新目标英语公开课教案八上U.docx
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新目标英语公开课教案八上U
Unit1Myname’sGina
PeriodFourSectionB:
2a---3b
一教学目标
1.知识目标
1）.词汇:
frind,China,last,lastname,middle,school,middleschool,first,firstname及姓Green,Miller,Smith,Brown,及Jack,Linda等名.
2）.句型:
What’syour/his/herfirst/lastname?
My/His/Herfirst/lastnameis…
3）.语法:
中英文姓名的区别
２．能力目标：
通过学习本课，学生能够用英语交流包括姓名，电话等个人信息．
能合作制作自己的学生卡
３．情感目标：
通过中英文姓名的对比，让学生了解中外文化的差异，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力。
二教学重点和难点：
1综合运用所学词汇句型表达个人信息．
2中英文姓名不同表达方式。
三教学过程设计：
Step1.Warming-upandreview
1. Makeupconversationstotalkaboutthenamesandthephonenumbers.TmakesmodleswiththeSs.
eg.A:
Hello,B!
B:
Hello,A!
Who’sthis?
A:
Thisismynewfriend.B:
What’shis/hername?
A:
His/HernameisC.B:
What’shis/herphonenumber?
A:
Sorry,Idon’tknow.Hi,C!
What’syourphonenumber?
C:
It’s….
A:
Thankyou.Hi,B!
His/Herphonenumberis….
B:
Hi,C!
I’mB.Nicetomeetyou.
C:
Nicetomeetyou,too!
2. Usesomepicturesorobjectstocreatesomedifferentkindsofsituationsandaskthestudentstomakeconversations.
Step2.Talkingaboutnames
1. Lookatthelistofnamesin2aandasksomethingaboutthefirstnameandthelastname.
2. Askstudentstotaketurnsreadingthenames
3. Tellthestudentshowtofinish2a.
4.Askthestudentstofinish2—5ontheirown.
5.CollectanyIDcards,librarycardsetcandaskthestudentstotalkaboutthem.
Step3Reading（2b）
Readthemessagesof2b,finish2band2c.Thenchecktheanswers.
Step4Practice
LookattheIDcardandanswerthequestions
1.What’sherphonenumber?
2.What’sherfirstname?
3.What’sherlastname?
Step5.ReadandWrite
Lookatthepicturein3a,findthelastnameandwritethemdown.
Workinpairstocheckanswers
---What’s…lastname?
---His/Herlastnameis…
---What’shis/hertelephonenumber?
---His/Hertelephonenumberis…
Step6.Brainstorm
IfyoucandesignyourownIDcard,whatcanyouputonit?
RoleplayanddesignyourownIDcard.ShowtheIDcardthatyoumadetothewholeclass.Reportotherstudent’sinformationaccordingtotheIDcardtheyjustmade.
Hisfirstnameis…andhislastnameis…Histelephonenumberis…
Step7Homework:
Writeyourreportonyourexercisebook.
Copythenewwordsinthislesson.
教学反思：
本节课是上节课所学内容的延伸，由What’syourname?
拓展为What’syourfirst/lastname?
然后讲解中英文名字的区别，这容易激发学生的好奇心，并且让学生有了进一步了解西方文化的欲望。
在教授他们中文名字的写法时，给学生取英文名字，既增加了学生学习的兴趣，又培养了他们拥有英文名字的自豪感。
本课内容虽然多但是比较简单，所以在教授与学习中师生都能感到轻松愉快。
（1）根据上下文提供的内容猜测；
（2）根据语法结构猜测；（3）根据构词法猜测；（4）根据定义、解释猜测；（5）通过对比关系来猜测。
可以使学生在有效的时间内追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣
八年级英语Unit6公开课教案
授课人：
李适娥04.11.2
SectionAthefirstperiod
Ⅰ.Teachingtargets:
1.Talkaboutpersonaltraitsandcomparepeople
1）.Targetlanguage:
IsthatSam?
No,that’sTom.
HehasshorterhairthanSam.
He’scalmerthanSam.
2）.Keyvocabulary:
2.Learntolistentothekeywords（学会听关键词）
3.Learntomakethedescription.（学会作描述）
4.Leadthestudentstocultivatethegoodpersonaltraitsandthespiritoflovingmotherland（引导学生培养良好的性格和爱国情操。
）
II.Thefocusanddifficultpoints:
1.thefocus:
thetargetlanguage
IsthatSam?
No,that’sTom.HehasshorterhairthanSam.
He’scalmerthanSam.
主语（sb/sth）+be+形容词比较级+than+…
2.thedifficultpoints:
thecomparativeswith–er/ierandmore
III.Teachingmethods:
1.Applydifferentkindsofteachingmethods
1.）task-basedteachingapproach
2.）Thecognitiveapproach
3.）Theoralapproach
4.）Thenaturalapproach
2.Learningmethodguidance（学法指导）
1.）Autonomouslearningandcooperativeinvestigation
自主学习，合作探索
2.）Letthestudentsworkinpairstolearnthecooperativelearning
3.）Studentslearntodescribeeachotherandrespectothers
4.）Askstudentstolearnbydoing.
3.Theteachingmeans（教学手段）
Multi-media,computer,projector,courseware,Flashpictures,bodylanguage,listening,practice,chart,photos,record,pattern-drills,question-answerdrills.
Ⅳ.Teachingsteps:
Step1.Revision
1.Greetings.
2.Reviewthedescriptionwordsofpersonalitiesandappearance.
（cultivatethestudents’multipleintelligences培养学生的多元智能。
）
（让学生展示自己小时候与现在的照片，用所学过的形容词分别形容每张照片，然后进行比较，引出本节课所要学的内容—形容词的比较级）
Step2.Presentation:
Say,Todaywe’regoingtolearnanewunit.Inthisunitwewilllearntotalkaboutpersonaltraitsandcomparepeople.NowI’llasktwostudentstocometothefront.
1.Asktwostudentstostandinthefrontofclassroomtheotherstudentstellthedifferencesbetweenthem.（培养学生的直观思维。
）
2.Usingtheflashpicturestosharethecomparativesandhelpstudentscultivatethespiritoflovingmotherland.（情感教学）
3.Showthepicturesof1aaskstudentstotellwhattheysee.
（IntuitiveTeaching--直观教学）
T:
Whatcanyouseeinthepicture?
S:
Twoboys.
T:
That’sright.ThisisPedroandthisisPaul.They’rebrothers.
Whoistaller,PedroorPaul?
S:
Pedro.
T:
That’sright.Pedroistaller.（showthesentenceandclassrepeat）
S:
Pedroistaller.
T:
PedroisheavierthanPaul.PaulisthinnerthanPedro.
（showthesentencesandclassrepeat）
S:
PedroisheavierthanPaul.PaulisthinnerthanPedro.
Inthesameway,teachthesentencesoftheothertwopictures.
TinaiswilderthanTara.
TaraiscalmerthanTina.
SamiswilderthanTom.
SamhaslongerhairthanTom.
TomiscalmerthanSam.TomhasshorthairthanSam.
Step3.Practice
1.Askstudentstoreadthesesentencesagain.
Pedroistaller.PedroisheavierthanPaul.
PaulisthinnerthanPedro.
TinaiswilderthanTara.
TaraiscalmerthanTina.
SamiswilderthanTom.
SamhaslongerhairthanTom.
TomiscalmerthanSam.TomhasshorthairthanSam.
2.Askstudentstomatcheachwordwiththeoppositeinactivity1a.
3.Askstudentstodescribeeachpictureinactivity1a.
（ApplianceTeaching--应用教学）
4.Task1.What’schangeinyourlife?
（usethephotos）
Step4.Practice
1.Askstudentstolistentotheconversationsandnumberthetwins.
2.Playthetape.
3.Checktheanswers.
Step5.Pairwork（cultivatethecooperativelearning）
1.Pointoutthesampleconversationinactivity1c.
2.Saythesampleconversationagainwithastudent.
3.Askstudentstoworkinpairslikethisandmaketheirownconversationsaboutthepeopleinthepicture.
4.Askseveralpairstosayoneormoreoftheirconversationstotheclass.
Step6.Listenandwrite（cultivatetheautonomouslearning）
1.Pointoutthetwocolumnsandreadtheheadings:
-er,-ierandmore
2.Tellthestudentswhattodointhisactivity.Playtherecordingthefirsttime.Studentsonlylisten.
3.Askthemtolistencarefullyandwritethe–erand–ierwordsfromtheboxontheleftinthefirstcolumnandthewordsthatusemoreinthesecondcolumn.
4.Playtherecordingthesecondtime.
5.Checktheanswers.
Step7.GrammarFocus:
1.形容词比较级的用法。
规则变化
2.形容词比较级的构成。
（出示幻灯片）
不规则变化
3.句型：
主语+动词+比较级+than…
Step8.Summaryandtask
Task2.Whatarethedifferencesbetweenyouandyoursisterorbrother?
Step9.Homework
Writeoutthecomparativedegreesofthefollowingwords.
shortshyseriousthin
tallfunnyoutgoing
longmoodygenerous
straightheavyeasygoing
smartcurlyunfriendly/friendly
quietinteresting
板书：
1.wildcalmathletic
2.IsthatSam?
No,that’sTom.HehasshorterhairthanSam.
He’scalmerthanSam.
新课改的核心是“以学生为主体，发展学生的能力，鼓励学生在探索中学习，在学习中探索”。
并对培养目标的确立提出了具体要求：
一是体现时代的要求；二是强调为了每一个学生的发展的理念；三是注重目标的整合，既考虑知识与技能、过程与方法，以及情感态度价值观等目标的多维度的要求。
但在以往的英语教学实践中，教师只教会学生掌握知识和技能，却达不到教育的终极目的。
因为语言它被运用于人类生活的各个方面，并在社会活动中得以完善和发展，还包含百科知识、社会文化、哲理和智慧。
因此教师在教授语言知识的同时，教师更应该通过各种教学形式和手段，特别注意对学生人文精神的培养和教育。
帮助学生陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，培养团队合作精神，开发思维能力，发展个性和提高人文素养，使学生成为一名有技能、有修养、有独立人格。
要使语言成为学生生命活动中“活”的有生命的学习内容。
教师应根据自己对语言教学、语言文化的理解，以及学生对语言需要和能力，来设计教学任务，使教学内容与学生已有的知识、生活经验，和学生的生活实际结合起来。
只有教师有意识渗透的人文性教育，通过学生自主地吸收，融入到他们的自我思想中，才能成为他们自我意识的一部分，达到技能性与思想性“双赢”的教学效果。
为此，在英语教学中，我们要做到：
一、结合教材，对语言信息和文化背景知识有选择的介绍和扩充
文化信息是语言学习不可分割的一部分，并且学习语言的一个主要目的既是了解其它国家的社会现状、文化习俗和风土人情。
教师根据教材内容有针对的选择一些信息补充，能使学生增长知识，扩大眼界，受到国际主义的思想教育。
二、利用教师自身的道德修养对教材内容进行人文思想的挖掘
培养一名合格的学生，教师要付出艰苦的劳动。
教师不但要教给学生专业技能，还应培养学生观察、感悟、思考生活的能力，从而形成他们健全的人格和优秀的道德品质。
那么英语教师除了注意教材中课文的语法结构和信息含量外，还可选择一些语言材料内容，创造性地找出与学生实际生活的切入点，并进行有深度的思想内涵的挖掘。
例如：
在学习NobodyWasSurprised中，列举了三个人通过个人自身努力（selfindustriouswork）取得成功的事例.我先提问学生个人自身努力是否是取得成功的唯一要素，学生的回答是“No”.我再引导学生以小组为单位展开讨论，要求他们尽可能多的列举出影响成功的要素。
学生的答案很好，如goodeducationbackground,favoriteopportunities,thespiritofpersistence等等。
我从他们的答案和自己的体会中，强调了以下几点要素：
thestrongsupportfromone’sfamilyandfriends,teamspirit（beingcooperative）等。
最后再以几句谚语总结整个讨论，起到“点睛”作用：
Nosweetwithoutsweat;Manyhandsmakefirework。
通过这堂课，教师以阐述成功要素为着眼点，鼓舞了学生的学习斗志，增强了他们取得进步乃至更大成功的自信心。
如果学生将此信念体现到行动上，对他们今后的学习将起到很大的促进作用。
本话题对课文人文思想的挖掘，在课堂上主要采取了师生间对话讨论，及学生小组成员之间的争论和结论的形式展开，这也体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。
教师引导学生分辨是非，有抑有扬。
这样将人文思想教育寓于语言教学中，培养学生树立积极的人生观，培养学生健康的道德品质，培养他们团队合作的精神和解决问题的能力。
这样才能培养出和全面素质的人才。
英语教学不仅使学生获得所需要的英语学科素质，也是实施课改实践的重要阵地。
在教学过程中渗透人文教育，可以让学生在学习的过程中正确、全面了解东西方文化，增强世界意识，健全人格，培养合作精神和社会公德意识等等。
如果说语言学习仅构造了一个人的骨架，那人文思想则赋予了这个人的血、肉和灵魂。
因此，在英语教学中渗透人文教育能体现师生的共同发展，共享生命存在的价值和意义。
对英语新课程人文性特征的理解
新课标体现了语言的工具性与人文性的高度统一。
新课标在界定高中英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件，语言对促进人的全面发展具有重要意义”，也就是说语言具有工具性和人文性的双重特征。
语言的工具性众所周知，那么其人文性表现在哪里呢？
我认为语言的人文性主要表现在：
（一） 新课标的理念有利于促进个人发展。
新课标之所以不同于以往的教材理念，我认为其学习方式如同学母语和学外语之区别。
以往的教材学习主要重视语法知识的教学，侧重死记硬背，是一种填塞式的教学。
在这样的状况下，许多学生都是“高分低能”，在以后的外语学习上，困难重重，最常见的莫过于哑巴英语，这样的英语学习，思维较为僵化。
很多学生在实际运用中无法应用所学的知识，而新课标下的英语学习贴近母语学习，思维较为灵活开放，摆脱了单一的语法的死记硬背，更注重自主学习、创造性学习，注重听、说的实际语言应用。
有利于学生心智的发展，特别是思维能力和认知能力的发展。
（二） 新课标教材的内容新颖，贴近生活。
新课标的教材内容很具有综合性，含盖面广，拓展了学生的知识储备，与时代发展紧密联系。
其词汇，语言表达方式较新颖地道，有助于学生语言运用以及日常交流。
因此，在英语教学中要贯彻英语教学人文性原则 ,为学生的发展奠基
1．英语教学的开放性
英语教学是开放性的教学，在教学过程中，名师们全力营造一种符合全体学生言语创造和交流的和谐环境，运用创造性的教学策略、启发性的语言，激情联想式的开放教学，激发学生的创造动机和交流的热情，以培养学生的言语创造能力、运用能力。
2．英语教学的互
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