教科版科学五年级上册第一章学案.docx

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教科版科学五年级上册第一章学案

《种子发芽实验

（一）》导学案

学科:

科学五年级（）班姓名：

主备人参备人：

教材位置1——4页课时安排:

1课时

学习目标:

科学概念：

种子发芽需要一定的条件。

过程与方法：

经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。

情感、态度、价值观：

养成对实验观察的兴趣

学习重点:

学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。

学习难点

能根据要求设计出自己的实验计划

学具准备。

绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。

学习过程

课前热身

种子发芽的条件：

1、植物的一生是从发芽开始的。

那么，你觉得种子发芽需要哪些条件？

2预设：

要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。

这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？

哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？

课堂展示

1、设计种子发芽实验：

该怎样用实验来证明呢？

大家说说要注意什么？

为了把实验做好，而且在研究之前要设计好实验方案。

自由选择研究内容，及时进行统计。

（预设：

水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。

）

2、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。

（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？

（2）你们预测结果会是怎样的？

（3）你们的研究中，改变了什么条件？

（4）哪些条件是没有改变的？

（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？

（6）在实验研究过程中还应该注意什么？

3、分发实验计划单，完成自己的实验方案设计，选择相同条件的同学互相交流。

课堂检测

阅读书4面种子发芽实验内容：

进一步阅读教材上的举例，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。

课堂拓展

布置实践作业和下节课内容提示：

1、回家认真完成实验，并做好观察记录。

2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。

3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。

《种子发芽实验

（二）》导学案

学科:

科学五年级（）班姓名：

主备人:

参备人：

教材位置5——6页课时安排:

1课时

学习目标:

科学概念：

绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

过程与方法：

学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

情感、态度、价值观：

认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。

科学概念：

种子发芽需要一定的条件。

过程与方法：

经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。

情感、态度、价值观：

养成对实验观察的兴趣

学习重点:

通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

学习难点学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

学具准备。

实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考书5面）

学习过程

课前热身

交流实验中的发现：

我们种下的绿豆种子都发芽了吗？

其他小组的绿豆种子呢？

课堂展示

整理分析实验信息：

1、分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。

2、分析实验信息：

（1）实验组和对照组的数据有什么不同？

（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？

（3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？

课堂检测

交流实验信息：

1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息？

2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的？

3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。

对大家有异议的内容进行辨析？

4、小结：

绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。

课堂拓展

种植绿豆芽：

1、已经发芽的绿豆芽怎么处理？

2、确定任务：

把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。

预测哪些条件会影响绿豆芽的生长？

3、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。

参考资料：

种子发芽的基本条件是：

一是温度。

种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。

二是水分。

一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140的水分才能萌发。

三是充足的氧气。

《观察绿豆芽的生长》导学案

学科:

科学五年级（）班姓名：

主备人：

马关春

教材位置7——8页课时安排:

1课时

学习目标:

科学概念：

植物生长需要合适的环境条件。

当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。

过程与方法：

设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。

情感、态度、价值观：

意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。

学习重点:

设计对比实验。

学习难点

在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

学具准备实验计划单和实验记录表（参考书7面），三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。

。

实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考书5面）

学习过程

课前热身

交流实验中的发现：

1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了？

2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？

3、影响绿豆芽生长的因素是什么？

课堂展示

实验一：

绿豆芽生长需要阳光吗？

1、讨论：

绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？

2、该怎样来设计对比实验呢？

（1）我们只能改变哪些条件？

不改变哪些条件？

（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？

（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？

实验二：

绿豆芽生长对水的需求1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，进行观察，在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润？

2、这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？

不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？

为什么我们这样推测？

仔细观察还有什么发现？

小结：

植物的生长需要一定的，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。

课堂检测

观察更多的植物适应环境的图片（书8面）：

1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同？

2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？

课堂拓展

这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？

说说平时还看见有关植物适应环境的例子。

《蚯蚓的选择》导学案

学科:

科学五年级（）班姓名：

主备人:

参备人：

教材位置9——11页课时安排:

1课时

学习目标:

科学概念：

动物生活需要一定的环境条件。

过程与方法：

掌握对比实验的方法。

情感、态度、价值观：

体会自然事物是相互联系的。

学习重点:

设计对比实验。

。

学习难点

在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

学具准备

每组一份：

长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。

学习过程

课前热身

见过蚯蚓吗？

一般在什么地方见到它们？

你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？

课堂展示

实验一：

蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？

1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？

说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。

2、出示实验器材，讨论实验步骤：

（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。

（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。

（5）再做2次。

3、分发记录单和相关实验材料，实验。

4、收回材料，组织交流，概括：

蚯蚓喜欢黑暗的环境。

5、实验二：

蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？

过渡：

那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。

设计实验，自由发表。

出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：

（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。

（2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。

（4）再做2次。

6、分发记录单和相关实验材料，实验。

7、收回材料，组织交流，概括：

蚯蚓喜欢湿润的环境。

小结：

动物对环境的需要和适应：

课堂检测

1蚯蚓适合怎样的生活环境？

2、过渡：

跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。

3、看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？

课后拓展：

当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。

谁能说说相关的例子吗？

《食物链和食物网》导学案

学科:

科学五年级（）班姓名：

主备人:

参备人：

教材位置12——13页课时安排:

1课时

学习目标:

科学概念：

蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。

过程与方法：

通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

情感、态度、价值观：

形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

学习重点:

研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。

学习难点

建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

学具准备

校园常见动植物样本或图片。

学习过程

课堂热身

生物的生存需要些什么？

小结：

生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。

这段时间我们重点研究这方面的知识。

课堂展示

一、谁吃谁：

1、校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：

这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。

2、为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？

它们之间有什么关系呢？

3、用简单的文字和箭头表示这种关系。

（蔷薇或草——（）——瓢虫——小鸟；（）——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——（）。

4、讲述：

生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。

食物链中能自己制造食物的生物叫，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫。

5、指出上面几条食物链中的生产者和消费者。

并发现大多数食物链都是从植物开始的。

6、再根据生活经验说几条食物链。

二．水田的食物网：

1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，认识一下。

（书13面图，生物有：

水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。

）

2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。

3、交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。

特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。

4、概括：

同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做。

课堂检测

说一说：

万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？

课后拓展：

观察身边的生态群落，画一个食物网。

《6、做一个生态瓶》导学案

学科:

科学五年级（）班姓名：

主备人:

参备人：

教材位置14——16页课时安排:

1课时

学习目标:

科学概念：

生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。

过程与方法：

根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

情感、态度、价值观：

认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。

学习重点:

能设计一个生态瓶建造方案。

学习难点

根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。

学具准备

大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。

学习过程

课前热身

万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？

课堂展示

认识真正的池塘里的生物环境：

1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：

（1）池塘有哪些水生生物？

（有水生植物如水藻水草，，，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，等）

（2）水生植物需要哪些生存条件？

（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？

（4）动物为植物生长做了哪些贡献？

（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？

它们对生物有什么作用？

（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）

2、概括：

像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相，形成一个密不可分的，我们可以把它们看成一个生态群落。

一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。

二、设计生态瓶：

1、说明：

我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。

2、讨论：

该怎样设计这个生态瓶呢？

问题提示：

（1）你们准备让哪些生物来生活？

（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？

（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？

（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？

（5）生物放入的顺序需要考虑吗？

3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？

（生物品种搭配和数量多少问题）

4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。

3、制作生态瓶：

1、说明制作步骤：

（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。

（2）装入半瓶自然水域的水。

（3）往瓶里种上自己准备的水草。

（4）再放入小动物。

（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。

2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。

课堂检测

小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。

（16面的生态瓶观察记录表），注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。

《7、改变生态瓶》导学案

学科:

科学五年级（）班姓名：

主备人:

参备人：

教材位置17——18页课时安排:

1课时

学习目标:

科学概念：

减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。

过程与方法：

严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。

情感、态度、价值观：

认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。

学习重点:

严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。

学习难点

在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

学具准备

准备若干鱼、水、水草等材料。

学习过程

课前热身

1、水生植物需要哪些生存条件？

2、池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？

3、动物为植物生长做了哪些贡献？

课堂展示

1、交流生态瓶，确定实验方案：

1、交流：

生态瓶里的生物生活得还好吗？

2、比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。

3、思考：

如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？

4、引导：

减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。

5、小组自由选择其中的一种方案。

二、实验一：

减少生态瓶里的水：

（参17面记录单）

1、实验方法：

选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。

2、引导：

要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

3、进行实验和观察记录。

实验结果：

由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。

三、实验二：

增加生态瓶里的生物：

（参18面记录单）

1、实验方法：

选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。

2、预测生态瓶里会发生什么变化。

3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

4、进行实验和观察记录。

实验结果：

水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。

5、讨论：

如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？

（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。

是不是植物越多越好呢？

（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。

课堂检测

讨论：

如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？

是不是植物越多越好呢？

课后拓展：

1、讨论：

要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？

2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。

8、《维护生态平衡》导学案

学科:

科学五年级（）班姓名：

主备人参备人：

教材位置19——22页课时安排:

1课时

学习目标:

科学概念：

自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

过程与方法：

应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

情感、态度、价值观：

认识到维护生态平衡的重要性。

学习重点:

【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。

学习难点

应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

学具准备

收集有关沙尘暴的资料。

学习过程

课前热身

1、水生植物需要哪些生存条件？

2、池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？

3、动物为植物生长做了哪些贡献？

课堂展示

一、回顾知识。

1、自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。

2、自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做。

3、如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？

二、草原的生态平衡：

1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。

草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？

2、设想一下：

（1）如果鹰少了，会发生什么现象？

（2）如果兔少了，会发生什么现象？

（3）如果草少了，会发生什么现象？

每个设想然后再发表意见。

3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？

在书19面表示出来。

（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。

）

课堂检测

是什么引起了沙尘暴：

1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。

2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：

（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？

（2）这些行为的后果是什么？

（3）最终结果是什么？

小结：

生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。

拓展：

大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。

《第一课地球表面的地形》学案

学科:

科学五年级（）班姓名：

主备人:

参备人：

教材位置46——47页。

课时安排:

1课时

学习目标：

科学概念：

科学概念：

地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。

地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

过程与方法：

观察描述常见地形的特点。

会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。

情感、态度、价值观：

培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。

学习重点:

知道典型地形地貌的特点。

学习难点：

从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。

学习准备：

分组器材：

事先准备一些自己去过的地方的风景照片，准备一份世界地形图、中国地形图。

教师演示：

一些典型的地形地貌的图片或课件，世界地形图、中国地形图、家乡地形图的课件。

课堂热身

展示自己到外地旅游的照片，问：

你知道这是什么地方吗？

从照片上，你可以感受到那里的地形吗？

你能说说它的地形特点吗？

课堂展示

一、你去过什么地方呢？

能不能拿出照片来介绍一下呢？

你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的？

我们看到过的地形1、交流展示。

要求：

出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。

2、各种地形地貌的特点。

平原：

宽广平坦，起伏很小；丘陵：

高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成；高原：

面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界；山地：

地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂；盆地：

四周地势较高，中间低平；……

3、了解家乡的地形。

我们的家乡是什么地形呢？

它有什么特点呢？

4、小组交流，统计地形。

自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。

5、汇报、小结。

二、观察地形图

1、整个家乡的以及整个国家的地形吗？

我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。

整个地球表面的地形又是怎样的呢？

所以，今天老师给大家带来了几件礼物。

请看！

（教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图）希望在它们的帮助下我们可以更好的了解

2、初步观察地形图。

这三张地形图虽然范围不一样，可是它们却有一些共同的特点，你发现了吗？

你知道上面不同的颜色所代表的意思吗？

观察并回答。

3、教师补充介绍地形图的相关知识。

地形图，是普通地图的一种，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图。

它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌，一般在图上都有比例尺和图例。

如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。

白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上。

深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋……

4、小组观察地形图从地形图上我们可以知道哪些信息呢？

请以小组为单位仔细观察世界地形图和中国地形图，交流并注意记录从地形图中获得的信息。

5、汇报、小结。

拓展延伸

1、关于地球的表面，我们还知道些什么呢？

交流、讨论。

2、小结并提出：

地球表面的地形会不会发生变化呢？

是什么力量在作用它发生变化呢？

等级：

组长签字：

《第二课地球内部运动引起的地形变化》学案

学科:

科学五年级（）班姓名：

主备人:

参备人：

教材位置48——49页。

课时安排:

1课时

学习目标：

科学概念：

火山和地震会改变地球表面的地形。

火山和地震是由于地球内部的运动造成的。

地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。

地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。

过程与方法：

阅读资料，了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。

做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。

情感、态度、价值观：

认识到地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。

学习重点:

火山和地震会改变地球表面的地形，它们是由于地球内部的运动