打造高品位新内涵六中 实现学校第二次大创业.docx

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打造高品位新内涵六中实现学校第二次大创业

打造高品位新内涵六中实现学校第二次大创业

——遂宁六中2010下期工作计划

一所学校如果管理团队不思进取，教师队伍人心涣散，德育管理浮光掠影，教学质量裹步不前，后勤服务不上档次，那么它的发展后劲一定不足，在教育改革的大潮中也一定会被淘汰；即使有短暂的春天，也只不过是“虚假的繁荣”。

六中在我们手中复兴奋起，假如又在我们手中毁于一旦，我们就不是功臣，而是六中发展史上的罪人。

我们需要牢记“敢为人先、负重发展”六中精神，以“激情六中、和谐六中、高质六中、文化六中、特色六中”为办学理念，以历届高考成果为基石，借绩效工资和新课程改革东风，实现学校的第二次大创业。

为此特制定本学期工作计划。

一、统一思想，明确方向

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持把“建立学习型组织、加强教师队伍建设”作为主旋律，以学校、教师和学生的发展为主题，以全面提高教学质量为主线，以教育教学课程改革为动力，努力实现我校精神面貌激情化、校园管理和谐化、课堂教学高质化、育人环境底蕴化、办学模式特色化的内涵式发展，全力打造船山乃至全市教育改革的一面旗帜。

二、认准目标，阔步向前

（一）注重管理团队、班主任队伍、教师群体建设，努力提高教书育人整体素质。

（二）构建德育队伍体系，以高素质的德育育人队伍为主导，以学生自我管理、自我教育为主体，增强德育工作实效性；构建德育课程体系，以课堂教学为主渠道，以育人活动为载体，以校园文化为依托，增强德育工作丰富性；构建德育网络体系，以家庭教育为基础，以学校教育为主导，以社区教育为促进，增强德育工作系统性；确保安全零事故、德育有新貌，师生素养大提高。

（三）以新课程改革为契机，以有效教学为主题,突出教学的中心地位。

实现“三大转变”，即：

教育观念的大转变，学风教风的大转变，教育质量评估大转变。

高2011级高考本科上线突破400人、文化本科上线120人、重点本科20人、艺体类重点本科10人的目标任务，高2012级高考本科上线达到420人、文化本科上线150人、重点本科25人、艺体类重点本科15人的目标任务，高2013级高考本科上线450人、文化本科上线180人、重点本科30人、艺体类重点本科20人的目标任务；初一初二列全区前3名、优生率达到35%，初三前5名、优生率达到30%。

（四）办学规模趋向稳定。

初中教学班稳定在33个，高中教学班稳定在52个，学生总人数稳定在4800人左右，初中平均流失率控制在2%以内，高中控制在4%以内。

（五）加强群团工作，形成合力，积极构建和谐的可持续发展的校园，促进学校又好又快的发展，切实办好人民满意的教育。

（六）后勤抓规范、常规、特色管理，走有序、内涵、特色发展之路，做好服务性保障工作，构建和谐校园。

（七）积极创建省级“绿化模范单位”、省级“五四红旗团委”，做好“普九”迎国检准备工作。

三、多管齐下，全面出击

（一）铸造团队新形象，引领学校走向卓越

学校团队建设引领着学校主动发展、跨越式发展、可持续发展，是一所学校具有战斗力、凝聚力的有力保证。

团队形象的好坏直接影响着学校的教育教学工作，影响着学校在社会上的声誉。

因此，下大力气抓好三支队伍建设，是学校教育工作的重中之重。

1、建设一支能力强有干劲的管理队伍。

干部队伍建设直接关系到学校管理活动的成败，我们必须用理论和实践武装自己，这样说话才有底气、做事才有灵气、决断才有勇气，否则谁也会不卖账；我们必须树立目标层层跨越观、工作贯穿生活观、管理服务基层观、决策发扬民主观、会议高效落实观，确保工作开启新的视角。

（1）坚持集中引领式学习和自主提高式学习。

要“真学”、“常学”、“善学”、“深学”，适应新形势的发展，让工作充满智慧、创新。

每两周一次集中学习包括学校管理思想、大政方针、法律法规。

每期“五个一”读书工程——每天浏览一份报纸，了解天下大事；每周读一篇好文章，写好心得体会；每月读一本教育教学理论书籍，写好读书笔记2万字；每期写一篇好文章，在报刊杂志上发表；鼓励有条件的干部攻读研究生，提高学历层次。

（2）坚持每年开展干部案例反思会和外出培训考察交流汇报会。

每学年每位干部写一篇工作事件案例分析（成功的经验或失败的教训），在反思中悟出管理道理；凡是外出培训考察必须提交报告，与大家分享，一人取经，全体受益。

（3）坚持四政建设，即“勤政、廉政、和政、优政”。

要珍惜自己的领导岗位，多干事、多想事；做廉洁公正的榜样，做为人正派的榜样，从小事做起，从细节做起，养成良好习惯，提高自身素养；用欣赏的眼光看学生，以尊重的态度待老师；有专业眼光，有领悟能力，深谙教育教学之道。

（4）坚持“抓实，抓细，抓创新”。

日常工作做深、做精、做细就是落实到位，常规工作有新思路、新点子就是创新。

（5）坚持把主要精力放在新课程改革、课堂教学、师资打造、学科建设、科研创新及学生培养第一线。

（6）坚持中层干部论坛、年级主任论坛；坚持开展干部老带新、一帮一活动。

2、建设一支高水平善管理的班主任队伍。

一个优秀的班主任，就是一个教育专家。

建设一支责任心强、师德高尚、师能水平高的班主任专业化队伍，直接关系到学校教育的成败；他是学校思想道德教育的先锋，是实施素质教育的重要力量，是学生健康成长的引领者。

班主任队伍建设，我们必须坚持“眼中有人发现人，赏人用人发掘人，尊人重人发挥人，以人育人发展人”，营造一种“人人愿做班主任，人人争做优秀班主任”的良好氛围。

（1）建立系列化、层次化、校本化培训机制，促进班主任的成长。

全员培训，全面提高班主任的水平：

集中培训——精心设计班主任学习培训计划；定期召开学习例会，学习教育理论、教育法法规，学习如何家访、谈心、提高技能，撰写个案等；自主培训——通过阅读孙云晓《教育的秘诀是真爱》《教育就是培养好习惯》、魏书生的《班主任工作漫谈》及《班主任》《班主任之友》等杂志、书籍，促进理念更新，工作方法改进；互相培训——班主任经验交流、德育工作专题研讨、班主任先进事迹报告，让其提高德育工作实效性。

重点培训，发挥骨干班主任的优势：

“走出去、请进来”——派骨干班主任外出学习，把新的教育观念，及时传授给每位班主任，带动学校班主任整体工作水平；请市内外知名的专家到校讲座，促使一批观念新、业务精、能力强的骨干班主任尽快成长起来。

接力培训，加快年轻班主任的成长：

对于年轻班主任，我们采取传统的“传、帮、带”做法，缩短他们的成长周期；建立德育导师团的“带教制”——带教新教师作副班主任，培养班主任后备力量。

（2）开展高规格、立体化、创新型展示活动，提升班主任的能力。

创办班主任沙龙——营造一个宽松和谐的环境，由班主任轮流做召集人；在沙龙里，可以互通信息，交流经验，畅谈感想，启迪出新的智慧；可以深度会谈，自由发表意见，不做评说，交流经验和教训，碰撞出思想的火花。

举办班主任论坛——优秀班主任现身说法，宣讲、展示自己见解独到，理念前沿，思考深刻的育人经验、技巧和方法；与会班主任当面提出疑难问题，台上台下互动对话；最后专家点评，肯定成绩，提出建议。

开展师德展示活动——“我是六中教师”大讨论、“园丁颂”演讲比赛、征集“凝练师德格言”、学生畅谈“我理想中的班主任”等，让班主任体会工作的神圣，感受育人的乐趣。

举行大型班主任主题班会课、基本功大赛观摩活动——评选校优秀班主任“育人奖”，评选教育能手；比赛全员参与，如给一个班会主题备课说课上课评课，给一个案例请班主任拿出解决方案，请班主任设计一个节日活动方案，请班主任设计运动会方案，请梳理出班主任工作常规等提高其专业化水平，让他们学会研究、善于反思、敢于创新、善于积累。

（3）完善发展式、激励性、人性化考核制度，激发班主任的动力。

没有规矩，不成方圆。

奖勤罚懒，优劳优得，才能保证班主任队伍的稳定与健康成长，从而起到正确而有效的导向作用。

发展式评价：

互动发展机制——实施学校部门、科任教师、家长和学生评价制度，共同填写《班主任工作评价表》，对班主任工作做出价值判断，拉开档次，上封顶下不保底，促使其争创先进。

滚动发展机制——标准分别是：

合格，具备基本素质，胜任工作；骨干，具有较高素质，经验丰富，出色完成工作；名优，形成特色，在全区、全市有较高知名度；专家，具有丰富的理论和经验，很强的研究能力；不同的标准不同的津贴。

激励性评价：

提高政治待遇和精神待遇，定期评选校、区、市、省级优秀班主任、“十佳德育工作者”，并作为评职晋级、提拔干部的重要条件；不断提高津贴，奖励工资给班主任最高档次。

人性化评价：

优化人际关系，创设人文情境，使其体力、精神负担得到必要的释放，比如娱乐活动、访谈活动、考察活动等；坚持五必访制度：

凡班主任与领导发生矛盾必访，与教师之间出现不团结必访，工作遇到挫折必访，生活有困难必访，伤病住院必访；做班主任的知音挚友，化解他们的心理苦闷和焦虑。

3、建设一支善学习好思考的教学骨干队伍。

一支精良的师资是兴校之基、强校之本、名校之本；我们的培养目标是个体闪亮，整体优化。

（1）营造和谐氛围，建设学习型队伍。

营造和谐的人际氛围——营造行政和教师间的和谐、教师之间的和谐、师生之间的和谐；创建吸引教师关注学校，参与民主管理的氛围；创建美丽校园、人文校园给教师道德的熏陶和文化德宣扬，让有形的环境文化涌动着无形的精神内涵。

创建良好的学习机制——统一认识，以思想统领行动，行政一班人，大兴学习研究之风，把学习工作化，带头学习，成为教师表率；完善学习制度，把建设学习型教师队伍列入年度工作计划，有序开展学习活动，如集体学习、专题辅导、教师论坛，教研组例会，以中心发言、交流讨论、学习摘记、音像课堂等形式进行学习；注重平时积累，以个体“自主学习”为核心，强调小组“合作学习”，重视全校“团体学习”，逐步构建“学校——教研组——教师个人”三个层面的学习机制。

构筑校本培训学习渠道——以“五个一”活动为载体，落实校本培训：

一是读一本教育专著，学习先进的教育理论，做好读书摘记，写好读书心得；二是每周至少上网一小时，涉猎教育法规与师德修养、教学科研常识、教育手段、学科的前沿知识、信息技术；三是上好一堂探索课，展示自己的学习收获，为他人提供学习的机会，给自己一个锻炼提高的机会；四是参与“一帮一”活动，以老带新，以新促老，共同提高；五是每人写一篇教学论文，开展实践研究，及时总结，编撰成文。

（2）开展系列活动，搭建成长的平台。

开展五课——名师展示课、骨干教师示范课、青年教师汇报课、新教师合格课、教研组的研究课，锤炼教师的个性教学；开设百家讲坛——名师教学经验交流会、青年教师成长报告会、读书报告会、专家系列讲座、独特教育见解研讨会，让学术思想百家争鸣，让不同的角色纵论教育之道；开展领导干部联系青年教师活动——蹲点改组联系若干青年教师包括师德师风、教育教学教研教改等方面的培养。

（3）实施五大工程，强化队伍的建设。

实施“团队”工程——即“聚心合力，团队作战”工程，目标认团队、管理认团队、质量认团队、考核认团队。

实施“名师”工程——采取目标管理“逼”、优惠政策“促”、岗位练兵“引”、拜师学艺“带”、师徒结对“帮”、各种培训“育”等多种办法努力打造一支学习型、研究型、专家型名师队伍；让更多的教师向往名师、学习名师，最终成为名师。

实施“育人”工程——即“全员管理，管理全员”工程，面向全体学生、尊重差异、发展个性，管理好全体学生，使广大教师真正做到教书育人。

实施“质量”工程——即“全面质量”工程，加强教师的过程管理与评价，强化“有绩便有位，无绩便是过”的教学意识，全面提高教育教学质量，提高学生素质。

实施“形象”工程——，即“打造个人品牌，树立名校形象”工程，要求全体教职工爱校如家，维护学校形象；讲师德、讲团结、讲实绩、讲奉献，树立学校形象；打造个人品牌，来提升学校形象。

（4）以研究为载体，引领教师再创造。

以课题研究为载体,让教学孕育智慧——教科研是教师可持续发展的不竭动力，可以促进教师乐于学习思考、精于课堂教学反思、勇于创造个人特色，提升教育教学研究能力。

以课例研究为载体,让课堂充满活力——开展制度化、分层次的课堂教学展示、教学经验、教学案例研究等活动，让教师更好地把握教学起点，提高课堂教学的有效性。

以组室研究为载体,让教师走向成熟——每个教师都有自己的教学亮点，彼此之间互相交流、共享教学资源，和谐组室关系，追求课堂教学的最佳境界，创造各个学科的教学特色。

（二）构建德育新体系，引领管理走向和谐

司马光：

“德才兼备为圣人，德才兼亡为愚人，德胜才为君子，才胜德为小人。

”德育是我们培养学生思想道德修养的前沿阵地。

1、构建德育队伍体系，以高素质的育人队伍为主导，以学生自我管理、自我教育为主体，增强德育工作高效性。

（1）坚持不懈地抓好德育工作队伍的主力军建设，造就一支师德高尚、富有爱心、爱岗敬业的班主任队伍。

（前有论述，此处省略）

（2）加强教职员工的师德建设，强化“身教重于言教”的示范意识，形成全员育人、全程育人的德育工作的队伍网络。

“求知先立德，教书先育人”教职工队伍必须具备良好的职业道德、成熟的育人责任感、爱岗敬业的奉献精神、超越功利的道德情操、富有感染力的人格魅力才能担负起全员育人、全程育人的重任；我们强调领导干部要勤修“政德”，教职员工应勤修“师德”，从而激励全体学生勤修“品德”。

“以细节雕琢细节、以人格塑造人格”，多形式、多渠道、多层面地对学生进行德育教育，从而形成全员育人、全程育人的德育工作的队伍网络。

（3）强化学生的德育主体意识，建立学生自主管理机制，培育学生自主管理队伍。

苏霍姆林斯基说：

“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。

”我们要逐步构建“学生自主发展”的德育模式，让学生自己管理自己，自己教育自己。

首先，要建立学生自主管理三级队伍梯队，以校学生会、团委会为核心，年级学生会、团总支为主导，班委会、班级团支部为基础，激发和提高他们的主人翁意识、责任心和使命感。

其次，注重学生自主管理队伍的能力培养，以干训班、干部沙龙、经验交流等形式教会他们如何为班级立法、执法、调解、检查、落实、组织、宣传、褒扬、教育等。

第三，让学生在校务值周、宿舍轮值、食堂管理、课室监督、文明班级评比、文明宿舍评比、课间操质量评比、社团活动、艺术节等活动中全程参与，使其自我管理和自我教育的能力在实践中逐步发掘、培养和提高。

第四，让学生参与校政管理——体现参与功能、监督功能和理解功能，开展“假如我是校长（或班主任）……”的大讨论、座谈会和征文活动，培养爱校荣家的责任感，提高自治能力。

2、构建德育课程体系，以课堂教学为主渠道，以育人活动为载体，以校园文化为依托，增强德育工作丰富性

（1）以课堂教学为渠道，在学科教学中渗透德育。

一方面发挥政治课、心理健康课、班会课等传统德育课程的作用；另一方面认真落实各学科“情感、态度、价值观”的课程目标。

文科注重历史文化、基本国情、民族团结、爱国主义和社会主义教育；理科注重科学精神、态度、方法和辨证唯物主义世界观的教育；音、体、美充分发挥美育作用，提高学生对人类艺术美的感受力，陶冶情操，培养健康审美情趣。

比如每节课课前“三分钟演讲”——自我规定的任意主题，克服学生的自卑心理；班主任每天“十分钟故事”——讲关于理想和信念的故事，教给他们为人处世的方法。

（2）以育人活动为载体，在育人活动中贯穿德育。

通过学生自我教育活动，促进其道德素质的全面提高。

如组织学雷锋活动、参与社区共建活动和各类志愿者活动；举行十八岁成人宣誓，两周一次“感动时刻”系列活动；开展“八荣八耻”等演讲比赛、“文明个人、教室、宿舍形象设计”大赛、“三人两足”趣味运动会；组织新生军训、校史教育、师生书画展、辩论赛、舞台剧、学习经验交流会、爱心教育报告会、科技知识竞赛、舞蹈比赛等，融知识性、趣味性和艺术性于一体，让学生在活动中接受教育，在活动中自我成长。

（3）以校园文化为依托，在和谐环境中孕育德育。

努力打造“崇尚一流，团结进取”的组织文化，“以人为本、宽严有度”的制度文化，“高效有序、和谐顺畅”的管理文化，“开放创新、灵活多样”的课程文化，“正己正人、合作求是”的教师文化，“守则尽责、诚信友善”的学生文化，“绿色和谐、整洁优雅”的环境文化，“拼搏励志、书声琅琅”的教室文化，“宁静温馨、清新高雅”的宿舍文化，“休闲养德、秩序井然”的餐厅文化，“自重自持、清洁舒心”的厕所文化，“激情飞扬、朝气蓬勃”课间文化，让师生领悟到六中50多年传统与现代气息共存、文化积淀与时代召唤交融所带来的深厚底气和勃勃生机。

3、构建德育网络体系，以家庭教育为基础，以学校教育为主导，以社区教育为促进，增强德育工作系统性

（1）以家庭教育为基础，建立起家长学校，传授其育人方法。

（2）以学校教育为主导，整合多种类资源，搭建育人的平台。

努力形成一个德育活动，一类教育专题，一种活动载体的局面。

（3）以社区教育为促进，社区教育进校园，学校教育出校门。

把社会中优秀的、积极的教育资源整合到学校教育中，充分发挥社区教育桥梁作用和促进作用。

加强和改进学校德育工作，主动向家长、社会宣传学校教育思想，形成社区参与德育的长效机制和良好育人环境；与社区团委、工会、妇联、文化、宣传等部门密切合作，利用书刊、媒体、先进事迹报告会、健康向上的文艺节目，以优秀的作品影响和教育学生；建立社会实践基地（聋哑学校、养老院、居委会、村社街道），让学生走出校门，走进社区，献爱心、孝心、善心、责任心，接受社会大教育。

4、构建德育考核体系，以制度管理为准绳，以养成教育为中心，以创新教育为特色，增强德育工作时效性

（1）完善制度建设，促使常规管理有新风貌。

建立长效的评比机制：

要深入开展“三个文明”建设活动，以评比表彰文明班级、文明寝室、文明标兵为载体，加大正面典型宣传力度，弘扬正气，积极营造良好校风形象。

完善“轮流值班制度”：

理清思路，明确职责，完善管理，注重整改和考核双落实，切实将校区的清洁、纪律、出勤、机动服务等工作有机统一到学生的活动中来，充分发挥学生自主管理的主体地位，降低管理成本，提高管理水平。

制定出教师八荣八耻和学生八荣八耻：

教师——以教书育人为荣，以单纯授业为耻；以爱岗敬业为荣，以敷衍塞责为耻；以热爱学生为荣，以伤害学生为耻；以严谨治学为荣，以不思进取为耻；以团结协作为荣，以自由主义为耻；以尊重家长为荣，以利用家长为耻；以廉洁从教为荣，以谋求私利为耻；以为人师表为荣，以误人子弟为耻。

学生——以刻苦学习为荣，以不学无术为耻；以勤俭节约为荣，以超值消费为耻；以高唱国歌为荣，以逗闹嘻笑为耻；以遵守纪律为荣，以散漫违规为耻；以不怕脏累为荣，以拈轻怕重为耻；以诚实守信为荣，以不守承诺为耻；以书写工整为荣，以抄袭作业为耻；以整洁干净为荣，以乱扔乱吐为耻等，让其成为全体师生的行动准绳。

建立德育工作序列化：

将德育内容，德育目标，实施途径序列化，确立每个月思想教育主题,发挥学生的主体意识,进行自我教育的引导,形成健康的人格，促进和谐班级的建设。

建立学生思想品德评定电子档案对：

全体学生日常行为进行跟踪考核,做到周有统计，月有评比，学期有总结，学年有评价，毕业有总评，对违纪学生给予纪律处分。

建立《班主任工作考核细则》：

注重班主任工作的过程性评价和诫勉谈话，用淘汰制来优化班主任队伍，提高班主任队伍素质，学校领导亲自担任班主任。

建立“心理健康导师制”：

全方位开设心理健康教育课及讲座，培养专业心理健康师；建立心理健康辅导中心,引领师生心理健康发展。

（2）强化养成教育，促使学生行为有新变化。

制定《学生日常行为规范量化管理细则》。

公共秩序教育——校园秩序、公寓秩序、餐厅秩序、社会秩序、卫生、礼仪等方面。

民族精神教育——节日文化专项教育或通过文化栏、宣传窗、黑板报等阵地宣传中华民族传统美德，印发《增广贤文》、《弟子规》、《朱子治家格言》、《论语》等，让学生接触传统文化经典；倡导学生阅读和观看长征题材、抗战题材的书籍、电影。

诚信教育——用无人监考考场等形式来培养学生的诚信意识。

责任教育——开展《省身日记》的撰写和评比活动，让学生在自我反思中增强责任意识。

感恩教育——感恩学校、感恩社会、感恩亲人、感恩同学、感恩老师、感恩大自然等。

守纪教育——学校通过“将功抵过”的方法，促使学生自觉做到遵守纪律。

生存教育——制定好各种突发事件应急预案，印发《安全手册》让学生进行各种讲座、逃生演练（火灾消防、洪灾、地震、建筑倒塌、交通安全、暴力），以提高学生们的生存能力和与他人合作的能力。

（3）创新德育教育，促使德育管理有新思路。

创建特色部门、创建特色年级、创建特色班级、创建特色寝室——通过提倡“团队合作、友好竞争”，探寻德育管理有效途径。

创建的基本过程：

初定特色、制定申报计划——修订特色计划、初步反馈效果”——验收、命名。

以此落实“以特色促养成，以特色树榜样，以特色求创新，以特色带实践”的目标。

编写德育校本教材——结合学校人文底蕴深厚的实际，编写校本教材系列，如《遂宁教育明珠——六中》、《学生成长足迹》《中华传统美德格言》（包括《老子》、《管子》、《论语》、《荀子》、《韩非子》、《战国策》、《礼记》、《左传》、《汉书》、《史记》、《三国志》、《周易》等各种经典古籍中的格言警句）、《情绪不佳巧宣泄》、《孝敬父母天经地义》、《黄河颂》、《宽容的力量》等涉及到多方面内容的文摘，不仅增长知识，也学会如何提高自己的修养。

（三）探索教改新思路，引领教学走向高效

在新课程理念指导下,教学质量是是学校发展的生命线，调整思路，有效督导，让每个教师都把教学高质量作为工作追求的目标，形成人人追求高质量的大气候；走课改之路，探索教改新思路，形成“领导重视教学、制度保障教学、经费优先教学、师资保证教学、科研促进教学、管理服务教学”的工作格局。

1、完善质量评价体系，强化教学过程管理

优化教学成绩评价体系——以高、中考升学目标和年级综合质量目标为最终评价标准，全面完善初高中教学质量评价制度、初高中升学奖分配制度、艺体教师教学与高考质量评价制度、绩效工资改革方案，逐步加大教学绩效分配、质量奖金分配差距，激励教师从不会教、会教到想方设法教好转变。

教学教研过程管理重落实——坚持“效益是每一个课时，希望是每一个学生，成功是每一个环节”的教学理念，抓实教师出勤考核，个人、集体备课，课堂教学规范、有效，作业堂堂清、日日清，培优扶差辅导，周周练、月月考等过程管理，以学科考核细则为依据，对教学环节实行全方位、全过程的监控；建立行政、名师天天抽查随堂听课，周周引领集体备课，月月评教、评学长效机制；定期召开质量分析会和教学工作例会；实施教师课前候课、教学练三位一体案、课堂全负责制度等，细化优化教学环节；实行课前学生唱校歌班歌或喊班级口号或五分钟演讲、讲故事、品格言等措施，振奋团队精神，激发学生学习热情；加大教学针对性和实效性研究，不断提高质量小组的命题质量；逐步推广“开放式”课堂，邀请家长、他班学生及同科教师听随堂课，实行无记名评课，帮助教师改进课堂教学；强力推行教务处、教科室全方位直管网班、尖子班制度（教师选用、更换、过程管理）。

全力抓好毕业班工作——年级必须思路清晰，研究高效的备考策略，细化中高考目标、年级规划，构建培优扶弱方案、包班包人制度、考试制度、学生管理细则、教师（含艺体）管理细则、班主任考核制度，艺体培训管理、外出集训方案；突出分层教学特色，承认学生差异，不同层次班级的学生，应采取不同的策略——分层次确定目标、分层次备课、分层次上课、分层次布置学生作业、分层次辅导、分层次考试等具体办法，让学困生学起来，中等生优起来，优等生尖起来，实现升学数量、质量最大化；学校行政人人蹲班、包人、保人，人人走进课堂。

2、拓展师资培养渠道，校本研训注重实效

拓宽师资培养渠道，建设一支高水平教师队伍——加强继续教育，为教师服务，完成各级各项规定的继续教育活动；强化专业发展，引领教师终身学习，以“三新一德”自学考试为契机，以考促学，以考促教，以考促能；鼓励教师学