八上语文第二单元备课.docx
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八上语文第二单元备课
八年级语文备课组集体备课教案
课题
《背影》
课型
新授
课时
2
主备
李静静
时间
签阅
教
学
目
标
1、有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
2、学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
3、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
重点
1、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。
2．体会朴实的语言中所包含的深情。
难点
体会朴实的语言中所包含的深情。
突破策略
朗读教学法、研讨点拨法。
重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。
上课人
高学宽
第一课时
一、情景导入：
1．《儿子眼中的父亲》【幻灯片】
儿子眼中的父亲
7岁：
“爸爸真了不起，什么都懂!
”
14岁：
“好像有时候觉得也不对……”
20岁：
“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
”
25岁：
“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。
”
35岁：
“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁：
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”
55岁：
“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。
”
60岁：
“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！
”
★★看了这篇文章，你明白了什么？
虽亲如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。
我们看过许多赞美母亲的文章，更唱过许多赞美母亲的歌，任意一个同学，都会唱出一两首母亲的歌。
一样是我们的至亲之人，难道就母亲才值得我们去歌、去颂吗？
我们知道，母亲对我们的好，我们太容易感到了，而父亲呢？
我相信学完朱自清的《背影》一文，我们会更多地去解读自己的父亲，也许你会有更多的感动。
3．朱自清（1898－1948）,原名自华，字佩弦，号秋实。
江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。
代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。
【幻灯片】
4、我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，这篇课文追忆了作者在八年前，1917年，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。
当时中国社会的状况是：
军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。
采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父亲，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。
虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。
5、出示本课学习目标【幻灯片】
二、整体感知、理清文脉
1、听课文录音【幻灯片】
1．课文写了哪些事？
重点写哪件？
（找表示时间的词语）
写的事：
“奔丧”；“车站送别”；“别后思念”等。
最主要的是“车站送别”。
【幻灯】
2．本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样?
背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。
由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。
以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。
它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。
这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。
如果换成“浦口别父”之类，就会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵,平庸无味了。
3．主题思想：
通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父子亲情──父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。
【幻灯片】
三、质疑探究、精心赏析
1．全文线索－－“背影”。
文中四次提到的“背影”都在哪些段？
作用有什么不同?
哪一次是写作的重点?
【幻灯片】
第一次：
文章第1段。
开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次：
在车站送别的场面中，第6段。
作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。
这是写作重点。
父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。
这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。
第三次：
父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。
儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。
第四次：
文章结尾。
儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。
2．第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。
这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。
欣赏短片【幻灯片】
***衣着：
黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。
穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！
）
***体态：
肥胖
***走路姿态：
蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！
）这是一个蹒跚的背影！
***动作：
探、攀、缩、微倾。
因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！
“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。
这时的儿子，心情该多么得紧张啊！
一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
这是一个艰难努力的背影！
【幻灯片】
***年龄：
老年
***心态：
心里很轻松似的（攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的欣慰和满足。
）
3．“父亲”的话语是最朴实无华的了。
可正是这朴实无华的的话语，燃烧着火热的情感，请从文中画出父亲说过的每一句话，体会其中潜在的情感。
父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓含深情。
①当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：
“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路？
”
安慰儿子，也表现自己的坚强。
这时最悲痛的人是谁？
（是父亲）为什么宽慰儿子？
（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良而又坚强的父亲啊！
）
②当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：
“不要紧，他们去不好!
”
担心照顾不周。
儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。
“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。
这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。
③当父亲要为我买橘子时，他说：
“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
”
担心儿子，怕他渴，怕他累。
上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口渴怎么办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。
他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象关照小孩那样，向儿子叮咛了一声：
“你就在此地，不要走动。
”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心！
④当父亲与我告别时，他说：
“我走了，到那边来信!
”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。
”
关注安危，担心儿子是否顺利地到达北京。
分别在即，今后就是相隔千里、天各一方了，“到那边来信！
”，这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待！
好让老父亲减轻对他的刻骨思念！
事事为儿子着想。
依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！
可是又想到“里边没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。
从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。
这四句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。
第二课时
简要回顾上讲内容
三、质疑探究、精心赏析
4．四次“背影”的出现，哪些是实写?
哪些是虚写?
实与虚之间关系如何?
第二、三次是实写，第一、四次是虚写。
实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。
虚写是对实写的感情的深化和升华。
5．父亲的背影，是否让作者有所触动？
表现在哪里？
表现是流泪。
【幻灯片】
第一次的“泪”：
祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。
这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。
第二次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了。
”一个“快”字说明动情之深，反应之快，衬托出父亲在特定的环境下，给作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最难忘的。
这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。
“我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见”。
又是一次复杂的心态显示。
怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕给父亲带来难堪。
第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得“眼泪又来了”。
一个“又”字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，达到了情不能自已的境地。
第四次的“泪”，是接读父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了二年前分别时的父亲“背影”，更不知何时才能相见。
追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊！
这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量是不言而喻的。
6．文中第五节一连用了两个“聪明”。
你是怎样理解这两个“聪明”的？
【幻灯片】
当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。
作者自嘲并称那时真是聪明过分。
父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。
作者还是自嘲称那时真是太聪明了！
我觉得第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“！
”，均是褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。
恨自己不理解父亲的深深的自责！
感情是层层推进的！
7．文末一声长叹：
“唉！
”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗？
前一个“唉”用的是逗号，表示短叹；后一个“唉”用的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚！
8．《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰。
通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。
最笨拙的确是最精巧的，最民族的才是最世界的。
但文中用词造句都经过认真考究的，绝不随便。
如送行那一段：
“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。
“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。
“熟识”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的；“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细枝末节都提到了。
这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。
买桔时的背影让作者深深理解了父亲，原来这都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；（可怜天下父母心）有一句话值得你铭记一生【幻灯】
四、课堂小结【对话独白】
读了《背影》，我们不由得感慨“可怜天下父母心”！
是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。
他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢？
他们什么也不图，只求儿女平平安安。
希望所有的同学都能孝敬父母，作一个关心父母的好子女。
五、情感迁移感受深情
同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。
遗憾的是很多人在拥有它的时候没有察觉。
这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神。
。
。
。
。
。
作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗？
你有过被父母感动的记忆吗？
想一想吧！
谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？
讲述感人的故事（听刘和刚的《父亲》mtv）
父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。
本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。
就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。
读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。
打出齐读：
世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。
时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。
它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。
这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。
【幻灯片】
积累展示:
（1）“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!
”
（2）“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远!
”
（3）“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!
”
六、拓展迁移
不久以前，一位来中国观光旅游的美国老太太，在一群中国孩子中指点了三下，于是三个孩子：
一个十岁的女孩子，十个七岁的男孩和一个大约只有五岁的女孩，站到了这位美国太太面前。
美国老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。
三只刚能单独通过瓶口的小球正躺在瓶底。
小球上各系着一根丝绳，像青藤一样从瓶口爬出来，攥在这个美国老太太手里。
她对着一旁的中国主人说，都说中国人是世界上最聪明的，现在我要试一试。
三个中国孩子露出紧张惶恐的神色。
他宣布游戏规划：
这三个小球分别代表你们三个。
这个瓶子代表一口干井。
他们正在井里玩，突然，干井里冒出水来，水涨得很快，你们必须赶快逃命。
记住，我数七下，也就是只有七秒钟，如果你们谁没有逃出来，谁就被淹死在井里了。
她把三根丝绳给了三个中国孩子。
空气骤然凝滞了，好像死神正在四周徘徊。
老太太做了一个可以开发始的手势。
……
美国老太太惊呆了，一场本来惊心动魄的游戏，竟这么轻而易举又井井有条地做完了。
1．请你想象一下，这三个中国孩子是怎样完成这个游戏的把想象内容补充在第一个省略号处。
老太太做了个表示开始的手势，只见那大约五岁的女孩很快从瓶子里拉出了自己的球；接下来是那个七岁的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接着迅速地将自己的球拉出瓶口；最后是那个十岁的女孩，从容又轻捷。
全部时间不到五秒钟。
2．这三个中国孩子为什么会这样做?
请你想象一段美国老太太与中国孩子的对话，并写一写美国老太太的反应。
她先问那个小男孩，你为何不争先逃命?
小男孩摆出一副很勇敢的劲头，手指着那个最小的女孩说：
“她最小，我应当让她呀!
”他又问那个十岁的女孩。
“三个人里我最大，我是姐姐，我应该最后离开。
”女孩说。
美国老太太又问，那就不怕自己被淹死?
女孩子答道：
“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹。
”
泪水刷地一下从美国老太太眼里涌了出来。
她说，她在许多国家试过这个游戏，几乎没有一个国家的孩子能够这样完成它，他们争先恐后，互不相让…
七、结束语
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
父母的爱很平常，也很实在：
也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶······正像父亲的背影一样，永远感动着我们。
让我们都能对他们说一声：
爸爸、妈妈（爷爷、奶奶，外公、外婆），我爱你们！
请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们的理解，对他们的感激。
大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……
八、布置作业
1、课外阅读《荷塘月色》、《匆匆》等作品。
2、完成课外检测。
教后记
八年级语文备课组集体备课
主 题
让世界充满爱
授课时间
本课课题
《阿长与山海经》
主备人李静静签阅人
教学目标（含重、难点）及设置依据
教学目标：
1.了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点。
2.了解课文的记叙线索。
3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
4.体会过渡和照应在文中所起的作用。
教学重点：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
教学难点：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
教学准备
搜集有关资料备案，开拓学生视野
教 学 过 程
内容与环节预设（集体备课）
个人二度备课
第一课时
一、复习旧知识，导入本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？
对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是万个什么样的人呢？
我们一起来看课文。
板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、查字典，掌握下列词语。
骇 掳 惊 煌 急 疮疤 请问 渴 慕 霹雳 烦琐 惧惮
三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
思考：
课文对哪些内容详写？
哪些内容写得比较简单？
为什么这样安排？
明确：
略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我｝买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经卜事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情.
四、仔细研读课文第1－－5自然段。
1、指名朗读第l-5自然段
2、提问：
从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？
作者为什么要这样写？
引导学生研读课文，体会这样写的好处。
明确：
从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切家察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。
这些描写真切生动，作者采用戏渡的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
五、总结。
这节课我们了解了课文的大致内容，并对长妈妈其人有了一个初步的认识，作者按照生活的本来面目，真实地再现了长妈妈的形象。
长妈妈除了喜欢饶舌多事、不拘小节之外，还有哪些性格特征呢？
我们在第二课时接着分析。
六、布置作业。
1、解释下列词语：
法问 渴慕 切切察家 震惊 烦琐 面如土色 疏懒。
2、下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点峋？
在该句后打“/”
① 她生得黄胖而矮。
（）
② 最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说着什么事。
（）
③ 又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我母亲去了。
（）
④ 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。
（）
⑤我也知道这意思是要她多给我一些空席。
她不开口。
（）
教 后
整 体
反 思
八年级语文备课组集体备课
主 题
让世界充满爱
授课时间
本课课题
《阿长与山海经》
主备人李静静签阅人
教学目标（含重、难点）及设置依据
教学目标：
1.了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点。
2.了解课文的记叙线索。
3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
4.体会过渡和照应在文中所起的作用。
教学重点：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
教学难点：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
教学准备
搜集有关资料备案，开拓学生视野
教 学 过 程
内容与环节预设（集体备课）
个人二度备课
第二课时
一、复习提问：
长妈妈给人的初步印象是什么？
（指名回答）
长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。
那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？
二、学习新课。
（－）分角色朗读6——17自然段。
思考：
长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？
从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
1、元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？
她的这一举动寄托了她怎样的愿望？
明确：
文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。
“她又有所要求似的。
摇着我的肩”。
焦急的神态跃然纸上。
而当“我”说：
“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
”欣喜之态溢于言表。
作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！
她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她
自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
2、说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：
长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“
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