小学数学说课标说教材知识树模板案例二年级数学上册精选教学文档.docx

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小学数学说课标说教材知识树模板案例二年级数学上册精选教学文档

小学数学说课标说教材知识树模板（案例：

二年级数学上册）

　　小学数学说课标说教材知识树模板（案例：

二年级数学上册）尊敬的领导、老师们大家好！

今天，我研说的教材是北师大版二年级上册，北师大版数学实验教材凭借内容丰富多彩、情境有趣生动、形式活泼多样等诸多特点，在实践中显现出它的价值和生命力。

本套教材以数学活动为主线，以解决问题为框架，以数学知识的学习为载体，以探索合作为主要学习方式，实现了数学教育的多重价值。

下面就让我们一块走进北师大版数学教材，来感受教材的魅力，体会编者的意图，发挥教材的优势，引领孩子走进数学的乐园。

今天我主要从说课标、说教材、说建议三个方面来进行研说。

说课标是说课程目标和内容标准；说教材是说教材的特点、内容结构和知识与技能的立体整合；说建议是说教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。

一、说课标

1、新课标对本册教材的要求

其中这些部分是二年级上册涉及到的内容。

二年级上册数与代数领域涉及到数的运算，包括看魔术、看杂技、凯蒂学艺、森林里的故事、制作标本、休闲假日六个单元，结合具体情境，理解乘除法的含义，知道乘除法算式中各部分的名称，能正确运用乘法口诀求积、求商，学习简单的含有两级的混合运算。

经历乘除法产生及发展的过程，发展初步的抽象概括能力，建立初步的符号感；经历乘法口诀的编制、应用过程，发展初步的归纳、概括能力。

能应用表内乘除法、四则混合运算的有关知识解决简单的实际问题。

本册空间与图形涉及到图形的认识和图形与位置，包括小制作、小桥流水人家两个单元，初步认识角，能辨认直角、锐角和钝角，会根据给定的一个方向判断其他方向，会看简单的路线图，学习从不同的方向观察物体。

在活动中形成初步的空间观念和方位感，能运用有关方位知识解决相关问题。

本册统计与概率涉及到数据统计活动初步和不确定现象，包括亲近大海单元，初步学会分类统计的方法，，体验事件发生的确定性和不确定性。

经历分类统计的过程，体验统计在日常生活中的作用，形成初步的统计意识。

本册实践与综合应用通过我们身上的小秘密和我喜欢的地方两个实践活动，加深对所学长度单位的认识，能在现实情境中辨认方位。

初步学会与同伴合作，感受数学在日常生活中的作用。

其中表内乘法、表内除法是本册教学的重点，表内除法是本册教学的难点。

2、教材的编写体例和编写意图：

（幻灯片---编写意图）

本册教材编写体例和一年级大致相同，每个单元根据教学内容和教学目标，设计了几个密切联系的信息窗，之所以称之为信息窗，是因为它包含着丰富的信息，象征着为学生打开的一扇了解大千世界的窗户。

同一个单元通常有几个信息窗组成，通过信息包引出情境串或故事串，形成一系列相对独立又有一定逻辑关系的问题串，将整个单元的内容串联在一起，充满幻想、富有童趣的画面吸引着学生主动去学习。

信息窗中的情境所反映的事情，有的前后之间具有发生、发展的递进关系，如第七单元《制作标本》，反映的是同学们在野外采摘动植物标本、观赏标本、自己制作标本的故事。

有的前后之间虽然没有必然的递进关系，但各信息窗反映的是同一个主题，是相互关联的。

如第五单元《森林里的故事》”，这一单元是由森林聚会、动物联欢、猴子捞月、水中救援、重建家园情境组成的，反映的都是发生在森林里的小动物的故事。

“你问我说”中通过红点、绿点、小电脑、小博士等形象的图标来引导学生学习，红点问题是有新授知识点的内容，是教学重点。

绿点问题类是红点的应用巩固、迁移和拓展。

小电脑类似一个小例题，它的作用是抛出问题，而小博士的作用是抛出定论。

卡通问号和问题口袋的设计是为了培养学生提出问题的能力。

每个信息窗下面的卡通问号“？

你还能提出什么问题？

”意图是引导学生根据信息窗中的数学信息，提出相关的数学问题，从而培养学生的问题意识以及发现问题、提出问题的能力。

每两个信息窗后基本都有一个“问题口袋”，“问题口袋”可以把对个别学生难度较大，不理解的问题，本节课解决不了的问题或不属于本节课解决的问题放入其中，有助于培养学生研究数学的认真态度、提出问题的能力、促进学生学习数学的积极性。

自主练习通过说一说、想一想、填一填、算一算等练习，让学生在解决问题中巩固所学知识，获得成功的体验。

其中“聪明小屋”是提供给学有余力的学生练习的题目，不要求全体学生都掌握。

如第七单元聪明小屋，以小朋友分巧克力为素材，解决倍数的有关问题。

对一些掌握了基础知识后，具备了一定解决问题能力的学生，可以放手让他们独立解决，提高他们的实际应用能力。

每个单元最后都有“我学会了吗？

”和“丰收园”。

培养学生自我反思、自我评价的能力。

“我学会了吗”侧重对基础知识、基本技能和应用所学知识解决实际问题能力的考查，如第一单元，其设计和呈现与整套教材的风格相一致，由情境图和问题组成，情境图相当于单元中的信息窗，情境图下面既有编者提出的问题，“做操的有多少人”和“玩吊环的有多少人”了解学生对乘法意义的掌握情况。

又以“你还能提出什么问题？

”的方式要求学生提出问题并进行解答，进一步考查学生对本单元知识的掌握情况。

同时为“丰收园”的评价提供依据。

“丰收园”——每单元一个，每册结束时有一个大的“丰收园”。

每个丰收园由两部分组成。

左面的丰收篮中设计了5个苹果，通过涂苹果图的方法启发学生从数学知识、情感态度、合作交流、自我反思等方面进行评价，右边部分是学生根据5个苹果上的内容所进行的自我反思与交流，“加数相同时，可以写成乘法算式”对应用本单元所学数学知识进行反思；“我能……”对学习习惯与态度进行反思；后面的“......”是编者为学生间的交流和评价预留的空间。

说教材

1、教材的知识结构和逻辑关系

本册数与代数学习乘法、除法的初步认识、表内乘法、表内除法和简单的含有两级的混合运算，以一年级上册20以内数的加减法和一年级下册100以内数的加减计算方法为基础，为二年级下册有余数的除法、混合运算和三年级上册两、三位数乘、除一位数的学习打好基础。

这一部分知识是第一学段的学生需要掌握和形成的重要基础知识与基本技能，有着十分重要的地位。

本册空间与图形认识角、认识直角、锐角和钝角、给定一个方向判断其他方向、认识简单的路线图，学习从正面、侧面、上面观察物体，，是以一年级上册上下、前后、左右的认识、一年级下册平面图形的认识、对东西南北的初步感知为知识基础，为三年级上册学习八个方向、四年级下册学习角与三角形的认识、从不同方向观察组合物体的形状打下基础。

这一阶段是丰富学生的感性认识，建立表象的阶段。

本册统计与概率学习分类统计，确定事件和不确定事件，以一年级上册象形统计图和一年级下册简单统计表、条形统计图的认识为基础，是三年级上册学习统计与可能性和以后继续学习概率初步知识的基础。

这一阶段是学生感受统计过程、发展初步的统计观念的阶段。

2、教学内容和教学方法分析

本册教材以新颖的编排，引人入胜的图画，生动有趣的情境，鲜活真实的问题深深地吸引着学生，迫切地想与教材对话、交流。

《看魔术》单元学习乘法的初步认识，是在学生掌握了100以内加减计算方法的基础上的学习，是学习乘法口诀的基础，以儿童非常喜欢的魔术为背景，通过变花、变葫芦、变鸽子三个信息窗，引导学生借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，认识乘法中各部分的名称。

《看杂技》学习表内乘法

（一）是在已经学习了乘法的初步认识的基础上进行学习的，是乘法口诀的起始学习阶段，为学习6-9的乘法口诀打下基础。

以看杂技为主线索，展现了“自行车表演”“晃板与顶碗表演”，通过具体情境学习1——5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

《凯蒂学艺》单元学习表内乘法

（二）是在表内乘法一的基础上，学习6-9的乘法口诀，初步认识乘法竖式，利用口诀解决简单的问题，后续知识是学习笔算乘法。

通过外国儿童凯蒂向中国孩子学习缝沙包、叠纸啪、做中国结、趣味剪纸，提出相应的数学问题，经历探索口诀编制规律的过程，学习6——9的乘法口诀。

以上三个单元是乘法的起始学习部分，是学习较复杂乘法计算及其应用的重要基础，是本册的教学重点。

一定要通过反复练习，逐步让学生真正理解乘法的意义。

在编制乘法口诀时，要理解先编儿歌再编口诀的编写意图，充分发挥儿歌在编制口诀中的作用。

《森林里的故事》学习除法的初步认识，是学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。

以森林里小动物的故事为主线，通过森林聚会、动物联欢、猴子捞月、水中救援等一系列故事，初步理解平均分的含义和除法的意义，知道除法各部分的名称，了解有关0的除法。

通过重建家园，综合应用本单元所学知识解决问题。

《制作标本》学习表内除法单元以表内乘法、除法的初步认识为基础，是以后学习有余数的除法和笔算除法的基础。

通过采集、制作、观赏动植物标本的情境，引导学生学会用口诀求商，初步认识“倍”，了解“倍”的意义，体会乘除法的关系。

这两个单元是学习除法的起始部分，是本册的教学重点，也是教学难点，在教学中要多角度理解除法的意义，加强前后知识之间的联系，注重基本的解决问题方法的指导。

《休闲假日》单元学习混合运算以100以内数的加减法、表内乘除法、两步加减混合运算为基础，是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。

本单元以解决旅游中的问题为线索，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算。

这一单元在教学中，要结合具体情境，帮助学生在具体的情境中理解混合运算的顺序。

第三单元《小制作》学习角的初步认识。

以平面图形的认识为基础，后续知识是角与三角形的认识。

本单元用学生最熟悉的教室内的活动为情境，通过信息窗“教室里的角“，引导学生理解什么是角，初步认识角，知道角各部分的名称，认识直角。

通过信息窗”玩调皮猴“引导学生学习会用简单的方法比较角的大小，初步认识锐角和钝角，初步学会画角。

第六单元《小桥流水人家》学习方向与位置，探访桃花村、小桥流水人家两个美丽的画面，引导学生学会根据给定东西南北中的一个方向辨认其余三个方向，学习看简单的路线图，辨认从正面、上面、侧面观察到的物体的形状。

在这两个单元的教学中，要密切联系学生的生活实际，创设现实的学习情境。

比如第三单元第一节通过信息窗“教室里的角”，结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称，认识直角，以教室里的角导入新课，通过找一找、认一认角的活动，具体感受了什么是角，然后引导学生找出角的共同点，了解角各部分的名称。

再引导学生通过折一折、比一比等活动认识直角。

在这一部分教学中，要重视引导学生观察情境图（或身边的角）、找出实物角的共同点，为抽象几何角奠定基础。

适时讲解，由物到图，将感性认识提升为几何模型,并重视表象形成，培养空间观念。

《亲近大海》单元学习统计与可能性，简单的统计图表的学习为基础，进一步学习分类统计，初次涉及有关可能性的问题，是今后进一步学习概率初步知识和可能性的基础。

以亲近大海为主题，通过游泳、拾贝壳活动，学习用不同的方法进行分类统计，初步了解事件发生的确定性和不确定性。

这一部分教学可以根据当地的实际情况，引导学生在熟悉、喜欢的数学活动中展开。

本册还设计了两个实践活动——我们身上的小秘密、我喜欢的地方，通过测量、分析人体上的各部分长度、描述位置、画出自己喜欢的地方，让学生体会到了数学就在身边，感受人体上的数学，巩固方位与位置的认识，应用所学知识解决问题。

在这一部分学习中要注重学生在活动过程中的具体表现，注重合作交流意识的培养。

第十单元《过年》是个总复习，对整册教材内容全面回顾和整理，复习表内乘除法，角的初步认识，方向与位置，统计与可能性，混合运算。

这一单元在回顾整理知识时，要加强方法指导，引导学生自主整理，合作交流，重视查缺补漏。

说建议

1、对教材处理的建议

以上是本册教材中的内容，教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索，教师是教材的执行者，更是教材的研究者、开发者和利用者。

在教学中，教师要根据实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。

1.要充分利用信息窗。

信息窗是青岛版小学数学教材的一大特点，提供了大量的数学信息，比如在学习9的乘法口诀时，信息窗“趣味剪纸”中就包含了许多数学信息：

一共要剪9串，每串有9个红灯笼；橱上摆着9行泥制小动物，每行有6个；墙上挂着5串幸运星，每串9个……在教学中，教师要最大限度地发挥信息窗的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。

2.创设有趣的问题情境。

充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段学生特点，直观形象、生动有趣地呈现素材，比如在混合运算时，可以创设这样的情境：

一年级的小朋友到石门坊去游玩，遇到了很多数学问题需要解决。

你愿意帮助他们吗？

由此引出新课，激发学生的学习兴趣。

2、说评价建议

尊重学生差异，弹性设计教学内容，让不同的学生在数学上得到不同的发展。

比如在学完了表内乘法后，可以安排这样的活动：

某文具店有各种不同价格的文具，让学生提出用乘法计算的问题。

面对这样的问题，不同的学生会有提出不同的问题。

让学有余力的学生能够得到充分的发展，让学有困难的学生能够完成基本的教学任务，做到保底不封顶。

3、课程资源的开发和利用

要充分挖掘生活中的教学资源，利用好网络电视等媒体资源，青岛版数学教材注重数学与生活的联系，比如角的初步认识单元，选择以学生最熟悉的学校生活为背景，在教学中，要充分利用身边的事物，比如课桌、椅子、书本、门窗等等，发现其中的数学信息，使学生初步感受到数学与日常生活的联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

总之作为教师就应当做到：

依托教材精心创设教学情境，让学生在生动具体的情境中快乐地学习，让整个课堂充满活力，充满智慧，充满趣味，只有这样，学生才能在教师的引导下主动探究、自觉研究、获取更多的知识。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

王敏勤教授曾经说过：

“无论课程怎样改革，钻研教材，驾驭教材是教师永远的基本功。

深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限。

让我们一路钻研，一路探索，一路同行，一路成长，共同开创小学数学教学的新篇章。