《小马过河》第一课时教学设计.docx

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《小马过河》第一课时教学设计

2021年《小马过河》第一课时教学设计

2021年《小马过河》第一课时教学设计1

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1.认识14个生字，会写8个字。

　　2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

　　【过程与方法】

　　1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

　　2.续编故事，培养学生的想象及表达能力。

　　【情感态度与价值观】

　　学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1.识字、写字。

　　2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

　　【教学难点】

　　理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

　　第一课时

（一）谈话激趣，引入课题

　　亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？

今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？

（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。

这节课我们来学习课文《小马过河》。

　　（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

（二）检查预习

　　过渡：

请学生自由读课文，要求：

　　（课件出示：

预习要求）

　　A.结合图画，自由读文，读通顺流利。

　　B.读正确生字新词。

　　C.读好长句子，读准节奏和停顿。

　　1．图片中，什么地方？

都有谁？

在干什么？

　　（学生试说：

小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。

）

　　请同学们把书翻到第63页，把书端好，自由朗读课文。

　　2.检查字词识读

　　同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？

　　（课件出示）

　　同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。

　　指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。

重点指导：

　　（课件出示）

　　自由练读，同位轮读，指名读。

注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。

　　3.检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。

（注意读书姿势：

双手捧书，眼离书本一尺）

（2）自由读全文，争取读得正确流利。

　　（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：

课文主要讲了一件什么事？

　　（__主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。

）

　　4.指导识记和书写生字。

（1）（课件出示）：

田字格课件出示。

　　让学生仔细观察字形结构，指名说。

（2）识记生字。

　　我们有什么好办法识记住以上汉字？

　　A.加一加：

“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。

　　B.猜谜语：

“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。

　　（3）指导书写

　　重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）

　　“麦”下面是“夊”，不是“攵”。

　　“该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。

注意第第六笔是撇。

　　“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。

　　（4）认真读贴，描一个写一个。

注意写字姿势，头正身直足安。

　　（5）展评学生的书写。

　　（三）当堂检测,巩固学习。

2021年《小马过河》第一课时教学设计2

　　一、导入

　　1、这节课，我们一起来学习一篇童话故事。

12、《小马过河》。

请小朋友们和老师一起书写课题：

　　2、读了课题，会读书的你们肯定有了疑问，你想问什么呢？

　　3、小朋友们可真了不起，提出的问题都很有价值。

你们想去了解这个故事吗？

　　就让我们读读这篇课文，找出答案吧！

　　请小朋友们把书翻到p49，请你们自由的朗读课文，请读准字音，读通句子，快快开始吧！

　　4、认字

　　1、【课件出示：

字】

（1）听你们读得这么认真，生字宝宝想要和你们交朋友呢？

谁先来和他们打打招呼？

（2）小朋友们在读得时候，注意读好了后鼻音，平、翘舌的字，现在老师把拼音去掉，你们能读好吗？

谁想试试！

　　（3）你们读得很认真，把字音读得很准，现在组成词语了，谁愿意试试？

　　注意：

轻声

　　（4）小结：

小朋友们在这么短的时间里，认识了这么多的生字，你们可真了不起，请把掌声送给自己。

　　5、

（1）【课件出示】请小朋友们看幻灯，老师这里有4个句子，请观察，你发现了什么？

带有问号的句子，应该怎样读好呢？

（读出疑问的语气，是的在读时把语调抬高些）

　　现在你能把这些句子读出疑问的语气吗？

自己先读读吧！

你喜欢哪句就读哪句！

　　生展示：

谁来评评他读得怎样？

（2）同学们读得很认真，把疑问的语气都读出来了，老师这里还有2句带有感叹号的句子，你们能读好吗？

　　（3）出示：

既有问号又有感叹号的句子，看谁读得好！

大家先自己读读。

谁愿意来读？

　　二、新课

　　1、现在回到课文，告诉老师这篇课文一共有几个自然段？

　　2、你们的预习工作做的真好。

刚才我们读了这个故事，现在老师请你们听听这个故事，我们可以边听、边看，还要边思考：

小马过河的时候发生了什么事情？

都遇到了谁呢？

【出示课件】就让我们听听这个故事吧！

　　3、故事听完了，这篇课文到底讲了一个什么故事？

小马为什么要过河呢？

我们一起来读读第二自然然段。

【出示相关句子】

（1）（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。

）

　　这个“做”就是今天我们要求会写的第一个生子，观察这个字，“做”是个什么结构的字？

我怎样记这个字？

（同学们记字的方法真多），在田字格里，怎样把他写漂亮呢？

p53

　　你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个“做”字，在写时，“单人旁”写在左半格，古字写的窄些偏左半格，口字稍微往上提，“反文旁”写在右半格，“撇、捺”写得舒展开来！

　　小结：

左中右结构的字要写得紧凑些，这样，这个“做”字就会写得很漂亮。

（2）小马帮妈妈做件什么事情呢？

“麦”就是我们要求会写的第二个字。

观察这个字，“做”是个什么结构的字？

我怎样记这个字？

（同学们记字的方法真多），如何写好它呢？

　　你们真是一个善于观察的孩子，下面和老师一起书空这个“麦”字。

　　（3）展示学生的字，讲评。

　　4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意，（小马愿意吗？

课文哪个词语你感觉到了？

能做个动作吗？

能换个词语吗？

）

2021年《小马过河》第一课时教学设计3

　　一、教材分析

　　《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。

__篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。

但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

　　这课是一篇童话故事。

叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。

小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。

小马又回到了河边，自己过了河。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

　　二、教学目标：

　　认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。

　　培养学生的概括能力，朗读能力，理解能力，表演能力。

　　使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。

　　教学重点：

明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。

　　教学难点：

使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。

　　三、教学准备

　　学生准备：

预习课文，熟读课文，标出自然段，圈出生字新词。

　　教师准备：

准备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。

　　四、教学过程：

（一）检查预习

　　老师提前布置大家预习《小马过河》，接下来老师就检查你们的预习情况。

　　1、读出在课文中圈划的生字、新词。

　　2、课件检查学生字词的掌握情况。

　　3、课文有几个自然段。

（二）精读课文内容

　　1、教师范读，想课文写了一件什么事？

　　过渡语：

这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是事情的发展为顺序，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。

第一部分：

（1——3）写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。

第二部分：

（4——7）写小马不知河水深浅，他不知道该怎么办。

这是经过。

第三部分：

（8）写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白的一个道理。

我们按照这三个部分逐一学习。

　　2、学习第一部分。

（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？

他遇到了什么困难？

（2）小马愿意帮妈妈做事吗？

你从哪个词语体会到的？

（词释：

蹦蹦跳跳）

　　（3）还有“怎么不能？

”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。

　　（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？

你能从小马的心理活动中体会到什么？

　　（5）指导朗读老马和小马的对话。

指名练读。

　　过渡语：

小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。

那他都向谁求助？

他们是怎么说的？

我们来学习第二部分。

　　3、学习第二部部分。

指名读课文4——7自然段

（1）小马先去问谁？

是怎么说的？

（2）从这句话中你能体会到什么？

　　（3）你能像小马一样也用“，请您告诉我？

”这样的句式来说一句话吗？

　　（4）老牛是怎么回答小马的？

该用什么语气来读？

　　（5）小马听了老牛的话，他的反映是什么？

　　（6）小马正要过河时谁拦住了他？

（松鼠）松鼠是怎么做，怎么说的？

　　（7）我们能体会到松鼠有什么样的性格特点？

　　（8）用什么语气来读松鼠的话呢？

　　（9）此时小马的反映是什么样的？

　　（10）我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的两次截然不同的反映，你能从“立刻”、“连忙”中体会到什么？

　　（11）感到矛盾的小马只好回家问妈妈了。

当妈妈问他怎么回来时，小马的表情是什么样的？

是怎么说的？

　　（12）小马为什么会难为情呢？

解释省略号的用法，并强调与下文的省略号的用法是一样的。

形象的表现了小马难为情的感觉。

　　（13）当小马把刚才在河边发生的经过告诉妈妈，想得到妈妈的答案时，妈妈直接告诉了小马吗？

妈妈是怎么对小马说的，有两次话语，请你把语句找到，自由的读一读。

　　（14）妈妈说的话要用什么样的语气来读？

除了刚才__开头妈妈说的话所必须的.语气以外，还要在关键词上重读，体现出妈妈的良苦用心。

　　（15）学生适读。

　　过渡语：

有了妈妈语重心长的话语，相信小马再次来到河边时，一定能勇敢、坚定的去面对困难，我们学习课文的最后一部分。

　　4、学习第三部分。

（1）齐读最后一段，想河水到底是深还是浅？

（2）请同桌讨论，同是一条河，为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢？

　　（3）汇报的同时板书，并练习用“因为……所以……”的句式来说一说他们每一个人的感受。

　　（4）这篇__告诉我们什么道理？

　　（5）想像一下，小马过河回来以后，会对牛伯伯，小松鼠和妈妈说什么？

假如你就是小马，你想对谁说什么？

　　5、为了更好的理解课文内容，体会人物角色，我们来分角色朗读课文。

　　6、表演课文内容。

（带上头饰）

　　（三）总结全文。

　　我们在边学边玩中掌握了知识，懂得遇事要善于动脑筋，思考问题，明白了实践出真知的道理。

　　（四）拓展延伸。

　　课下自己编一个小故事，主要人物有：

你自己，大象和小兔。

大象和小兔要过河，问你河水的情况，你要如何告诉他们。

　　板书设计：

　　12小马过河

　　动脑筋试一试