书法课教学反思.docx
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书法课教学反思
书法课教学反思
书法课教学反思范文
要上好写字课，首先要强调学生的双姿，只有坐端正，笔拿正，才有可能写好字。
这就要求教师在课堂上制定写字姿势儿歌或不厌其烦的纠正学生的不良姿势。
需要在师生的共同努力下，形成良好的写字习惯。
其次，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要注意运笔，注意笔画的轻重缓急，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。
教师的范写很重要。
每次写字,都要在展台上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。
并且边演示边讲述：
每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺。
强调这个字是什么结构，这样结构的自由什么特点，主笔是什么，存在怎样的'规律，使学生脱离田字格一样会写字。
写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。
再则，教师要鼓励学生学会临摹，临摹是一种练字的最好方法，学生练得多了，写得像了，无师自通。
另外，在教学中教师要注重让学生学会观察，学会评价。
评价他任何自己的字，看到别人的优点，找到自己的不足，以评促写。
最重要的一点，还是教师在教学中要手把手教孩子写，教师要坚持每节课指导一定量的学生，久而久之，学生便能体会书写的真谛。
教师在任何时候，对学生的字都要严格要求，你对你的学生要求有多高，你的学生就能做得多好。
总之，通过这学期的写字教学，使我明确教学生写字任重道远，这是一项常抓不懈的工作。
需要教师的坚持，更需要学生的努力。
为了把我们中国的汉字发扬光大，就让我们每一位教师做好学生的坚强后盾和指挥官，引领学生练就一手好字。
中班美术活动小猪的婚礼优秀教学反思
中班美术活动小猪的婚礼优秀教学反思
一、活动选材源自幼儿生活
“婚礼”对每一个幼儿来说都是最有吸引力的事，新郎身穿礼服笑吟吟地迎接朋友，新娘穿上了仙女般的婚纱，来宾们也是个个打扮得喜气洋洋，婚礼的热闹场面，让幼儿体会到人与人之间亲密无间的快乐。
“小猪的婚礼”是一部有趣而富有想象创造、深受幼儿喜爱的动画片。
他们对于婚礼的欢快现场，尤其是小猪们为出席婚礼而进行的富有创造性的装饰打扮的片段非常地感兴趣。
童话最贴近幼儿的生活经验，能引起他们情感上的共鸣。
二、活动目标服务幼儿发展
本次活动，我设计了两个目标：
1.欣赏动画片《快乐的婚礼》中小猪们有趣的装饰，大胆想象并设计服装的式样。
2.知道受邀参加聚会要打扮出席，在帮小猪准备礼服的过程中体验婚礼的喜庆与欢快。
三、方法选用匹配幼儿学情
生活中的服装和饰物造型生动，花色多样，绚丽多彩，对于这些孩子已有一定的经验，在此基础上让孩子通过欣赏产生兴趣，从而大胆设计服装的式样，也能适应幼儿的发展，预定的教学目标也能自然实现。
活动中，幼儿在生动、具体的动画情节中，与极具美感的动物形象产生了心灵的共鸣，孩子的生活经验得到了提升，他们不仅产生了表现美、创造美的兴趣，还在帮助小猪准备礼服的过程中进一步体验了婚礼的喜庆与欢快，以及人与人之间的亲密和友谊。
四、活动过程尊重幼儿主体
1.顺应幼儿的情趣倾向，引发自主阅读。
“小猪的`婚礼”这个动画片以极其生动的情节和动画效果调动了幼儿的主动观赏，小猪们的有趣表现激发了幼儿的活动兴趣。
2.诊视幼儿的本我观点，引发语言分享。
我用启发性的问题引导幼儿讨论，鼓励幼儿大胆地表述自己的观察所见，幼儿畅所欲言，个体主动性得到发展。
3.激发幼儿的创造热情，引发缪斯设计。
让幼儿进行示范创作，是一种大胆尝试，是为了激发全体幼儿的创作热情，释放幼儿的缪斯性创造力。
孩子们都充满了自由设计、自由表现的欲望，并设计出了各种式样的服饰。
从作品中我们不仅看到了幼儿生活的影子，还更多地感受到了孩子们想象的奇特和有趣。
彩色世界教学反思
彩色世界教学反思
彩色世界教学反思
（一）
春季过后，夏季悄悄的来临，孩子们的服装变的绚丽多彩，颜色繁多起来，由于小班幼儿年龄较小，对于颜色非常敏感，颜色的变化使他们感到兴奋、新奇，由此产生浓厚的探索欲望，于是我们根据幼儿的需要生成了《彩色世界》这一主题活动，让幼儿在玩玩做做中认识颜色，在快乐的活动中感受色彩带来的美，使幼儿乐意用自己喜欢的方式创造性的表现色彩、美化生活。
夏季来临天气较热，于是在早操时有几个幼儿带了太阳帽，于是他们看到的一切颜色发生了变化，他们对于自己的发现感到惊奇、兴奋，于是我们便抓住幼儿的兴趣点，开展了《小兔找太阳》的教育活动，在活动中我先给幼儿讲述了故事《小兔找太阳》使幼儿对于太阳的颜色有一个初步认识，然后给幼儿准备了不同颜色的玻璃纸和太阳镜，带领幼儿到户外寻找太阳，，感受颜色变化给他们带来的快乐。
实录：
李彦姝：
老师，快看，红红的太阳变成蓝颜色的了。
于飞：
我能给老师变出一个七彩太阳来。
王诗雨：
老师，绿色的小草变成黑色的了。
活动结束后，我们让幼儿对于自己的发现进行了记录，并把玻璃纸和太阳帽继续投放在科学发现区，鼓励幼儿发现更多的秘密并及时记录下来，在很大程度上调动了幼儿活动的主动性。
午休时孩子们发现他们的小被子也变的图案缤纷，多姿多彩起来，他们七嘴八舌，兴高采烈的比试着谁的小被子图案最漂亮，讨论着它们是怎样印染上去的。
针对这一现象，在后来的教育活动中，我抓住幼儿的兴趣点，开展了以“花被子”为主题的教育活动。
在活动前我们带领幼儿参观了棉布店，然后展开讨论“你们发现的棉布上是什么颜色的图案，是怎样印上去的？
”然后幼儿根据自己的兴趣和能力自选材料进行了《花被子》的装饰活动，活动结束后，我把幼儿作品粘贴到作品栏内，有把相应材料继续投放进美工区，供幼儿自由创作。
实录：
林凯强：
老师，我用纸沾颜色做的花被子漂亮吗？
教师：
你是怎么作的？
林凯强：
我把纸团沾上颜色做成了小花的样子。
曲宗洛：
老师，我用蝴蝶印模，做了一床蝴蝶被。
活动结束后我们看到幼儿创作兴致还很高，便开展了“花被加工厂”的角色区，幼儿在自由活动时间到加工厂出了更多的花被，并容入角色，进行了花被买卖活动。
通过活动引导幼儿在彩色世界中初步感受周围环境的绚丽色彩，体验色彩及其变化带来的乐趣，乐意用自己喜欢的方式创造性的表现色彩，美化生活。
在印染小花被的过程中，孩子们又有了新的发现：
不同的颜色混在一起会产生一种新的颜色，于是我们又生成了新的教育活动《会变的颜色》，在活动中我们给幼儿准备了红、黄、绿、蓝四种颜色，让幼儿充当小小调色师自由调配颜色，并把自己的发现作记录，他们大胆探索，并用自己调出的颜色点画了成熟的葡萄，放在美工区供幼儿欣赏。
实录：
邢梦雪：
我让红色和黄色交朋友，变成了橙色，可以用来话橘子。
张小晨：
我让黄色和兰色手拉手，变成绿色画叶子。
刘一诺：
我把红黄蓝三种颜色掺在一块，变成了黑色。
能使颜色发生变化，幼儿很有成功感，活动结束后我们将颜料继续投放到美工区，孩子们利用区角活动时间继续探索，不断有新的发现，因此孩子们也百玩不厌。
孩子们在利用不同颜色画出了不同的水果，于是我们又开展了教育活动《好吃的蔬果》，让幼儿用彩纸当钱币，什么颜色的钱币买什么颜色的蔬果，通过开展蔬果超市的区角活动，不仅锻炼了幼儿的社会交往能力，还发展了幼儿的口语表达能力和对颜色的辨别分类能力，在区角活动中幼儿又有了很大的提高。
实录：
李彦姝：
我买红色的苹果。
张小晨：
你的钱带错了，我不卖给你。
李彦姝：
那我用绿色的钱买你绿色的黄瓜。
张小晨：
好，我把黄瓜卖给你。
在孩子们认识了蔬果有很多种颜色后，我们趁幼儿玩兴正浓，便带领幼幼儿到蛋糕房参观，着重让幼儿了解糕点上的颜色变化更多，糕点师是怎样利用颜色来装饰糕点的。
参观完成后，我们在班内开展了《小小糕点师》的教育活动，让幼儿展开想象，利用糕点和教师提供的装饰品自由创作出自己心中的糕点形象，实录：
李世正：
老师，我用各种饼干拼成了一个汽车蛋糕。
王子函：
我用面包作成了一条鱼。
刘洪哲：
我把面包装饰成了小兔子面包。
活动结束后，我们又在泥工区给幼儿投放了许多彩泥，让幼儿在自由活动时间创作出更多类型的糕点，孩子们看着讲着自己的作品很有成就感。
一个月的活动结束了，在活动中我们充分利用家长资源及社区资源，家长帮助搜集资料，锻炼了幼儿的观察能力，从而轻松的完成了教育目标；社区资源的利用，不但开阔了孩子的眼界，而且为孩子们学习知识提供了一个真实的环境。
活动结束后，我们又根据教育内容和活动需要，将幼儿感兴趣的内容，投放或布置成相应区角，便于幼儿进行操作活动，使活动有所延伸，对教师对幼儿的观察和幼儿的进步起了很大的作用。
几个月的环境创设以来，教师从中学到了许多，善于观察幼儿，捕捉孩子的兴趣，依据孩子的兴趣进行主题的开展。
让环境创设服务与课程，根据教育内容来布置、美化环境，便于幼儿理解、掌握学习内容，激发幼儿的学习兴趣和参与意识。
彩色世界教学反思
（二）
通过自己钻研教材独立备课，形成了一节有自己鲜明风格的音乐课。
我对自己的这节音乐课反思如下：
一、音乐课的教学要体现音乐性。
音乐性的表现要以音乐为主，在我的教学中说的过多，要求学生的过多。
教师要引领学生投入音乐，在音乐中体会歌曲的内涵，情感，并且以学生多体验音乐、参与音乐活动为好。
三、音乐课中要培养学生听唱的能力。
摆脱教师唱一句，学生唱一句，通过多听范唱，反复听，逐步培养学生听旋律模唱的能力。
因此，教师要在这一方面着力培养学生听一乐句，学生模唱一乐句。
四、歌曲的教唱要有整体感。
我在教唱过程中，每一乐句都单独教学生演唱，过程太零碎了，而且破坏了歌曲的整体性。
可让学生在听赏的同时，听出歌曲的乐段。
分成块状的来学习。
不能以合唱队的模式来教唱歌曲。
彩色世界教学反思（三）
本课的内容是彩色世界，学生可以给自己的作品添加喜欢的颜色。
学生在完成比较有趣的学习任务时，他们会非常专心致志、乐此不疲。
整节课学生都处在探究状态下。
学生在老师的引导下，自由创作，并且学生不用本课知识也解决了此问题，可以说学生的发散思维到了“淋漓尽致”的境界。
以活动为主线时，这节课课堂气氛异常活跃，可以较好的培养学生的各种能力，如语言表达能力，分析综合能力等。
在这次任务完成过程中学生的主体地位得到了体现，同时还给了学生一个创新的空间。
总的来说是很成功的，充分发挥了教师主导作用与学生主体作用，使其发散思维、逻辑思维能力得到充分发展。
本节课有几个地方值得注意：
1.层次关系。
画太阳光芒的时候。
要是先画光芒再画中间的红太阳，红色就会覆盖黄色，达到预期的效果。
反之，黄色的光芒就会留在红色太阳上。
2.setw设置比粗
在画太阳的时候，个别学生觉得太阳光太细了，需要加粗，于是引出了课本中没有的setw这一命令，通过练习，也很容易掌握它的使用方法。
3.学生水平差距大
Logo不同于其它的教学，它有很强的逻辑性和连接性，前面几课没有学好会影响到后面的学习，而且相对来说有一定的难度，需要学生肯动脑钻研。
于是在课堂上就出现了吃不饱和吃不下两种情况。
随让开展小组互助，但是效果不是很明显。
小学三年级语文《心中那盏灯》原文、教案及教学反思
【篇一】小学三年级语文《心中那盏灯》原文
父亲说：
“行。
”
我说：
“我不要纸糊的。
”父亲很纳闷：
“不要纸糊的，要啥样的？
”我说：
“要亮的。
”其实，我是想要有玻璃罩的那种。
腊（là）月二十五那天，我去东山坡上的大军家，大军拿出他的灯笼给我看。
他的灯笼真漂亮，木质（zhì）的底座上，是四块玻璃拼制成的菱（líng）形灯罩，上边似乎还隐约勾（gōu）画了些细碎（suì）的小花。
我知道，父亲是农民，没钱买灯笼。
但我还是想，父亲会给我做一个，只要能透出亮就行。
父亲说：
“行。
”
年三十的早上，我醒得很早，正当我迷迷糊糊地想再睡会儿时，突然被一阵“沙沙沙沙”的声音吸引了过去。
我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕（kàng）沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里边打磨着。
我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很像洗碗。
父亲每打磨一阵后，就停下来在衣襟（jīn）上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
我说：
“爹，你干啥呢？
”
父亲说：
“醒了？
天还早呢，再睡一会儿吧。
”
我又说：
“爹，你干啥呢？
”
父亲把脸扭（niǔ）过来，有点尴尬（gāngà）地说：
“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？
后来我就寻思着给你做个冰灯吧。
这不，冰冻（dòng）了一晚上，我正给你做着呢！
”
父亲笑了笑，说完，又拿起了那块冰，洗碗似的打磨起来。
父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖。
我说：
“爹，你冷不冷？
来这儿暖和暖和吧！
”随即，我撩（liāo）起了盖在身上的被子。
父亲急忙走过来，帮我掖（yē）好被子，连连说：
“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”
听了父亲的话，看着他那冻得发红的双手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。
父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！
那一年春节，我提着父亲做的灯笼，和小伙伴们玩儿得很痛快。
伙伴们都夸（kuā）我的冰灯好。
没过几天，冰灯就化了。
但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。
【篇二】小学三年级语文《心中那盏灯》教案
一、谈话引入，激情：
课件出示各种灯笼图片：
同学们，看看这是什么？
（分别出现不同的灯笼图片）
在过去的年代里，过春节的时候，农村的孩子们最快乐的事就是夜晚打着灯笼在漆黑的小路上行走、玩耍。
今天我们要学的课文就是关于灯笼的故事。
［现在的孩子的生活与课文的时代背景相差甚远，因此适当进行点拨铺垫，以拉进学生与课文的距离。
］
课件出现课题：
心中的那盏灯
指名（2~3人）读课题。
引导质疑：
你有什么疑问吗？
［引导学生理解题意，主动思考，带着问题学习课文］
学生可能会问：
1、心中的那盏灯是什么？
2、为什么说心中的灯？
3、这盏灯什么样？
4、什么留在了心中？
二、初读课文，认读生字，标出自然段。
1、自由读课文，标出自然段，认读生字。
2、检查认字情况。
（1）课件出示有关词语，反复、多种形式认读。
（2）课件出示生字：
认读并指导书写（略）
重点指导“盏”、“巷”、“夸”
［重视书写指导，培养良好的书写习惯。
］
（3）默读课文，思考前面提出的问题。
（4）回答部分问题：
心中的灯是什么？
三、整体感知课文。
读了课文，你有什么感受？
［整体感知课文所要表达的思想感情，建立起文字与心灵的沟通，为下面的品读打下基础］
第二课时
一、复习字词：
1、出示词语卡片，认读并提示相关词义，区分同音字。
2、出示生字卡片，巩固重要笔画或易错笔顺。
二、品读课文：
1、默读课文，思考，使你最感动的是哪些语句？
用曲线画出。
［抓住重点问题，全文阅读，尊重学生感受，从情感入手，培养自主学习的能力。
］
2、课件出示学生说到的语句，进行感悟朗读：
（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
重点引导学生想像当时的情景，感受父亲的感觉：
“停”、“擦”、“捂”。
说明一直摸着冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的热度使手暖过来，以便能灵活打磨。
可以启发学生思考：
爸爸这样做要干什么？
（继续打磨冰灯龙。
）
为什么要这样做？
结合前面的做灯笼的原因理解家境和爸爸的态度，感受爸爸的爱。
（2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：
“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”
引导学生通过“疾步”、“连连”、“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”感受爸爸当时的心情。
（3）父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！
此处以读代讲：
评议“分明”、“真凉”该如何读。
［抓住重点语句，结合课文中相关的语句来理解、感悟。
在感悟、朗读过程中渗透学习方法。
培养学生合作、探究、发现、结合生活实际理解课文的能力。
］
3、品读课文最后一个自然段。
（1）指名读，思考：
在这一段中，你读懂了什么？
还有什么不懂？
（2）小组讨论。
（3）交流：
理解：
为什么痛快？
想象：
夸奖什么？
心理珍藏的是什么？
（4）练习有感情地朗读。
三、拓展延伸：
你生活中有这样的感人事例吗？
说给大家听一听。
［拓展学生的学习空间，引导学生联系生活，感受生活，锻炼语言表达能力。
］
四、实践活动：
1、分角色自愿组合朗读课文。
2、对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。
【篇三】小学三年级语文《心中那盏灯》教学反思
在教学这篇课文时，我重点把握好课文的第二部分，针对文中所刻画的人物的动作、语言、表情，创设多种教学情境，让学生在交流与合作学习中，理解字里行间所充满的浓浓的亲情，感悟父爱的温暖。
我在教学中通过以下几个环节，创设多种教学情境，来达到教学目的。
1、把握人物的动作刻画：
学生在第二部分内容中，自行对父亲做灯过程中，所出现一些动作词，做出记号，（分别是：
“托、打磨、擦、捂、扭、掖”。
）让学生同桌交流、小组讨论，揣磨这些动词，来体会父亲做冰灯所忍受的寒冷及把儿子的冷暖挂在心上的言行举止中。
2、抓住人物的语言描写：
让学生分角色朗读父子间的对话，从这些简单朴素的对话中，父子间的亲情跃然纸上，怜爱之情溢于言表。
体会父子间浓浓亲情。
3、洞析人物的表情变化：
课文在人物表情描述中，最突出表现是用“尴尬”这个词。
既反映了父亲想做玻璃灯笼而又没有玻璃的无奈，又流露无法满足孩子想要玻璃灯那种美好愿望时的歉疚。
这种表情描述，达到了极致。
通过让学生查字典体会“尴尬”这个词，来理解父亲这时复杂的心情。
通过以上的教学处理，师生达到了与作者感情间的共鸣，犹如耳听父亲关心之语；目及父亲冻红之手；身感父亲冰凉之躯。
整个教学过程充满感动，真挚之情表现得淋漓尽致，从而达到了良好的教学效果。
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