2学年初中生物复习教学经验总结.docx

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2学年初中生物复习教学经验总结

2016-2017学年毕业班生物会考复习教学经验总结

苏建庭

光阴似箭，岁月如梭。

繁忙紧张的毕业班生物复习工作终于结束了。

回顾过去一年的教学工作，虽然我取得了一些成绩，但和先进学校相比还存在一些差距。

在中考复习阶段，来自于家庭、社会的压力给许多学生造成了沉重的心理负担，再加上片面追求升学率，复习课中要么画线圈点，简单重复；要么题海淹没一切，许多学生往往身心疲惫。

“题海无涯，回头是岸”──学生的感慨中包含着多少辛酸与无奈。

缺乏创造性的复习，这不仅加重了学生的负担，还导致了学生厌学情绪的蔓延，差生率的比例增大，怎能提高复习效率呢？

要想做好毕业班复习的教学工作，我最大的体会是：

1.学校各级领导对地理生物中考工作的高度重视是成功的前提和基础；

2.加强学生家长对地生中考成绩重要性的认识，营造学生考好地理生物的积极氛围是成功的必要条件；

3.级部和地生学科教研组对复习各阶段的工作内容分的精心安排与决策时关键；

4.老师间强劲的竞争是科任老师工作进步的巨大压力和动力，同事间真诚的合作又能激发出老师潜在的工作实力。

5.认真的教学态度和持之以恒的努力是成功的保障。

对学生日常作业的检查和每次试卷的批改务必要落实到位，才能保证教学效果。

教好一个学生不难，要教好三个班的学生就必须真抓实干，坚持到底，克服懒惰心理，像对小学生一样严格要求自己。

我的做法主要有以下几点：

一、从思想和行动上严格要求自己

首先，认识到毕业班教学的特殊性和重要性，开学伊始，我就下定决心:

一定要为学生一生的前途负责，为家长的殷切希望负责，为我校的声誉负责，为个人的专业素质提高负责。

其次,我在教学上严格要求自己，认真负责，虚心请教，不断提高教育教学水平。

只有具备扎实的专业知识，老师在学生心目中才能树立威信，学生才能听从老师的指挥并能积极配合工作。

我坚持积极充分地备课，热情饱满的上课。

注重培养学生对知识的理解能力、运用能力，使生物知识和学生生活实际更加贴近，在讲课时加入生活元素，使课堂生动有趣。

我从了解学生原有的知识水平和学习习惯入手，讲课做到有的放矢。

我通过课堂观察和平时测验，预测学生复习时将会遇到哪些困难，采取相应的措施，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动。

二、做好三轮复习计划，控制复习节奏

第一轮复习

全面阅读教材，查漏补缺，夯实基础。

综合能力的考查离不开基础知识。

在复习中，应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。

在此基础上自己构建一些知识网络，提高课堂学习效率，变课本知识为自己的学问。

对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。

第一轮复习要注意学生智力的培养，把零散的知识串联起来，构建知识体系。

使学生依据知识结构组成和知识点间内在联系编排成脉络清晰的网络，在理解的基础上印象会更深，能提高学生的综合分析能力。

第二轮复习

第二轮复习要明确重点、难点。

深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把分散在各章节的有联系的知识点进行整理，以体现知识间的本质因果关系和整体性，即进行专题复习。

以下是专题的划分方式：

　　1.体系专题，包括：

动植物的分类方法，结构层次；动植物生殖发育的规律；生物与环境系统。

　　2.实验专题，包括：

对实验操作、原理、现象和结论的分析、归纳、总结；纠正错误或补充不完整的实验；设计简单实验；对实验、中获得信息的解释。

　　3.题型专题，包括：

曲线坐标题解析能力的培养；图形图表题解题能力的培养；遗传系谱图鉴别能力的培养；遗传概率计算能力的培养。

　　4.热点专题，包括：

生态和环境热点（环境污染、温室效应、环境保护）；生命科学热点（基因工程、克隆技术）；工农业生产、人类健康热点（转基因食品、埃博拉病毒、艾滋病）。

　专题复习应有主次、轻重之分。

专题复习要遵循以下原则：

应以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视实验的复习。

教师的引导、点拔和归纳自然特别重要。

把学过的知识网络化、整体化，便于学生理解和记忆融会贯通，升华知识。

对于学生易混淆的概念，如非特异性免疫与特异性免疫等，利用表格多角度、多层次比较，培养学生知识迁移的能力。

引导学生拓宽知识体系，帮助学生把书本由薄变厚，再由厚变薄。

第三轮复习

模拟应试训练阶段十分重要和必要，就像军队的反复演习，要达到“平时多流汗战时少流血”的训练效果，必须从真从严，做到时间到位，监场严格，批阅准确，讲解重点。

我利用三周的时间，进行十套真题模拟考试训练，做到试卷的题型、题量和难易度，都和中考题目非常接近。

训练时60分钟的题目要求45分钟必须做完，测试后我立即批改试卷，保证第二天我能针对性地纠正学生的错误。

通过对试卷上一些典型题目的评析，引导学生形成正确的解题思路，帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的解题能力，最后再进行变式练习，巩固考点内容，纠正易错知识点。

经过三个星期的训练，学生的生物成绩确实大有长进。

三、优化课堂结构，提高教学效率。

师生间教与学的内容要充实有效，学习时间的安排要科学合理，教学手段的选择要恰当多样，课堂气氛的建设要积极向上。

效率是提高成绩的关键，优化课堂结构是抓手。

例如，我讲评课的课堂基本结构是：

1.表扬优、中、差三类学生的进步表现，每类学生中结合一位典型人物的优点做法，加以积极肯定起到榜样效应。

（5分钟）

2.对各类学生的共性错误逐一归纳，提出纠正建议。

相关学生立即改正并小组内分析交流错误原因，向全班汇报改正方法及对今后学习的建议。

（10分钟）

3.老师重点讲解该试卷主要的考点，重建知识结构，补充与其他章节的知识联系，适当拓展。

（20分钟）

4.进行变式练习，巩固考点内容，纠正易错知识点，老师巡回指导，个别纠正。

（8分钟）

5.各组汇报答案，订正练习错误，回顾自评。

（2分钟）

我选择了传统与自由相结合的教学方式。

要合理组织好内容，发挥学生主动性，创造良好的课堂气氛，同时不让学生过于活跃，影响学习的效果。

四、强化检查学生的作业完成情况，及时落实老师的试卷批改与讲评工作。

我通过对学生的家庭作业的认真检查，能及时了解学生对知识的掌握情况，讲课时才能做到目的性强、针对性准，及时从每次测验中总结发现学生的薄弱环节，加以强调订正。

确保他们真正懂。

批改测验试卷一定要及时准确。

每次测试后我都坚持立即批改试卷，哪怕直至深夜最好当天批完，以确保第二天的在生物课上学生能及时看到成绩，准确回忆起昨天考场上出错的原因。

便于老师有针对性的及时讲清楚大多数学生的错误，及时强化试卷着重考察的知识点，有助于学生消化所考知识内容。

另外，也让学生对老师的敬业精神肃然起敬，起到“此时无声胜有声”的示范作用，对学习懒惰的学生也是一个真实的直接教育。

此所谓“身教胜于言教”。

五、注重课后辅导，针对不同学生提问题，制定目标。

1.课后辅导是重要的一个环节。

五个手指不一般齐，不同层次的学生需要不同的辅导，而且课外时间相对紧张短缺，各科作业挤占学生剩余时间严重，所以课后辅导较困难。

我主要早中午饭后时间和晚自习时间对学生进行辅导，无法一一细讲，主要指导学生的学习方法和怎样利用手里的辅导材料。

如何在小组间交流解决问题。

对后进生，我先让他们端正思想，重视学习，然后抓基础。

有些小学阶段就基础差的同学（每班大约10-15人），缺乏自控能力，常不能按时完成作业，有的甚至抄作业。

针对这一层次的同学的辅导，首先要抓好学生的思想教育，使其转变观念，多鼓励多关心，建立师生感情，彼此互信，尽量使之建立学习自信心，同时利用小组合作，鼓励优生多帮助作业不合格的同学。

在后进生的转化上，一定要有耐心，要落实到位。

要对学生分组进行适当的培优辅差活动。

利用每天的课余时间，增强中等生的自信心，培养自学能力，启发他们的思维。

最好是布置一定的任务，在他们讨论解决然后老师引导他们归纳总结。

2.要针对不同学生提问题，制定目标。

上课时准备不同层次的问题，让各类学生都能展示自我体验成功，能及时引导他们把精力集中到学习上来。

应针对不同学生制定不同的目标：

帮助优生分析失分点在哪里，如果是基础题，不能粗心大意，如果是能力题，就着重加强能力训练。

对学习成绩中等的同学要求他们加强选择题、填空题的训练，激励他们向八九十分努力。

对于考试常不及格的学生，鼓劲他们：

只要肯下功夫，同样能突破六十分大关。

五、教学成绩

一个学年以来，有成功有挫折。

我总结自己的教学方法吸取教训，从自己和学生身上找原因。

我自己的原因是课堂控制得不太好，对学生的任务不够落实。

学生方面的原因是有些学生基础不够扎实。

对此我只能踏踏实实抓好自己也抓好学生，期望以后取得更好的成绩。

我的教学建议如下：

一、要想方设法，通过开设实验提高复习效果

通过生物实验，学生能理解和巩固知识，形成概念，养成科学的学习态度和学习方法。

会考对实验的考查越来越得到重视，对实验题的解答是考生薄弱的环节之一。

在平时的教学中，尽可能地创造条件，开好实验课；在复习阶段，开放实验室，让学生利用课余时间，实际动手操作有关实验；老师在复习课上多播放实验光盘，集中放给学生看，让他们理解实验的设计思路、原理、步骤，学会对实验结果的预测、评价或作出合理的解释，提高科学探究的能力。

二、运用多种方法形成知识网络结构。

要将知识真正转化为自身的知识结构，必须亲自参与知识网络的构建。

常用的几种方法有：

　　1.核心辐射法 ：

抓住一个核心的知识内容，然后围绕这个核心知识进行多方位多角度的联系，使之形成由点到面的知识结构。

例如，光合作用的相关内容，可抓住课本光合作用过程的图解来构建：

（1）光合作用需要光？

光合作用的产物有哪些？

怎么设计实验证明？

光对光合作用的影响体现在哪些方面？

（光的强度，光照时间）如何设计实验证明不同的单色光对光合作用的影响？

（2）二氧化碳是光合作用的原料。

如何设计实验证明？

　　（3）光合作用产生了氧气。

怎么证明？

　　（4）叶绿体是光合作用的场所，怎么证明？

（5）光合作用过程中能量变化的具体过程是怎样的呢？

（光能的吸收、传递、转化过程） 

　　（6）环境条件对光合作用的效率有什么影响？

（光的影响；二氧化碳的影响） 

　　2.穿线成珠法 ：

以某一生理过程或现象为线，把相关的知识串联起来，形成知识链。

例如，以“大气中的氮气→植物体中N→人体中氮→尿素排出体外”为线条，可贯穿、联结以下的内容：

（1）大气中的氮气可被大豆根部的哪种微生物转化为植物体可以吸收的氮？

（2）植物吸收土壤中氮通过怎样的途径被吸收运输？

　（3）怎样设置对照试验证明氮是植物必需的无机盐？

（4）如果缺氮肥植物的叶片有何异常表现呢？

 如果氮肥施放过多，对植物有何影响?

　（5人体消化蛋白质的过程是怎么样的？

消化后的产物是什么？

通过什么器官被吸收？

（6）人体蛋白质摄入不足会对健康产生什么影响？

蛋白质的对青少年生长发育的作用是什么?

（7）人体吸收的氨基酸形成的尿素通过什么途径被排出体外的？

　　这样，把根瘤菌固氮、植物体对无机盐的吸收和运输、含氮无机盐的作用，农业生产上“烧苗”现象，蛋白质的消化和吸收、尿液的形成、蛋白质的作用等知识都串在了一起，形成了一个知识链。

3.归类比较法 ：

将分散的知识进行归类比较是形成知识结构的重要方法。

例如，比较植物的有性生殖和无性生殖的概念，方法；有关生殖发育的生物技术的比较：

组织培养、无土栽培、试管婴儿，克隆技术。

对比昆虫的完全变态发育和不完全变态发育等。

4.图文结合法（如细胞的显微结构与功能）

5.热点归纳法（如生物技术进展）

6.流水线法（动植物的结构层次；如细菌真菌培养的一般方法--发酵现象---米酒的制作—酸奶泡菜的制作）

7..列表比较法（如单细胞生物衣藻、草履虫、细菌、酵母菌的细胞结构比较，生殖方式比较）

三、三、冲刺阶段应注意的几个问题

1.回归课本，梳理基础知识。

2.看纠错本。

找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，错误集中的点作为训练重点，不让同样的错误在高考中重现。

　　3.加强记忆。

仅有对知识的理解是不够的，必须在理解的基础上牢固记忆。

要注意记牢课本中的一些重要结论。

这些结论往往就是答题的落脚点。

　　4.选做真题。

在冲刺阶段，要正确处理试卷与选做模拟卷的关系。

应选做一些近2年的中考真题，进一步明确中考题目的命题思路和方式，检测自己在审题、解题的能力方面是否还有欠缺。

　我的教学困惑有：

1.复习四册课本内容，范围大任务重，每周3节课时确实太少。

幸亏校领导英明决策，及时调给一节课。

希望今后在生物中考的加课上形成制度化，常态化，毕竟农村家长对生物中考不明白不重视。

2.班主任和地生科任老师如何利用期中期末的家长会，加大对地生中考重要性的宣传力度，从而形成家校合力，调动中下游学生的学习积极性？

3.为保证冲刺阶段模拟考试的质量，级部各科老师如何配合监场？

班主任能否利用班会等途径督促学生的认真复习迎接中考？

4．怎样做到练习要适量实现少而精，避免题海战术？

有些老师以做题代替复习，以练习代替讲解，学生浪费了许多精力，却连课本中最简单的知识也不会。

5.复习阶段用哪些方法提高学生选择题的解题能力？

如：

老师如何指导学生理解记忆，避免死记硬背？

如何教会学生结合图表进行分析？

如何指导学生有效审题？

怎样使用回忆法、直接解答法、淘汰排除法等多种方法做选择题？

总之，复习是生物教学过程中的重要环节之一。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，只要我们善于总结经验、吸取教训，想方设法地提高复习效率，一定能使学生在初中生物会考取得较理想的成绩。

以上是我的一些体会，不当之处，敬请批评指正。