小学语文第十册《蛇与庄稼》五年级语文教案模板.docx
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小学语文第十册《蛇与庄稼》.教案
执教人：
湖北省武汉市黄陂区前川一小 钟诚
一、教学要求：
⒈理解课文内容，认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好。
⒉联系具体语言环境，理解文中重点词句。
⒊了解作者是怎样运用具体的事例说明事物的联系的。
⒋朗读课文。
二、 教学重点：
通过课文所举的具体事例，了解事物之间有简单联系，也有复杂联系。
三、教学准备：
CAI.课件
四、课时划分：
两课时
五、教学过程：
第一课时（略）
第 二 课 时
（一）复习导入。
（二）弄清蛇与庄稼的联系。
⒈故事激趣，设下悬念。
⒉学生针对故事质疑。
⒊学生自读课文第一自然段，了解蛇与庄稼的联系。
⒋学生自由发言。
⒌教师小结过渡。
⒍同桌交流，理解词句并朗读。
⒎启发学生谈话：
你从这个事例中体会到什么？
（三）弄清猫与苜蓿的联系：
⒈出示“自学要求”，布置学生自学。
⒉检查自学情况，弄清猫与苜蓿的关系。
（四）认识“随地吐痰”与“肺结核病”之间的联系。
（五）.总结全文，深化练习。
板书：
11 蛇 与 庄 稼
复杂联系：
保 护 保 护
蛇 ------→ 庄稼 猫 --------→苜蓿
吃 不能糟蹋 传粉
田鼠 田鼠--------→土蜂
不能影响
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实用文教学的一次突围——《谈礼貌》教学实录
作者/祝禧
第一课时
一、课前谈话（课前给同学们讲一个绘本故事《大卫，不可以》。
听完后要回答一个问题）学生看屏幕，老师讲故事。
师：
大卫的妈妈为什么老是说“大卫，不可以”？
生：
因为大卫头戴锅子，手拿铲子乱敲乱打，吵得大家不能休息。
所以妈妈说：
“大卫，不可以。
”
生：
大卫在浴缸里玩“海盗”游戏，浴室里到处是水，所以妈妈说：
“大卫，不可以。
”
生：
大卫衣服也没穿，光着屁股跑到了大街上，多不文明，妈妈才这么说。
师：
大卫做了许多不文明的事情，所以妈妈老是说“这不可以，那不可以”。
你们的老师是不是常教育大家要讲文明，规定“这不可以，那不可以呀”？
生：
（齐）对。
师：
老师说什么了？
生：
下课要文明游戏，不可以打架。
生：
男同学不能欺负女同学。
生：
同学之间闹矛盾不可以冲动。
师：
老师说得对！
我们从小就要做一个讲文明懂礼貌的好孩子。
二、检查预习，读准生字词，提炼文章观点
师：
今天我们要学习一篇谈礼貌的文章。
一起读课题——
（生齐读课题）
师：
说到“谈”，我们很熟悉。
你犯了错误被老师叫到办公室，要——
生：
谈话。
师：
你和好朋友闹矛盾心里很郁闷，妈妈问“宝贝怎么啦”，要和你——
生：
谈心。
师：
大家在一起天南海北地闲聊：
“哎呀，今天天气真好。
”“听说明天又要下雨了。
”这叫——
生：
聊天。
师：
也叫谈天。
双方代表为了达成一致意见不断协商，这叫什么？
生：
谈判。
师：
“谈”和吟诵、朗读不同。
谈要有对象，没有对象不叫谈。
我们在日常生活中漫无目的地谈叫聊。
如果为了表达自己的观点，用道理、用事例和别人去交流、沟通就叫谈论。
把你要谈的话有条理地写下来就是一篇“议论文”。
（板书：
议论文。
）
师：
预习了课文，知道《谈礼貌》谈一个什么观点？
生：
待人要有礼貌，应该彬彬有礼，不应该出言不逊、态度粗暴。
师：
这是一篇说理的文章，谈一个大家都明白的道理：
礼貌待人，使用礼貌语言，人与人之间的关系才能和谐。
这是文章的观点。
三、明确目标，层级训练，谈出礼貌“味道”
师：
谈论表达观点是需要技巧的。
今天我们就来学习怎么谈礼貌，让对方爱听并接受你的观点。
课文一开始引用了一句“古训”。
（出示：
君子不失色于人，不失口于人。
）“引用”也是经常用来说道理的方法。
师：
什么是古训？
生：
古人做人的原则，流传了千百年的话。
师：
联系“大卫，不可以”想想，这句古训也是怎么说的？
生：
是不是也是用“不可以”来说的？
师：
真聪明！
用“不”来表达有什么好处呢？
大家读读古训，体会一下。
生：
我觉得语气更加坚定！
生：
说得更加清楚明白，一听就明白不能做什么。
师：
课文中是怎么表达古训意思的？
生：
有道德的人待人应该彬彬有礼，不可以态度粗暴，也不可以出言不逊。
师：
朗读时，把“不”的坚定的语气读出来。
（生再读）
师：
为了表达观点，课文用了几个事例来“谈”的？
是哪几个事例？
生：
课文谈了三个事例。
第一个讲牛皋和岳飞问路。
第二个是一个小朋友踩了女青年的裙子，用礼貌化解了矛盾。
第三个事例是周总理的脸被刮疼了，他反而安慰朱师傅。
（根据学生回答，板书：
问路、踩裙、伤脸。
）
师：
为了让“谈礼貌”真正有“谈”的味道，我们来练习一下。
第—个事例“问路”该怎么表达呢？
请你先简单地把故事和道理说出来。
自己练习。
（学生自己练习）
生：
《说岳全传》中讲了有一次牛皋向老者问路，他很没有礼貌，老者没有回答。
岳飞也来问路，老者见他很有礼貌，便给他指了路。
师：
道理呢？
生：
哦，这个故事告诉我们“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。
师：
如果只是这样“谈”话，说服力怎么样？
生：
说服力不强。
没有说清楚两人到底怎么做的，怎么得出“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这个结论的。
生：
太简单了，别人听你的观点，不能心服口服。
师：
要紧扣观点把事例说清楚说具体怎样做的，这样做就是礼到了，让人心暖，无礼了让人讨厌。
下面要进行第二轮讲述，增加谈论的说服力。
谈论时重点要关注什么呢？
大家分小组讨论一下。
（学生小组讨论）
生：
一定要说他们问路时说了什么，怎么无礼的，怎么有礼的。
生：
两个人物的出场要有顺序，先讲牛皋问路没成功，再讲岳飞问路成功。
生：
事例的经过一定要说清楚，还要增加一些人物的表情和动作。
师：
很好。
下面就按你们自己得出的关注点练习第二次讲述。
提醒大家，注意不能光摆事实不讲道理。
（学生练习讲述。
指名一生讲述。
）
师：
和第一次谈论相比，什么地方进步了？
生：
他增加了牛皋和岳飞问路的话，故事变生动了，也有说服力了。
生：
语言清楚明白，也很流畅。
我们能听清楚两个人是怎么说怎么做的，故事要说明什么道理。
生：
他还能加入一些动作，很生动。
就是谈话时眼睛稍微有些东张西望。
师：
和第一次比，这次讲述有了进步！
当然，谈话时自信心很重要，从眼神就能看出来，不能躲闪。
眼神问题也是礼貌问题哟。
（生点头）
师：
你们知道用事例说理的最高境界是什么吗？
生：
能吸引人。
有吸引力。
生：
能感动别人。
师：
那叫感染力！
就是有艺术地谈话。
刚才大家的评论提醒了我们，谈话不仅要条理清楚，还要有声有色，让别人爱听，让别人信服！
这是一种演说，一种非常厉害的本领，想不想尝试？
生：
（齐）想！
师：
好，我们练练怎么讲述就有感染力。
先问问大家，牛皋和岳飞是谁？
生：
岳飞是古代的一员武将，从小他的母亲就在他背上刻了“精忠报国”四个字。
生：
后来，岳飞被秦桧以“莫须有”的罪名陷害死了。
生：
牛皋也是一员武将，他是一个粗人，但是，武功很厉害。
师：
他俩都是历史上有名的抗金英雄。
从这件小事情上能看出他们的性格不同。
岳飞很儒雅，牛皋很粗犷。
可见，人物的话是符合他的性格的。
提高谈话的艺术有一个经验，注意人物说话动作前的提示语。
比如牛皋说话前在马上“吼”道，“吼”就和“说”不一样。
不同在哪里呢？
谁来吼吼？
生：
呔，老头儿！
爷问你，小校场往哪去？
师：
这个“呔”字还达不到吼的力度，充其量大声喊了一下。
（生用力提高了嗓音，加重了语气。
同学们都笑了。
）
师：
这回像了。
很好！
这么一吼，“无礼”就表现出来了。
牛皋的表现正应了古训中说的什么？
生：
失色于人，失口于人。
生：
态度粗暴，出言不逊。
师：
岳飞问路是离镫下马后上前施礼。
古人怎么施礼的，请一个同学学一学。
（指名一生上前“施礼”）
师：
这是中国古人行的鞠躬礼！
身体倾斜15度左右。
这也应了第一自然段中的哪个词语？
生：
彬彬有礼。
师：
刚才我们谈到这里做了一个鞠躬的动作，大家就明白了。
用上体态语也是谈话的艺术！
下面大家练习怎样提高谈话的感染力。
（学生练习）
师：
（指名一生讲述并提醒听众）善于倾听也是礼貌问题。
如果有感染力，我们的掌声就响起来。
（生讲述，一讲完教室里就响起了掌声。
）
生：
他把牛皋“无礼”的样子表现出来了，我一听就明白向别人问路不应该如此无礼。
生：
他声音响亮，把牛皋和岳飞问路时的语气和动作表现出来了。
讲得很好！
师：
同学们，岳飞和牛皋在战场上都是英勇善战、血气方刚的男儿，在“问路”这件事上表现却不同。
一个大将军能从马上下来对一个老者施礼问路，就叫“卑己尊人”。
礼貌待人就是对他人的尊重，这是需要自己谦卑的。
我们一起记住这个词。
生：
卑己尊人。
师：
《说岳全传》中有很多故事，为什么作者选择了这个故事来谈呢？
生：
因为这个故事和表达的观点有关。
生：
因为这个故事能说明使用礼貌语言，能处理好人与人之间的关系。
师：
事例是为观点服务的。
不是随便什么事例都能拿来用！
这一点非常重要。
刚才我们明白了“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的道理。
我们进行了三个级别的练习。
先简单讲事例说道理是初级，具体地讲事例说道理是中级，带有表演地演说事例就是高级。
还有“踩裙”“伤脸”两个事例，同学们可以根据自己的能力选择一个级别来谈。
（学生各自练习）
第二课时
四、举一反三，循序渐进，提升谈话能力
师：
上一课我们练习了用事例说理的三个级别。
大家各自选择级别进行了练习。
下面请两个同学上前讲另两个故事。
生：
一天上午，一个女青年下公共汽车时长裙拖在车厢的踏板上，被一个走在后面的小学生踩到了。
女青年回首看了看，小朋友连忙抬起了脚，诚恳地道歉：
“对不起，我把您的裙子踩脏了。
”女青年微笑着回答：
“没关系。
”于是，一场可能发生的纠纷便避免了。
生：
朱师傅为周总理理发二十多年。
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《长城》教学设计
黑龙江省牡丹江管理局庆丰农场小学高传荣
教学目标：
知识与技能：
理解长城被称为世界奇迹的原因，抓住重点的语句进行理解，正确、流利，有感情地朗读课文，读出长城的雄伟气势。
过程与方法：
在阅读中领悟长城的特点，体会劳动人民的血汗和智慧。
情感态度与价值观：
感受作者对祖国的热爱之情及对劳动人民的赞叹之情，教育学生从小要增强环境保护意识，激发学生的民族自豪感。
告诉学生要爱护长城，保护长城文化。
教学重难点：
在阅读中理解长城的长、高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情，让学生认识保护长城的重要性。
教具：
多媒体
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1.回忆旧知：
用小标题的形式说说课文每部分分别讲了什么？
（以课文内容为线索的小标题：
（1）一条“龙”
（2）“高大坚固”；（３）结晶；（4）奇迹。
以课文结构为线索的小标题：
总貌；构造；联想；地位）
2.引入新课：
长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉，今天，让我们再次走进课文去感受一下它的伟大吧。
二、图文结合，感受“奇迹”
（一）出示学法：
读思：
自由读课文，思考课文讲了长城什么特点？
读画：
用——画出表现长城特点的词句
读情：
体会长城特点，读出感受
（二）自主学习
（三）汇报交流
特点一：
长城“长”
读画：
句一：
远看长城，像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
读中品悟：
（指名读句子，读懂了什么？
）
1.品修辞：
这是一个比喻句，______比作______，突出了长城______的特点。
（运用打比方的说明方法______写作方法）
2.品词语：
我们先看这个词“崇山峻岭”，让你想到怎样的画面？
那“蜿蜒盘旋”又是什么意思？
怎样的形态？
3.师引：
看，这就是崇山峻岭，这就是蜿蜒盘旋，此时此刻，你有怎样的感受？
（课件展示长城图）
4.齐读这两个词语。
师结：
所以作者把这弯弯曲曲盘旋在崇山峻岭之间的长城比作______一条长龙。
5.带着自己的感受读句子，突出对长城的赞美。
指名读——师范读——齐读
句二：
从东头的山海关到西头的……，就有一万三千多里。
1.品词语：
一万三千多里
①联系地图品悟：
“一万三千里”在地图上找一找有哪些省市？
师生共找——确定答案：
长城穿越的省市（甘肃、宁夏、陕西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区）
②计算法品悟：
一天走多少里，如果日夜不停地走，走完长城需要走多久？
2.谈感受：
谈一谈登长城的感受。
3.读感情：
指导朗读：
突出长城的长，读出赞美的语气。
指名读——师范读——齐读
特点二：
长城的“高大坚固、雄伟”
读画：
句一：
城墙顶上铺着方砖，十分像……，五六匹马可以并行。
句二：
城墙外有两米多高的成排的垛子，……
句三：
顶上有隔三百多就有一座方形的城台。
1.读悟数字词：
五六匹马同行、两米多高、三百多米______体会长城的高大坚固。
（说明方法：
列数字，作比较______写作方法）
2.图文对照，标注理解：
垛子、了望口、射口、城台的位置、样子，说说它们的作用。
师结：
了解了这样的设计，你觉得古代劳动人民在修筑长城设计方面怎样？
（板书设计极为巧妙）所以作者发出了这样的感叹：
这样气魄雄伟的工程师在世界历史上是一个伟大的奇迹。
（指名朗读，读出赞美的语气。
）
过渡：
此时此刻，当作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他又想到的了许多。
这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。
（写法指导）
请同学们默读课文第3自然段，用波浪线画出描写作者想法的句子。
（四）感受联想
1.师引：
老师发现同学们的课本上都被画出了美丽的波浪线，谁来读一读你画的句子。
（1）课件展示“多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成前不见头后不见尾的万里长城”。
（2）凝结什么意思？
凝结的又是什么呢？
（3）作者为什么说，前不见头后不见尾的长城凝结的是劳动人民的血汗和智慧呢？
相信同学们读了这段话就会找到答案。
（课件展示没有火车、汽车、没有起重机，就靠着无数的肩膀，无数的手……）
（4）品读句子，圈出令你体会深刻的词语。
血汗：
没有……没有……有的……条件落后
一步一步……陡峭环境险峻
数不清……两三千斤重工程浩大
智慧：
没有现代化的工具，人们怎样才能把这巨石抬上这陡峭的山岭上，劳动人民会想到那些方法呢？
（5）师：
没有火车、汽车，没有起重机，有的只是无数的减胖无数的手，一块条石就有两三斤重，这巨石压在肩膀和手上，这该是怎样的肩膀，怎样的手啊。
此时，你的眼前仿佛出现怎样的画面？
（6）带着感受读这句话。
（感受：
“多少”“才”其中包含的含义）
2、出示孟姜女哭长城的故事。
试想在修筑长城的过程中还会遇到哪些困难？
过渡：
历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑成的万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城。
这就是我们的民族。
它不仅震撼着我们还震撼着全世界。
（1）课件展示：
以色列前总理拉宾说：
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。
美国前总统尼克松说：
只有一个伟大的民族，才能造的出这样一座伟大的长城。
练一练：
我说：
___________________________________。
（学着这些名人，你来赞美一下长城。
）
三、总结全篇，再赞“奇迹”
1.总结全篇：
课文学到这里，你知道为什么称“长城是伟大的奇迹了吗？
”
（补充关于长城现状的资料，唤起保护意识。
）
2.再赞奇迹：
师引：
是啊，长城是世界历史上的一个奇迹，是一个伟大的奇迹。
是一个民族创造的伟大的奇迹，让我们一起深情地对古代劳动人民说：
_______________________________。
让我们一起自豪地对全世界说：
___________________。
也让我们一起骄傲地对全世界说：
______________。
（说一说——写一写——评一评）
四、布置作业，延伸内容。
长城带给我们的是骄傲，是自豪。
他的故事说也说不完讲也讲不尽，请同学们课下搜集有关长城的图片、资料、故事等。
板书17、长城
远看长龙
近看高大坚固奇迹
设计巧妙
联想血汗智慧
初中化学实验教学设计的研究与实践氧化还原反应第一课时教学设计《书的世界》综合活动课教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
]
2、学习本课13个生字，其中6个只识不写。
理解词语的意思。
3、让学生通过朗读课文，了解柏耀平成长为”海天骄子”的历程，学习他勇攀科学高峰，不断进取的崇高精神。
教学重点：
课文的第二、三段为教学重点。
教学准备：
图片和文字投影。
教学时间：
3课时
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课13个生字，其中6个只识不写。
理解词语的意思。
3、初读课文，理清课文脉络，给课文分段。
教学过程：
一：
揭题。
板书 15海天骄子
质疑 “海天骄子”是谁？
为什么称他为”海天骄子”？
他怎样成为”海天骄子”的？
二：
自学课文。
1、读准字音，认清字形。
2、读顺语句，读通课文，标好小节，划出不理解的词语，边读边思。
3、交流。
4、难读音，难写字。
5、读书纠音。
6、再读，质疑解疑，并回答开头的质疑。
7、默读课文，分段。
三：
作业。
1、抄写生字词。
2、在报纸上收集一些献身岗位、热爱自己本职工作的人的事迹。
第二课时
教学目标：
1、指导感情朗读课文。
]
2、让学生通过朗读课文，了解柏耀平成长为”海天骄子”的历程，学习他勇攀科学高峰，不断进取的崇高精神。
教学过程：
一：
导入。
上堂课，我们初读了课文，知道了”海天骄子”指的就是柏耀平，那柏耀平在你的心中是怎样的形象？
请你边读第一段边看图，说说柏耀平在你心中的形象。
二：
学习课文第一段。
1、读第一段，结合看图，把你感受到的、了解到的、相象到的，用自己的语言表达出来。
2、指导感情朗读。
过渡：
柏耀平为什么能成为这么出色的军人呢？
三：
学习二、三重点段。
1、读二、三段找一找，划一划。
2、交流自己划的语句。
3、小组合作学习，从这些语句你感受到了什么？
4、汇报，师相机点拨。
（1）”他决心征服这座浮动的海上科技城。
”“海上科技城”指什么？
这句话表达了柏耀平怎样的决心？
（2）他是怎样征服它的？
（3）他为什么要帮助小洪？
（4）为什么称柏耀平为”海天骄子”？
”新一代中国军人的风采”应当是怎样的？
5、在学生讨论中相机，指导朗读。
四：
.总结。
1、像柏耀平这样的新一代中国军人你觉得我国需要吗？
2、你想说什么呢？
五：
作业。
1、读下面的词语，把意思相近的词语写在一起，给剩下的词语找一个近义词。
化为乌有 心潮起伏 灰飞烟灭 翱翔 驰骋 眼花缭乱 波涛汹涌 眺望 精密 闲暇
2、在”翱翔”、”驰骋”、”跨越”、”征服”、”钻研”、”风采”中选五个词语写一段话介绍柏耀平。
第三课时
教学目标：
仿照课文表现柏耀平的方法，有条理地介绍年最敬佩的一个人。
教学过程：
一：
导入。
《海天骄子》介绍了柏耀平刻苦学习，勇攀科学高峰，成长为既能架机搏击云天，又能指挥现代化战舰劈波斩浪的新一代中国军人。
课文是用什么方法来描述他的呢？
二：
学习课文的写法。
1、首先课文通过两个不同的场景的描写让我们感受柏耀平鲜货的人物形象。
2、其次用一个具体的事例说明柏耀平是怎样努力学习、刻苦钻研的。
3、三是他是怎样帮助战友共同进步的。
三：
练习。
1、确定要写的人。
2、选用哪两个事例。
3、列好提纲，动笔写。
四：
习作修改。
1、同位修改，评选好的稿子。
3、习作欣赏。
海天骄子由范文先生网教案频道https:
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