放小鸟教案》.docx
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放小鸟教案》
放小鸟（第二课时）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类
教学过程：
一、复习导入
1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）
今天有一只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能大声地读好它们吗?
2、出示第一组词语：
羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子（指名读、开火车读、齐读）
小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一组词组，请注意红色字的读音
出示：
着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、
谁来读准它们？
注意他读对一遍我们就跟读一遍。
二、学习课文
1.学习第一自然段
评议过渡：
小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！
连小鸟也飞来想和我们一起上课呢！
你们瞧，它来了（出示小鸟图片）
请仔细观察这只小鸟，这是一只怎样的鸟？
指名说（注意指导学生把话说完整）
（出示：
这是一只（ ）的小鸟。
（指名说））
3、小朋友说真不错，那课文中是怎样来描写小鸟的呢？
谁来为大家大声地读一读第一自然段的第一句话。
出示：
姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
评价：
听了你的朗读，我感受到你很喜欢这只小鸟。
还有谁来读？
评价：
你也是一个喜欢小鸟的小朋友。
师:
这只小鸟非常可爱（非常可爱变颜色）。
你从这句话的哪些词中读出它很可爱呢？
（点击课件：
绿色 黄色 一闪一闪）
评价：
你真有一双会发现的眼睛。
多么可爱的小鸟啊，谁再来读读？
点评：
你读出了小鸟可爱的样子。
可爱的小鸟，让我们一起夸夸它吧，一起读。
评议：
听了你们的朗读，老师也喜欢这样的小鸟….
4.（帖上小鸟的图）小朋友们，你们喜欢这只小鸟吗？
（喜欢）那文中的“我”喜欢这只小鸟吗？
（喜欢）
你怎么知道他喜欢的？
在第一自然段中找到表现我喜欢小鸟的句子，用横线画出来！
5.（老师引读:
----出示:
于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
师：
是呀，我是那么喜欢这只小鸟，担心它飞走了，赶紧把它关进笼子里，怕它饿了，给它食吃，害怕它渴了，给它水喝。
（板书：
关 并画上笼子）小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一动都不动？
（点课件）（老师看课件问,学生回答）
师：
小朋友们，小鸟不吃也不动，它在想什么呢？
（害怕。
/我要妈妈。
/这是哪里？
/我会不会被吃了？
……）
师：
那你能读出你的感受吗？
（指名学生读 第二句话）
评议：
老师听出小鸟非常的可怜，你很会读书。
评议：
是啊!
小鸟总不吃东西怎么能行呢?
我们一起读好这句话!
师:
看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?
（学生自由地说）
4、文中的小男孩是怎么想的?
（出示图）找出课文中的句子读一读!
（学生读）（老师出示:
我很着急 不知道怎么办才好）
谁来读？
（着急变颜色）指名读。
我为什么那么着急？
（因为小鸟不吃东西，也不动）
那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：
喜欢小鸟！
）
谁再来读？
评议:
还有谁想读?
评议:
还有谁读的再着急一点?
恩你着急的眼泪都要掉下来了!
师：
我们一起学着她的样子读好第一段。
齐读
2.学习第二自然段
过渡：
正在这让人焦急的时刻，突然―――――（点击鸟鸣声）
1、你听到了什么？
（小鸟的叫声）
2、这会是谁在叫？
（小鸟的妈妈）
请大家读一读课文的第二自然段。
师：
这是谁在叫？
（帖鸟妈妈的图）
（突然——小鸟朝着窗外叫起来。
引读）
3.引导学生想像设置情境
师：
是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里一定很――――（学生说焦急 课件点击：
“焦急”出现）
师：
什么叫焦急？
你能给他换个词语吗？
（学生：
着急）
师：
焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？
（因为她的孩子被关在笼子里。
/担心孩子会被吃掉。
/想办法救孩子。
学生想像说话）
点评：
小朋友们真细心，从小鸟的表情都能看出它心里的话了。
老师（放音乐）描述，设置情境：
师：
是啊！
（出示小鸟和妈妈在大森林里的图）就在前些天，小鸟和鸟妈妈在大森林里快乐的生活着，瞧！
它们在森林里唱歌，跳舞飞翔，自由自在，开开心心，是多么的幸福啊！
可是突然小鸟被人抓去，孤单地关在了笼子里，从此再也不能在蓝天自由的飞翔，不能和妈妈幸福的生活，也不能在森林里快乐地歌唱了。
鸟妈妈为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，焦急的呼唤着自己的孩子，今天终于看见了自己的孩子，竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢？
出示：
原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读好这半句话（指名读，部分读）
评议：
师：
是的！
多焦急的鸟妈妈呀！
师：
看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！
我们一起读好这一句话。
师:
鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法…
情境表演：
（出示小鸟和鸟妈妈隔着笼子图）
师：
小朋友们，此时此刻，如果你是小鸟，你会对窗外的妈妈说些什么呢？
（学生说话）
师：
那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？
请同座的小朋友，一个人做小鸟，一个人做鸟妈妈，可以加上动作。
合作着想一想，说一说。
两对表演，点评：
小朋友们真是小演员呢！
师：
（放音乐 老师描述：
母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。
。
。
。
。
小朋友们，想想这样的画面，我们一起拿起书本，读读第二小节。
4.学习第三自然段
过渡：
读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？
1、（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：
放了？
那可不行！
这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？
为什么？
）
2、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！
文中的我也和你们一样，决心。
。
。
（出示：
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
）（指名读）
师：
第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？
（点课件“决心”变颜色）
（因为他不忍心拆散小鸟的家。
）
师：
我是多么爱这只小鸟啊！
但是我不能让它离开妈妈，失去自由，那么痛苦地活着，所以―――“我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
（一起读）
我不能让小鸟离开自己的妈妈，男一起读好这句话
我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生一起读
我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读
现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会这母子之间深厚的感情。
（齐读二、三自然段）
5.学习第四自然段：
1、（板书:
把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边…板书:
放）
瞧，（指着:
板书）
我现在心里会想什么?
（出示图 学生想像说话）
（预设：
开心 高兴 幸福）
老师相机：
为什么他会感到开心，幸福，高兴（因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心。
。
。
。
）
老师相机：
为什么你会觉得难过？
（因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，看见它飞走了，我有点难过。
。
）
师：
对呀！
我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢？
（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：
爱小鸟）
师：
离开笼子的小鸟开心吗？
（开心）
师：
你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？
（小鸟拍拍翅膀。
。
。
）
2.小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？
（“谢谢！
”“我一定会回来看你的，再见！
”“我一定会报答你的”“你才是真正的爱护我们鸟类的人！
”
3.让我们带着祝福齐读最后一段！
（出示最后一段一起读）
4.师：
这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！
让我们轻轻地拿起书本，通过你的朗读记住这个动人的故事，好吗？
（放音乐，齐读课文）
5.情境采访：
小朋友们，你放过鸟吗？
你放过的鸟是什么样子的？
你喜欢那只小鸟吗？
为什么又要把它放了呢？
那你以后准备怎么保护小鸟呢？
（一起读全文）
三、总结全文，深化主题。
师:
小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。
许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。
你还知道哪些益鸟吗？
（学生说哪样 老师点击出现鸟的图片做简单介绍。
）
杜鹃：
被称为“报春的使者”。
一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。
布谷鸟：
人们称它为“果园里的卫士”。
它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：
又叫“捕鼠能手”。
一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。
啄木鸟：
大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。
一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。
师：
所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子！
指导写字
找 拍
师：
鸟儿还为我们送上了两个今天要写的字宝宝，你认识它们吗？
读
扩词
有什么办法记？
（观察：
两个都是提手旁的字）
会读了 会记了，还要想办法把这些字写漂亮
怎么样写漂亮？
老师板书范写
找 左右结构 左窄右宽 戈的横和提手旁的横对齐 不能把撇和点忘记
拍 左右结构 左窄右宽 左边的提手旁第一笔是横
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