教学提质与复习策略订.docx
《教学提质与复习策略订.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学提质与复习策略订.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教学提质与复习策略订
小学数学教学策略及毕业班复习策略
◆◆◆话题一：
小学数学教学策略
一、策略及教学策略的含义
策略，简单的说就是方法。
教学策略是为实现教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。
二、简析目前教学中存在的问题
在小学数学教学中，有的老师该做的工作做了,该用的方法用了,但教学效率并不高.据了解,原因各不相同,有的是班级学生多,辅导跟不上;有的是差作业现象严重,家庭督促不到位;有的是学生对学习没兴趣,厌学等.因此如何寻求合适的数学教学方法,如何提高数学教学质量，成了每个数学任课教师都在思考的问题，我个人也不例外。
二十六年教龄的我在教学第一线上课17年多一点,而且上的都是数学课,其中毕业第一届接六年级;第二届从三年级接,作为县目标教学的实验班;最后两届都是一到六年级大循环.对于如何利于有效教学策略提高教学我是这样思考的:
三、有效教学策略与提高教学质量的思考
（一）自我要求
1.加强业务能力的提高。
我把理论学习当做自己的必须，不只停留在口上,而是实实际际的做了。
学习的目的是掌握最前沿的方法和本学科教学改革的动态。
教育教学杂志是我学习的主要题材,因为他多是教学第一线老师教学经验的积累,他有优秀课例,有课堂实录,接近我们的教学实际,有的先进的经验可以指导我们的教学，《小学数学教师》是我必看的.我还不断学习课程标准,目的是把握本学科的教学目标、重点、难点。
每学期开学时我一定要把课程标准在重温一次，为了更准确的制定学科教学计划。
通读教材也是我必须完成的工作，因为只有通读教材才能把握教材内容，才能更好的沟通知识间的联系。
最主要的是我不放过每一次学习的机会，学校只要安排学习我都尽量的逮住机会，我的业务素质是从一次次学习回来的实践中得到完善的。
我觉得每一次学习都会有自己意想不到的收获，都会取得一定的经验，而每一次学习回来后我都会把好的方法放进我的课堂，融进我的教学，就这样，我一点一点的得到了进步。
2.把握教学内容的侧重点。
小学数学教材它涵盖了四个领域:
数与代数、空间与图形、统计与概率、综合实践与应用。
每个学期上课之前我必须明确四个领域中每个部分要侧重哪些知识，重点教学内容是什么，只要求学生了解的达到目标就行，要学生重点掌握的一定想办法突破，多强化，多训练。
不是眉毛胡子一起抓，也保证了我的教学时间。
3.做好充分的教学准备。
所谓“台上一分钟，台下一年功”，一堂课成功与否，除了熟悉教材内容、课堂上运用恰当的教学手段之外，还与充分做好课前准备工作密切相关。
课前准备的充分对我们的教学是十分有帮助的，它能有效的理清我们的上课思路，提高课堂效率，更能帮助我们的教与学都更上一层楼，对促进教师专业成长有很大帮助。
首先，上课前要完善教学设计。
第二，熟悉教案和教材，架起教案和教材与课堂的桥梁。
课前对教材和教案的再次熟悉是我坚持做的，每节课把教学的内容在自己脑子中过过电影，能使自己心中有数，上起课来就能得心应手、潇洒自如。
第三，准备所需教具，使课堂教学锦上添花。
我们接触的是小孩子，课堂上有许多内容需要直观展示，有了充分的准备，通过演示操作可以激发学生的学习积极性。
第四，做到课前候课。
候课，是上好一堂课的一个重要环节，也是一直以来学校的常规要求。
通过候课暗示学生该上课了，作好上课的准备；也到调节了自己的情绪。
4.教学方法的不断优化。
教学中我认为要切忌满堂灌，好多老师往往很好心，在教学中生怕哪一个地方没讲周到，哪一个环节漏了。
千方百计的补上。
最后是教师讲的讲得津津有味，学生听得糊里糊涂。
这样的教学不启迪学生思维，学生自主性没得到很好的发挥。
我们教学的基本点应放在学生的收效上，围绕教学目标，抓住教学的重点和关键，把精粹的的东西讲出来，把关键的东西给突出。
尽量做到学生能解答的不讲，课堂上留给学生足够的时间和空间去探索、去合作、去交流。
尽量做到少教多学，先学后教，当堂训练，这样才有利于培养学生学习能力。
我上课的原则是只讲关键的，师生活动的时间把握在25---30分钟之间，作业尽量在课堂上完成，这样才能更好第掌握哪些学生掌握了本节课的知识，哪些完成作业困难需要辅导。
我学生的作业基本都是当堂完成的，当我课前抱着本子走进教室，课后抱着本子回来改的时候，有老师羡慕，说学生基础好，其实确切的说这是习惯好，这是教学中一步步培养起来的。
。
。
。
。
（二）培养学生
1.培养习惯。
学生养成良好的学习习惯对教学有极大的益处，教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、等多角度、多角度培养学生良好的学习习惯：
学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。
学生年龄小时，习惯既容易建立，也容易巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。
如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。
所以从低年级就要开始引导学生建立良好的学习习惯。
首先是听讲习惯的培养。
上课时专心听讲，集中注意力，是孩子提高学习效率的前提。
从开学的第一节课起，我就对学生提两个方面的要求：
一是认真听老师讲课，每个知识点、每个要求都要记清。
二是学会听同学们发言，边听边思考：
同学回答得对不对？
若需要补充或有不同的看法再举手，经允许再站起来发表自己的不同看法。
其次是说的习惯培养。
孩子上课积极回答问题大胆发言，是件很好的事情，可以培养孩子口头语言表达能力，又可以培养孩子的思维能力。
所以在课堂上我要求孩子回答问题时，做到想好再说，语言完整，表达流利，声音洪亮。
再次是培养思考的习惯培养。
低年级学生中能够主动向老师提问质疑的孩子比较少，这主要是我们当教师的在教学过程中只注重知识的落实忽视问题意识和思考能力的培养。
为改变这种现状，课堂上我坚持做到多给学生提出问题和自主解决问题的机会。
每节新授课结束前，都留下点时间请孩子们说一说本节课讲课的内容，有什么收获，还有什么疑问。
给孩子总结、思考、质疑的时间。
长此以往孩子养成自己总结学习要点和质疑的习惯。
养成了善于思考提出问题的习惯。
还要培养认真做作业的习惯。
培养孩子良好的作业习惯，我要求学生不撕本子、不随意更换本子，不能留下与作业内容无关的笔迹，没有把握的先在草稿上完成。
并且做到每次作业的格式和布局都先安排好，学生作业看上去干净，整齐，正确。
当然，这一点必须要求做好学生的表率，要求学生做的自己应先做到，比如早上要学生来早，我一定是第一个走进教室，要学生按时完成作业我就做到不延迟批改学生作业，包括单元试卷一直都是当天测试当天改完。
因此。
。
。
。
我对学生的作业模式是复习-----作业------预习。
。
。
2.落实基础
基础知识是解题思路的来源，是解题的依据，基本运算的技能和技巧是完成运算的工具，较复杂的综合题是基础知识和基本技能的综合。
学生“双基”扎实了，分析问题和解决问题的能力就会得到提高。
我把“双基”的落实放在强化计算上。
部分学生做计算题时，正确率不高。
会出现不同的错误，其实只要认真分析，有的学生是不理解算法和算理，有的学生是不细心造成等。
因此，在训练时我采用分层辅导，不会的当面讲解，当面订正。
会的独立订正。
对学生计算能力的培养我是这样的。
每天坚持6道题训练（内容结合教学内容），天天坚持，有第一节课时用几分钟时间对改，抽时间改小助手的，小助手改成员的。
假期作业中也安排专项的计算练习，通过长期不懈的训练，学生计算能力得到了提高。
（例）
3.强化辅导。
由于学生先天条件、所受教育以及生活环境的不同，所以出现差异在所难免，既然差异存在，那么我们就要想办法减少差异，这就需要加强辅导。
对学生的辅导想我采取亲自辅导和建立“一帮一”学生对应辅导想结合的方式。
主要做法是：
比较困难的由我自己辅导，分析学习困难的原因，制定详细的辅导计划、措施和方案，坚持每天看他们作业的完成情况，了解他们对新课的接受情况，作业坚持面批。
另外一部分让班里的优秀生和他们结对子，一对一的进行帮助，让学困生学有榜样，学习中解决不了的困难，同学们积极给予帮助，对优秀生又是一种促进，在班级中形成一股"比、学、赶、帮、超"的学习氛围。
由于在班级管理中，大胆使用优秀生，让他们感到天生我才必有用，我能做老师的助手感到自豪；对于辅导评价。
。
。
。
（三）优化课堂
1.合理创设情境
《数学课程标准》指出:
“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。
”因此,教师应根据教学需要和学生的生活实际,从学生身边的事物和现象中选取素材,合理创设有趣味性教学情境,激发学生的学习兴趣。
教学情境的创设应该是有价值的、有效的,应蕴涵一定思考深度的数学问题,即能让学生“触景生思”,发现其中的数学问题或挖掘出与所学知识相关的数学问题。
并做到：
（1）目的明确。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
创设的情境要贴近学生生活，让学生利用生活知识感悟数学内涵。
（2）形式多样。
情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，可创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
合理创设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。
。
如在上《分数的认识》时，由于针对低年级的孩子，可设计猪八戒分西瓜的故事，在上《统计》时可安排投球游戏，上《角的分类》时可以采用猜谜语活动等。
我在上《角的分类》时。
。
。
。
。
。
成功地导课能很快集中了学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的状态，为整节课的教学打下良好的基础。
2.引导学生操作
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神和学习能力。
如：
认识分数（分一分）时，我安排了两个的操作活动。
一是涂出教具图形的二分之一。
二是通过折一折、涂一涂创造出其他的分数。
学生在操作中思考，亲身经历了知识发生发展的过程，认识和掌握了探索知识的方法和途径，在操作活动中尽情展现自己的才能，增强实践探究的欲望，培养了学习数学的兴趣，从而有助于促进学生主动探索，变“学会”为“会学”。
3．培养竞争意识
小学生好胜心强，我经常在课堂中引入竞争机制，适时开展一些游戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。
把新知识寓于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
例如在枯燥无味的计算中，我会安排这样的游戏环节：
四人一组，每人出一张扑克牌，看谁先凑出要求的数，谁算出来牌就给谁一颗星，最后谁的星多最多谁就获胜。
抽生演算时为了到达每个学生都得到训练，又采取比集体教师速度平优胜组的游戏，这不仅培养了学生计算能力，强化计算速度，还满足了学生的好胜心，让他们领略了成功的喜悦，更加激发了他们学习的兴趣。
4.注重课堂评价
多表扬学生，让学生充分意识到自己的优点，促使学生在老师的鼓励中成长。
要特别注意培养那些内向、胆小的学生的自信心。
在我们的学生中有一些学生，他们的成绩一般、上课认真听讲、也按时完成作业，但上课回答问题时，声音很小，或从不主动回答问题。
这样的学生其实是有很大潜力的，只要我们老师抓住机会，适时表扬，他们的成绩会更出色。
在课堂中让学生学会正确地评价自己、了解自己、认识自我、有利于增强学习信心，有利于学生体会自我的价值。
（四）巧设作业
复习课本身就是枯燥的，如果再把学生推入“题海战术”的深渊，既浪费时间，又收不到良好的复习效果，因此学生的作业设计要从学生的学习情况出发，提倡一课一得。
学生作业的设计力求“精、趣、活”。
1.作业布置要“精”。
“精”就是学生的作业要“少”而“活”，根据学生的学习情况而布置适量的作业，让学生独立去完成，通过学生一定的努力能够完成，让学生跳一跳就能摘到桃子。
如在综合考查时可安排这样活动：
让同学起来描述自己的生日，其他同学听，并推出这个同学的生日究竟是哪一天。
举个例子说，年份：
千位上是最小的奇数，百位上是最大的一位数，十位上是10以内最大的合数，个位上是最小的质数；月份：
最小的合数；日：
个位上的数既是奇数又是合数的一位数，十位上是除0以外所有自然数的公约数。
2．练习形式分“层”。
由于学生本身的知识结构存在差异，自身存在的问题也不相同，就不能采取“一刀切”的方法，而应根据学生实际，分出不同的层次，让尖子生“吃得饱”，中间生“吃得好”，后进生“吃得了”，使不同层次的学生都能在复习中各有所获，取得进步。
我对做法：
。
。
。
。
3.内容力求激“趣”。
“趣”就是根据教材的特点设计趣味性较强的作业。
教师要深挖教材的编排意图，根据教材的特点与学生的认知水平而设计出有趣的作业题目，让学生去练习，使学生对数学产生兴趣。
作业的布置不一定依赖教材，可以根据学习内容创新、拓展。
4．解题思维灵“活”。
复习课中的练习，既是让学生进一步巩固知识的过程，又是智力技能形成和发展的过程。
因此，教师应设计灵活而又适度的练习题，尽量在原有知识上适度延伸，激起学生的学习兴趣，而不是简单的重复操作，让学生产生“炒冷饭”的厌倦感；在解题时尽量鼓励学生寻求不同的解题方法，提高思维的灵活多变性。
如“一辆汽车5小时行250千米，照这样计算，6小时行多少千米？
”学生独立思考并解答后，我就个别提问：
你是怎么列式的？
学生甲：
设6小时共行x千米。
算式为250∶5=x∶6，x=300，理由是根据“5小时行250千米”和“照这样计算”判断出该题时前后所行的速度不变，也就是前后两次所行的路程和时间的比值不变，因此是正比例，所以得到上面的式子；学生乙则是这样想，这样解题的：
因为是正比例，所以变化方向相同，时间越多，所行路程越远，因此时间的比应该等于路程的比，列式为：
6∶5=x∶250，x=300，教师对两种做法都应充分肯定，并多鼓励、多引导他们进行大胆而科学的尝试。
其实，学生作业的“精、趣、活”是不可分割的。
教师给学生的作业要体现基本知识的训练，又要体现学生学习能力的训练、创新思维能力的训练。
要真正做到学生作业的“精、趣、活”，教师必须做好课前准备，每一次学生的作业都要有针对性，都有要精心设计，才能设计出符合学生的实际学习请况与教材相适应的有针对性的作业。
总之，教无定法，贵在得法。
只要是符合学生实际的，利于学生发展的，能有效提高教育教学质量的都是好方法。
◆◆◆话题二：
毕业班复习策略
六年级期末的总复习,目的是帮助学生梳理知识,形成网络,使知识系统化、结构化,以加深对知识的理解以及知识之间内在联系的把握。
通过全面系统的复习，进行查漏补缺，综合运用，从而提高学生分析能力和解决问题的能力。
要能真正达到复习的实效性，就要有一个合适的复习计划，对所学知识进行系统的整理，形成知识网络。
一、数与代数
1.数的认识、数的性质、数的运算、简易方程、计量单位、解决问题、。
（一）数的认识：
包含数的意义、数的读法写法、数的改写、数的大小比较四个知识要点。
（1）数的意义中有三个主要概念：
自然数、小数和分数。
复习时要引导学生理解概念。
自然数部分要让学生明确0也是自然数。
最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。
小数部分要清楚小数的分类，理解循环小数的概念，循环小数就是一种无限小数。
分数要知道分数的分类，分数与小数的关系。
易错题：
①假分数的倒数不大于1
②真分数的倒数大于1
③假分数都大于1
（2）数的读法和写法，整数的读法和写法（注意每级末尾的0和其他数位中0的读写法）；小数的读法和写法（注意小数部分0的读写方法），分数注意带分数的读法。
（3）数的改写和取近似值，在改写过程中，学生容易把改写和省略尾数混淆，要注意让学生通过比较加以区别：
一个数省略尾数是把指定单位以下的数四舍五入，这样求得的数是一个近似数，用“≈”连接，而把一个数改写成指定单位的数是改变了原数的单位，得到的是一个精确数，用“＝”连接。
在读写、改写的过程中，如果原数有单位名称，读数、写数、改写的结果也要加上单位名称。
三亿零四百五十万五千米写作（304505000米），改写成以“亿”为单位的数是（3.04505亿米），省略亿位后面的尾数是（3亿米）。
（4）数的大小包括：
整数大小比较，小数大小比较、分数的大小和分数小数混合排列大小，这里特别需要注意的是①注意排列的大或小的顺序，要求用大于或小于符号连接的不能丢。
②排列时书写原数排列。
建议这个部分进行若干个分数、小数（含循环小数）的大小排列的训练。
（二）数的性质。
1.掌握因数与倍数；小数的性质；分数的基本性质三个知识要点。
掌握因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数这些概念，用具体数字为例巩固学生对这些概念的理解，重点明确它们之间的异同。
掌握2、3、5倍数的特征，知道什么是最大公因数、最小公倍数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数，能根据要求进行通分和约分。
易错题：
一个两位小数保留一位小数是8.0，这个两位小数最大是（），最小是（）。
分析：
近似值8.0可能由原来的两位小数“四舍”得到的，即原小数的百分位前面是8.0，其百分位上最大是4，则原小数最大为8.04。
近似值8.0也可能由原数“五入”得到的，即原小数的百分位前是8.0—0.1=7.9，其百分位上最小是5，则原小数最小是7.95。
2.小数的性质。
小数的性质实质上是研究什么情况下两个小数是相等的，它与分数的基本性质是相通的。
根据小数的性质，可以对小数进行化简和改写。
小数点位置移动引起小数大小的变化是小数的又一性质，它与前面所讲的小数性质的不同在于主要是研究小数点移动如何改变小数的大小，它不仅是小数乘除法的计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。
需要注意学生进行小数点移动时往往少移动一位，原因是移动第一位时原地踏步。
3.分数的基本性质。
是建立在分数大小相等这一概念基础之上，而两个分数大小相等，并不意味着分子分母分别相同，教学时可以将分数基本性质与整数除法中商不变的性质综合训练。
建议：
注意分数约分与通分的联系和区别。
联系是都是依据分数的基本性质，保持分数的大小不变。
区别是约分只对一个分数进行，通分至少对两个分数进行，约分的最后结果是最简分数，通分的结果是同分母分数。
以上部分内容考察时多以填空、选择、判断形势出现。
（三）数的运算。
包括四则运算的意义和方法；四则运算的运算定律及运算性质；乘除法运算中积、商的变化规律积的变化规律三个知识要点。
１.四则运算的意义和方法。
在数的运算这部分内容中教材淡化了四则运算的意义，很少出现文字概括形式的计算法则。
数的运算从运算种类上分为加法、减法、乘法、除法。
从运算形式上分为口算、笔算、估算、用计算器计算。
估算没有固定的法则，应依据具体情况采用适当的策略，使估算结果尽可能接近准确数。
运算的内容包括整数四则混合运算，小数四则混合运算，分数加减混合运算。
笔算整数乘除法的限定范围：
三位数乘两位数，三位数除以两位数。
分数加减混合运算中以两步、三步为主，不含带分数。
考点：
（1）整数、小数、分数乘除法的计算方法
（2）整数、小数、分数混和运算中的简便运算
易错题：
（1）分数相乘的积一定小于每一个乘数。
（2）一个数乘分数，积一定小于这个数。
（3）一个数（0除外）乘分数，积不一定小于这个数。
（4）因为4/9×9/4=1，所以4/9是倒数。
需要注意的是关于0的运算：
0加任何数都等于原数,0乘（或除以）任何数都等于0.0不能作除数，0做除数，0做分母无意义，
2．四则运算的运算定律及运算性质，包括加法交换律，加法结合律，乘法交换律，乘法结合律，乘法分配律，运算性质包括减法运算性质，除法运算性质。
3．乘除法运算中积、商的变化规律。
积的变化规律、商的变化规律是进行除法简便运算的依据，他包含被除数不变，除数和商的变化规律；除数不变，被除数和商的变化规律；商不变，被除数和除数的变化规律。
要注意区分商的变化规律与商不变性质的关系，商的变化规律是商不变性质的拓展和补充。
（四）简易方程。
简易方程的复习分为三部分：
用字母表示数，解简易方程，列方程解决问题。
要使学生初步认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。
会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。
巩固一些特殊的写法，例如，数字与字母之间的乘号可以省略不写，数字要写在字母的前面，一个数的平方的意义、立方的意义和写法。
（五）量的计量。
量的计量复习要达到：
分类归纳、有序整理，熟练换算，准确运用。
（1）长度常用单位 千米（）米（）分米（）厘米（）毫米（） 长度单位之间的换算 1厘米10毫米1分米10厘米1米1000毫米1千米1000米
（2）常用的面积单位 平方厘米平方分米平方米公顷平方千米 面积单位的换算 1平方分米100平方厘米1平方米100平方分米 1公倾10000平方米1平方千米100公顷 （3）体积和容积单位 体积单位：
立方米立方分米立方厘米 容积单位：
升毫升 体积和容积单位换算 1立方米1000立方分米1立方分米1000立方厘米 1升1000毫升1升1立方分米1毫升1立方厘米 （4）质量单位 常用质量单位 吨（）千克（）克（） 质量单位换算 1吨1000千克1千克1000克 （5）时间单位 常用时间单位 世纪、年、月、日、时、分、秒 时间单位换算 1世纪100年 1年365天平年 一年366天闰年 一、三、五、七、八、十、十二是大月大月有31天 四、六、九、十一是小月小月小月有30天 平年2月有28天闰年2月有29天 1天24小时 1小时60分 1分60秒 （6）中国货币单位 常用货币单位 元角分 货币单位换算 1元10角1角10分 注意：
（1）计量单位中的特殊进率。
如：
面积单位：
1公顷10000平方米；时分秒等单位的进率，除时分秒之间的进率是60以外，其余时间单位间的进率都比较特殊，以及如何判断某一年是平年还是闰年。
在12个月中每个月的天数。
（2）名数改写时要注意以下几点：
①先分清是低级单位的数改写成高级单位的数，还是高级单位的数改写成低级单位的数，从而决定怎么计算；②要清楚两个单位间的进率，是10、100还是1000；③根据上述两个方面判断确定小数点应该向左还是右移动，移动几位（时间单位除外）。
④注意从解决问题的角度来复习单名数与复名数的互化。
类似0.68米（）分米（）厘米0.68米（）分米（）厘米的问题需要关注。
（3）不同的计量单位用途不同，不同类的计量单位进率也存在差异；要建立长度单位、面积单位和体积单位间的联系；理解体积单位和容积单位之间的区别。
（4）注意物体表面面积和物体体积的估算方法，既要建立1平方厘米，1平方分米，1平方米和1立方米，1立方分米1立方厘米，1升，1毫升大小的概念，再进行估算。
对于长方形（正方形）可以先估算长和宽，然后估算面积。
对于长方体（正方体）可先估算长、宽、高，然后估算面体积和容积。
可增加如下练习 修改不恰当的单位名称 清晨18：
30，我从面积为3分米的床上起来
升级会员 