1植物单元教案.docx

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1植物单元教案

1我们看到了什么

【教学目标】

这是学生接触《科学》课的第一节课，在此之前学生对科学观察没有概念。

本节课要让学生记录一次学习科学观察的经历。

教材先安排一棵相对静止的大树，当学生观察这张图片时，他们所能说出的内容是极其有限的。

然而在一棵真正的大树前他们所看到的远远要比看图片多得多。

运用感知和科学方法对大树进行观察，让学生经历一次科学观察，体验真正的科学观察活动。

标题

主要活动内容

活动计划

我看到了什么

什么是观察

观察图片，组织讨论

我想观察什么

明确观察目的，为讨论作准备

怎样才能观察到更多的内容

大树前进行观察

【教学要求】

1．初步了解什么是观察，我们要观察什么？

经历科学观察活动的过程。

　　2．想办法进行观察，努力知道得更多；能和同伴合作，认真进行观察。

　　3．能够运用感知和科学方法对大树进行观察，获取一些关于树的知识，并且能够对自己的科学观察活动进行记录。

【教学准备】

记录本、放大镜等简单的观察工具

【教学过程】

一、引入

　　1．从今天开始我们要开始上《科学》课了。

　　2．科学书看过了吗？

　　3．上面都有什么内容，请大家翻到第一页，书上的大树看过了吗？

　　二、在照片上我看到了什么

　　1．从书上这幅大树的照片里，我看到了什么？

　　2．自己边看边数，数数在这张照片上你看到了哪些内容？

　　3．把你看到的内容与小组成员相互说说。

　　4．现在来说说你们小组看到了哪些内容，我们大家帮他们数数。

（学生上台说，教师记录。

）

　　三、在真正的一棵大树前看到什么

　　1．以前在一棵真正的大树前我们看到过什么？

（学生说教师记录）

　　2．再去看一看，是不是能看到更多的内容？

　　3．肯定！

为什么这么肯定？

　　4．出示课件。

　　5．估计我们现在去观察一棵大树，你能观察到哪些内容？

　　四、在一棵真正的大树前我怎样才能观察到更多的内容

　　1．如果现在我们来到一棵真正的大树前，你想观察关于大树的什么内容？

　　2．在一棵大树前我们怎样才能观察到更多的内容？

小组可以讨论一下。

　　3．在一棵大树前我们看，我们闻，我们听，我们摸，我们还能……（出示课件）

　　五、来到一棵真正的大树前进行观察

　　1．我们已经有自己想观察的内容，现在想不想到大树前去观察？

　　2．我们现在就到操场上去观察大树。

　　3．全班去观察大树。

【教学目标】

1．引导学生进行观察、研究大树的活动；鼓励学生亲近自然，关注自然，利用课外活动进行一些观察植物和搜集树叶的活动；让学生在对大树的观察活动中产生情感体验，对学生进行“爱护草木，保护环境”的教育。

　　2．经历从“看”到“观察”的过程；经历对大树进行简单地观察和描述的过程；经历初步的按一定的观察内容和观察顺序进行观察的活动。

　　3．组织学生在有计划的观察活动中，获取关于树的各种知识。

【教学准备】

1．在校园里确定几棵可供学生观察的大树，教师对树进行观察做好观察记录。

　　2．设计简单的活动记录表。

　　3．学生准备各种观察可能用到的工具。

　　4．考虑学生活动时可能产生的安全问题。

【教学过程】

一、创设情境，引入教学

　　师：

朋友们好！

生：

老师好！

生：

科学老师你为什么不说：

同学们好呀？

　　师：

以后我就是跟你们一起研究科学的伙伴，同你们一起研究科学、学习科学。

　　【点评】教师的引入很亲切，看起来很简单。

但是这里面体现了教师的教学理念。

在潜意识里渗透了，科学是我们大家一起合作才能学习、才能研究的。

　　师：

你们看过《科学》书了吗？

知道我们的科学课是学习什么的吗？

　　生：

学习科学知识。

生：

认识蜗牛和小动物。

　　生：

还要认识很多的植物。

　　生：

我猜想还要学习化学知识吧。

　　生：

如果没有科学我们就无法生活，我想我们要学习身边所有的科学知识。

　　师：

你们说得都很好，我们的科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的，以后我就带着大家参加一个个的活动来研究和学习科学知识。

　　生：

怎么参加活动就是学习科学呢？

　　师：

是呀！

你们可别小看这些观察、探究活动，今天我们人类所取得的一切令人惊叹不已的科学技术成就，比如说：

导弹、飞机、卫星、因特网，就连我们穿的衣服、吃的饭等，全都是建立在这些很小的观察研究活动基础上的。

　　生：

发明大王爱迪生、科学家牛顿能成为科学家是不是也进行过这些活动？

　　师：

是的。

　　【点评】这段谈话引出了学生对科学的原有认识，他们觉得科学就是了解科学知识、认识小动物、做化学实验。

而老师却说科学是活动，学生产生了很大的疑惑，为什么科学就是活动呢？

教师继续引导，导弹、飞机、卫星、因特网，就连我们穿的衣服、吃的饭等，全都是建立在这些很小的观察研究活动的基础上的。

这大大提高了学生对活动的幻想，提高了对活动的渴望，为以后的科学教学埋下伏笔。

　　二、科学观察活动的组织

　　师：

今天我在《科学》课上要向大家介绍一个老朋友，翻到课本第一页，大家看是什么？

　　生：

大树。

师：

是老朋友了吗？

生：

我们每天都能见到。

　　师：

从书上大树的照片中，你们看到了什么？

　　生：

我看到了大树密密麻麻的绿叶和树干。

　　生：

我看到了大树上面的蓝天。

　　生：

我看到了大树下面的小树。

　　生：

我还看到了大树的影子。

　　师：

能不能看到更多的东西呢？

　　生：

还能看到地面。

　　生：

还有大树下的房子。

　　师：

还有吗？

　　生：

真的没有了。

　　【点评】教师引导学生观察大树的照片，不断追问有没有看到更多的东西，为下面的研究做好铺垫，无形中渗透从大树的照片看到的内容是不多的。

　　师：

你在一棵真正的大树前看到过什么？

　　生：

我以前在家门口的大树前看到过大树下面有很多蚂蚁和小虫子。

　　生：

我看到过大树的果实和大树咖啡色的树皮。

　　生：

我看到过桂花树上开满了香香的桂花。

　　生：

我还看到过大树上的鸟窝。

生：

看到过树上有小鸟。

　　生：

还看到过树影子倒映在西湖里的样子。

　　师：

你们觉得现在从大树照片上看到的内容多，还是以前看到的内容多？

　　生：

当然是以前在大树下观察到的内容比较多。

　　师：

真的吗？

　　生：

是的！

（大家齐声回答）

　　生：

因为照片是死的，很多东西看不到。

我们以前是在真正的大树下看到的，所以应该要比现在看到的多。

　　【点评】这里教师引导学生将照片上看到的内容，与以前在真正的大树下观察到的内容进行比较。

使学生发现以前在大树下看到的内容比较多，因为以前的大树是一棵真正的大树，现在的只是照片。

这里就是试图渗透科学观察要观察实物，而不是去想像，去看照片。

　　师：

如果现在你到一棵大树前你想看什么？

　　生：

我想看大树上的鸟窝和树的叶。

　　生：

树下面的小动物。

　　生：

树皮的形状。

　　生：

蚂蚁。

　　生：

蜗牛。

　　生：

树冠。

　　生：

树干。

　　师：

我们带着这些目的去看树，就是我们科学课上所说的观察。

　　师：

现在我们到大树前怎样才能观察到更多关于大树的内容呢？

（科学观察小组讨论）

　　生：

用放大镜。

　　生：

用软尺。

　　生：

我们小组认为最简单的方法就是用眼看、手摸、嘴尝。

生：

我能带一个工具箱，里面有很多工具。

　　【点评】这里教师明确什么样的活动是观察活动。

观察活动需要有目的，需要有一定的工具，需要有一定的方法。

　　三、科学观察活动的开始

　　在这之前学生已经分好了科学观察小组，组长由自己的组员选举产生，并按一定的规则轮流担任。

带领同学们到自己喜欢的大树下进行观察。

　　师：

（在大树下）刚才我们大家选择了很多方法和观察的方案，下面我们开始观察研究吧！

学生在教师的引导下开始观察研究活动，教师根据不同小组和不同程度的学生进行启发和引导。

　　师：

你们小组观察到了什么？

　　生：

大树有两层楼高，叶子是针形的，树皮上有很多蚂蚁。

　　师：

那赶快把你们观察到的记录下来。

　　四、观察内容的整理

　　师：

刚才同学们在大树下，表现得非常好。

发现了很多很多以前从来都没有看到过的东西。

能不能把你们每个人观察到的内容在小组内互相说说？

　　生：

小组讨论。

　　师：

哪个小组愿意将你们刚才观察到的内容向大家说说？

　　生：

我们小组在大树下，先观察大树的叶，发现大树的叶像心一样。

我们还估计大树有两层半楼那么高，树皮的颜色是咖啡色的，上面还有很多蚂蚁在爬行。

用放大镜观察还可以观察到蚂蚁的嘴里含着一颗白色的东西。

　　师：

很能干，你们有没有发现在观察之前他们小组不是这样描述大树的，为什么现在的描述与之前的不一样？

　　生：

因为刚才我们进行了观察活动。

　　师：

为什么观察后会说得这么详细？

　　生：

我们刚才在大树下是仔细地去看的，而以前没有这么仔细。

　　师：

说得很好，因为刚才我们在大树的下面进行了观察大树的活动，所以我们知道的更多了！

　　【点评】教师在这里抛砖引玉地引导学生进行了简单的观察活动。

学生发现原来观察活动能发现很多原来没有发现过的东西。

同时，学生发现观察活动是要仔细的，不能马虎的。

　　五、观察研究活动的延续

　　师：

我们回家后能不能像今天这样进行一次观察活动，观察一棵大树，然后把观察到的东西记录下来？

　　生：

能！

有可能比今天观察到的更多。

　　【点评】把观察活动引申到课外，发挥大课堂的作用。

同时也布置了任务，为《我的大树》的交流活动做好铺垫。

2.观察大树

【教学目标】

“我的大树”一课是学生在科学观察的基础上对所观察的结果进行描述，向大家展示自己的观察成果的一课。

这是我们对科学研究的首次描述，对学生的要求不宜过高。

教师要组织引导学生用“我用什么办法进行观察，我观察到了什么”进行描述。

本课要以激发学生的兴趣为主。

标题

主要活动内容

活动安排

我的大树

用各种简便方法描述树的样子

组内讨论、总结

用观察记录、实物标本、拓印资料说明树的特点

汇报自己的观察实验报告

我能按别人的描述找到这棵树

快乐游戏

【教学要求】

1．能用“我用什么办法进行观察，我观察到了什么”对观察结果进行描述。

　　2．用简单的文字、图画、拓印等方法记录自己对大树的观察。

　　3．完全体验大树“世界”的奇妙与生命活力。

【教学准备】

　　学生：

关于大树的有关记录；捡几片该树的树叶。

　　教师：

用于学生拓印树皮图案的白纸若干。

【教学过程】

　　一、交流上节课观察到的内容

　　1．同学们，上节课我们观察了一棵大树，并作了记录，今天来开个观察成果交流大会吧！

　　2．你们觉得我们用怎样的方式交流比较好？

　　3．取得共识：

先在小组内讨论观察到的内容，再派一个代表向大家交流小组观察到的成果。

（观察大树时就是按这样的小组进行的）

　　4．全班交流汇报。

　　让学生养成认真倾听的好习惯，尽量不重复同学说过的话。

　　过程评价：

　　通过动作告诉别人所观察到的树冠；

　　用手比划观察的那棵树的树干有多粗；

　　用比较的方法告诉别人观察的大树有多高；

　　观察树皮的颜色、粗糙程度；

　　展示该树的树叶及果实。

　　……

　　5．小结：

图画、打比方、收集一些实物标本，都是我们观察、描述大树时可以使用的方法。

如果我们再去观察一棵大树的话，结果会怎样？

　　二、学生拓印树皮画（教室外）

　　1．刚才有同学说他观察的大树，树干非常粗糙，你们觉得老师所观察的那棵树的树皮粗糙吗？

展示教师拓印好的树皮画。

　　2．学生观看教师已拓印好的树干画，主要让学生看树干的纹理。

　　3．你们想把自己观察的那棵大树的树皮拓印下来吗？

　　4．教师教学生拓印树皮的方法，学生到所观察的那棵大树下拓印。

　　5．选择校园一角，交流所拓印的树皮画，请拓印清晰的同学介绍方法。

　　三、细致地进行观察（教室外）

　　1．现在同学们手中都有自己观察过的大树的叶子与树皮拓印画，同学们相互交换，比比谁能最先找到与叶片、拓印画相符合的大树？

　　2．学生活动，让能快速找到大树的同学说说自己的方法。

　　今天，我们学到了许多描述大树的方法，余下的时间，同学们可以运用这些方法，把你们小组的观察记录充实一下。

表格设计示例

大树的观察记录：

大树的各部分观察记录

画一画你观察的树

树高

树冠

树干

树皮

树叶

其他

3.各种各样的叶

【教学目标】

1．经历一个对树叶从“摘”到“捡”的认识过程。

　　2．经历简单的、对树叶的颜色、形状、大小等属性的观察过程。

　　3．了解一些关于不同种树叶的基本知识。

　　4．初步意识到观察是细致的。

【教学准备】

小组探究需要：

每人收集十几片落叶。

个人探究：

统计记录笔记。

【教学分析】

这是学生学习科学课的第三课，在“我看到了什么”一课中，学生已经初步理解了什么是科学观察。

对大树的观察是一个比较大的系统观察，而这课是学生将宏观观察转向一个小局部观察的开始。

可以说这课是引入细致观察的一个铺垫，看起来非常简单和肤浅，但是就是在这些看起来没有什么好观察、非常肤浅的观察活动中引领学生发现更多。

关于“什么是区分不同种树叶的标准？

”对叶子的整体进行一个初步的观察，为以后两节课对树叶进行细致的局部观察做好铺垫。

【教学过程】

　　一、了解树叶的收集情况，鼓励学生在以后的研究中要“捡”树叶

　　1．同学们看到你们收集了这么多的树叶，我真高兴。

那老师问问你们这些树叶是从哪些地方收集来的？

（回忆收集树叶标本的地点）

　　2．你们是怎样收集到这些树叶的呀？

　　3．讨论：

为什么不能摘叶子？

　　二、统计捡来的各种树叶

　　1．这么多的树叶放在桌子上，我们把它们整理一下，做个统计。

　　2．统计自己捡了几片树叶。

这里面有几种树叶？

　　3．同学们拿出统计记录本做统计记录。

（个人探究）

　　4．不如将我们小组所有的树叶合在一起，统计我们小组一共有几种树叶。

　　5．小组统计：

我们小组共有几种树叶？

（小组合作探究）

　　6．汇报统计结果。

（1）统计好了吗？

哪个小组愿意将你们的统计结果告诉大家？

（2）学生汇报自己小组的统计结果。

（各小组逐个汇报）

　　三、讨论同种树叶判断的标准

　　1．你们小组把哪些树叶分为同种树叶？

　　2．学生根据自己的分组向全班同学展示自己的区分情况。

　　3．你们是按照怎样的标准判断这些树叶是不同种的呢？

　　4．小组讨论：

我们刚才给树叶分类的标准。

　　5．汇报自己小组讨论的结果。

　　6．教师记录（板书）。

　　7．分析各小组的判断标准。

（1）教师记录标准：

　　颜色

　　大小

　　形状

　　叶柄

　　……

（2）刚才我们大家都说了自己的标准，你们赞同哪个小组的说法？

　　（3）小组之间相互质疑。

相互说自己的理由。

（学生到讲台上来展示自己的质疑理由）

　　（4）初步开始关注树叶的各种属性。

　　四、课后记录

　　下课后去捡一些你认为是同种树的树叶。

下节课我们继续研究。

观察树叶

教学目标】

1．经历简单的对树叶的颜色、形状、大小等属性的观察、比较活动过程。

　　2．通过观察了解一些不同种树叶的基本知识。

　　3．初步意识到观察是细致的。

【教学准备】

1．让学生把从树林或公园捡来的树叶带到学校。

　　2．学生描画叶片大小的方格纸。

【教学过程】

　　一、引入

　　今天你捡了几种树的树叶？

你们小组捡了几种树的树叶？

　　二、观察树叶的颜色

　　1．如果有人问你植物的叶子是什么颜色的，你怎么回答？

　　2．说一说你的树叶有哪些颜色。

　　3．你能按照颜色的变化给树叶排列顺序吗？

　　4．说一说你是按什么顺序排列的。

　　5．拿出你们手中最多的一种树的树叶，按照颜色给它们排列。

　　6．如果现在问你树的叶子是什么颜色的，你怎么回答？

　　三、观察叶的形状

　　1．叶子的颜色各不相同，那么它们的形状相同吗？

　　2．根据叶子的形状我们给叶子分分类。

　　3．介绍我们的分类方法。

　　4．说说你分的这几类分别是什么形状的。

　　5．画一画树叶常见的几种形状。

　　四、观察叶的大小

　　1．在你所有的这些叶子中，最大的是哪片？

最小的是哪片？

　　2．把这两片叶子分别描画在方格纸上。

　　3．学生用数方格的方法比较叶的大小。

　　4．量一量最长的叶子与最短的叶子的长度。

　　5．还有其他观察和比较叶子大小的方法吗？

　　6．小组合作讨论。

　　五、研究的延伸

　　仅根据颜色、大小或形状我们能不能判断这些树叶是同一种树叶？

表格设计示例

　　　　　　　　　　　　　　　统计小组所捡树叶的记录表格：

项目

叶片的数量

树叶的种类

个人

小组

一片完整的叶

【教学目标】

1．通过比较观察归纳出各种不同的叶片之间存在的共同之处。

　　2．培养学生比较观察和归纳的能力。

　　3．激发学生学习科学的兴趣。

【教学重点】

通过观察比较发现叶片存在的共同特征。

【教学准备】

枝条、各种不同的叶片

【教学过程】

　　一、观察枝条

　　1．为了今天的观察，老师特地向一位园艺工人要来了一些树枝。

　　展示一根叶片完整的枝条。

　　2．你们觉得可以观察哪些内容？

　　3．引导学生从数数枝条上有几片叶，看看叶与枝条的连接处有什么特点等方面进行观察。

　　4．小组观察实验组中的枝条，并作简单记录。

　　5．全班交流，你有什么发现？

学生会观察到每片叶与枝条的连接处都有芽。

　　二、观察一片完整的叶

　　1．这是一片完整的叶吗？

（出示一片无叶柄的叶）

　　2．学生思考并进行讨论。

　　3．学生反馈。

　　4．在实验组中选出你们认为完整的叶来。

　　5．完整的叶是由哪几部分组成的？

通过比较归纳得出：

植物的叶由叶片、叶柄构成。

　　三、观察各种不同的叶片

　　1．找一找小组内有几片完整的叶？

仔细观察，它们是不是都长得一样呢？

　　2．学生观察各种不同的完整的叶。

　　3．叶片上有什么？

　　4．这些叶的叶柄都一样吗？

　　5．学生汇报交流观察结果。

　　教师适时给予学生一些概念，帮助学生进行表述，如叶脉、叶缘、叶基等。

　　四、给树叶分类

　　1．在众多不同的叶片中你能发现它们的相同之处吗？

　　2．小组商量把相同的叶片放在一起。

（分类的依据可以是颜色、形状、大小等）

　　3．交流反馈。

　　五、作业

　　比一比，课后谁搜集的不同叶脉、叶缘和叶柄的树叶多。

【教学目标】

1．观察一片完整的树叶。

　　2．能运用简单的归纳研究方法，对自己所选的树叶进行描述。

　　3．拓印一片完整的树叶。

　　4．组织和指导学生在有结构的描述活动中，巩固自己在以前观察活动中得到的关于叶的颜色、形状、大小、叶脉、叶柄等方面的知识。

　　5．体验大自然的美丽，激发学生对大自然的研究兴趣和热爱情感。

【教学准备】

落叶、水粉颜料、水粉笔、观察记录本、白纸

【教学过程】

一、创设情境、引入研究

　　师：

小朋友们，我想与大家一起欣赏一张照片，愿意吗？

　　生：

学生欣赏落叶。

　　师：

漂亮吗？

这是什么？

　　师：

现在秋天到了，落叶非常美！

看过落叶吗？

它在空中是怎样飘落的？

　　你能用捡到的树叶模仿落叶飘落的样子吗？

　　生：

学生模仿落叶飘落的样子。

　　二、描述一片叶的特点

　　师：

这么美丽的树叶我们用什么办法描述它们呢？

假如现在你的手中有一片叶子，你描述它的哪些内容？

怎样进行描述？

我们以小组为单位讨论：

描述哪些内容？

怎样进行描述？

　　生：

小组汇报讨论的结果。

　　师：

根据我们大家讨论的结果，自己选择一片叶子练习描述，说给同组的同学听一听。

　　生：

学生互相说，互相听。

　　师：

我这里有一片树叶，谁能上来描述给同学听听？

大家做评委，说说他描述得怎样？

　　生：

学生描述，评价。

　　师：

现在我们来做个游戏，黑板上有很多种树叶，我们选择其中的一片，但不告诉其他同学是哪一片，然后对树叶进行描述，请其他同学猜猜你描述的是哪一片叶子？

我们用2分钟准备。

　　生：

进行游戏。

　　三、拓印一片美丽的树叶

　　师：

树叶不仅给我们提供了观察研究的内容，也给我们的生活增添了很多美丽的色彩，请你选择一片你认为最美丽的树叶。

　　师：

你想把美丽的树叶拓印下来吗？

回忆以前拓印树皮的方法，你觉得拓印树叶用什么方法最好？

　　生：

用水粉的方法最好，用较浓的水粉画颜料，均匀地涂在叶的背后；盖上白纸；用手掌按压，使颜色附着到白纸上。

　　生：

开始拓印，然后展示自己的作品。

　　四、科学描述的延续

　　我们能在今天回家后选择一片你最喜欢的树叶，描述并记录在观察笔记上吗？

【教学目标】

1．经历观察一片完整的树叶的过程。

　　2．经历对树叶进行简单的观察和描述的过程。

　　3．经历对一片完整树叶拓印的过程。

　　4．能运用简单的归纳研究方法，对自己所选的树叶进行描述。

　　5．组织和指导学生在有目的的描述活动中，巩固自己在以前观察活动中得到的关于叶的颜色、形状、大小、叶脉、叶柄等方面的知识。

　　6．感受树叶的美丽，体验大自然的美丽，激发他们对大自然的研究兴趣和热爱情感。

【教学准备】

落叶、水粉颜料、水粉笔、观察记录本、白纸、各种叶的标本。

【教学过程】

一、创设情境，引入研究

　　师：

（大屏幕上出示一棵大树，大树的高有房子作参照，树皮、树叶的颜色清晰可见，树上树下还有很多的小动物。

）同学们，以前我们学习了怎样描述一棵大树，你能描述大屏幕上的这棵大树吗？

　　生：

这是一棵有三层半楼房那么高的大树，树的底部树干很粗，到中间树就分成了很多根大小不一样的树枝。

　　生：

老师，我能描述的比他更多。

　　师：

真的吗？

好，那你来吧！

　　生：

树皮的颜色是咖啡色的，有很多的裂缝，树的枝丫上和地面上有小动物。

　　生：

我还有补充，（教师示意让她回答）树冠像一座小山，树叶是绿色、针形的。

二、描述一片叶的特点

　　师：

真能干，把树叶也描述了。

我们能描述一片树叶吗？

　　生：

能！

　　师：

那我们描述树叶的什么内容？

怎么进行描述写呢？

讨论一下行吗？

（小组讨论：

描述树叶的哪些内容，怎样描述一片树叶）

　　师：

（教师到每个小组里倾听讨论）有结果了吗？

有结果的小组请高高地举起手！

　　师：

（全班大部分学生都举起手）谁愿意来说说你们小组讨论的结果？

　　生：

我们小组讨论的结果是：

描述树叶的颜色、大小、形状。

　　生：

我们小组还有补充，还应该描述叶的边缘和叶脉。

　　生：

别忘了描述树叶的叶柄的颜色、大小、形状、粗细。

　　师：

你选择一片自己觉得最美丽的树叶。

　　生：

你能自己在小组内描述这片叶子吗？

　　生：

能！

　　师：

开始吧？

　　师：

（教师巡回，学生每个人都描述完）我这里有一片叶子谁能自告奋勇来描述给全班同学听听？

　　生：

这是一片绿颜色的叶子，它的形状是卵形的，叶边缘像锯齿一样。

　　生：

我有补充，叶子的叶脉是网状的，叶柄很粗。

　　师：

还有吗？

　　生：

有，叶柄的颜色是深绿色，叶柄先粗后细。

　　师：

我们来玩个游戏好吗？

游戏是这样的，我们先请大家来观察黑板上的各种树叶，每人选择一片，不要告诉其他同学。

描述这片叶子请大家猜猜好吗？

　　（教师出示各种树叶的标本：

卵形叶、心形叶、披针形叶……各种形状、颜色、大小的树叶若干。

）

　　师：

第一、二、三小组先来观察。

（三小组有次序地进行观察）

　　师：

观察好的小组到座位上去思考一下怎么描述。

四、五、六小组来观察。

　　生：

我要大家猜的叶子是一片紫红色的树叶，叶脉是网状的