一个物体的；绳子的弹力却需要直接作用在另一个物体上。

组织学生分组进行弹棋子或硬币游戏，领会发现力的三要素：

力的大小、方向和作用点。

1．师给每组事先画好游戏用的纸：

上面画有5个大小不等的同心圆。

2．师宣布规则：

将一枚棋子放置在距最外圆50厘米处，另一枚棋子放置在距离前一枚棋子50厘米处，用手指轻弹后面的棋子，使它撞击前面的棋子，并滑入同心圆内。

当棋子滑入最小的圆内时，赢得5分。

依次类推。

1．生分组作游戏。

2．做完游戏后，思考 ：

如果要让自己得到高分，应该怎样弹棋子。

3．全班讨论，并发现：

要想使棋子被准确地弹入圆圈内，除了要恰到好处地控制力的大小外，还要注意弹棋子的运动方向，撞击另一个棋子的点。

4．师生共同讨论发现：

力的大小、方向、作用点。

作业：

找到生活中的力，并找到三要素。