小学生作文入门小学作文基本功训练2句子训练.docx
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小学生作文入门小学作文基本功训练2句子训练
第二部分 句子训练
文章是由句子组成的，句子是文章的基础。
要写好作文，就要练习写好句子。
学习把句子写完整、写通顺、写连贯、写具体……。
把句子的基本功练好了，就为作文打下了坚实的基础。
句子训练一怎样把句子写完整
一个完整的句子，要符合两个要求：
一是表达的意思要完整；二是结构要完整。
结构完整的句子一般有两个部分。
前一部分主要讲“谁”或“什么”，后一部分主要讲“干什么”、“是什么”或“怎么样”。
要告诉别人一件事，或表达一个完整的意思，一定要把句子的两个部分都写出来，意思才能表达清楚。
如下面例句：
1姐姐学打字。
2妈妈是优秀教师。
3菊花真好看。
这三个句子各表达了一个完整的意思。
第一句告诉我们“谁干什么——姐姐学打字”；第二句告诉我们“谁是什么——妈妈是优秀教师”；第三句讲“什么怎么样——菊花真好看”。
如果少了一个部分，句子就不完整，意思就不清楚了。
又如：
1你星期天去图书馆吗？
2房子建好了吗？
3爸爸下班了吗？
这三个句子是向别人发问的。
都表达出了完整的意思，也是由两个部分组成。
第一句问：
“你星期天干什么”；第二句问：
“房子怎么样了”；第三句问：
“爸爸是不是下班了”。
为了表达出发问的语气，句子的末尾用了表示疑问语气的“吗”字和“？
”，句意更清楚，听的人就更明白了。
还有一种表达感情的句子，也是由两个部分组成的。
例三：
1 这棵白杨多高啊！
2 我 玩儿得多么开心啊！
第一句讲“白杨高”，第二句讲“我开心”，都是讲“谁”或“什么”“怎么样”，都有两部分，意思完整。
为了表达对白杨的赞美和“我”的高兴心情，句子的末尾加上了“啊”字和“！
”。
把句子写完整，最重要的是掌握好我们在语文课中学过的单句的三种基本句式。
如下表
单句的三种基本句式表
基本句式
完整句（例）
不完整句
1
谁
干什么
学生写字
1农民。
2扫地。
3小鸟。
4吃害虫。
什么
小猫钓鱼
2
谁
是什么
爸爸是工人
1我是。
2是英雄。
3北京是。
4是益虫。
什么
五星红旗是国旗
3
谁
什么样
解放军很勇敢
1弟弟。
2勤快。
3菊花。
4凉快。
什么
教室真明亮
想一想，练一练：
1．按三种基本句式写句子，回答问题。
①____________②____________
谁干什么？
什么干什么？
③____________④____________
谁是什么？
什么是什么？
⑤____________⑥____________
谁怎么样？
什么怎么样？
2．把下列句子补充完整。
①同学们（ ）
②小猴子（ ）
③太阳（ ）
④（ ）是我的好朋友。
⑤（ ）真大。
⑥（ ）在海上航行。
3．照“例”把句子写完整。
学习非常刻苦。
（怎么样）
同学们参观了爱国主义图片展览。
（干什么）
都是少先队员。
（是什么）
（怎么样）
青蛙（干什么）
（是什么）
（怎么样）
我家（干什么）
（是什么）
（怎么样）
汽车（干什么）
（是什么）
培根说：
“读史使人明智；
读诗使人灵秀；
数学使人周密；
科学使人深刻；
伦理学使人庄重；
逻辑修辞学使人善辩。
”
读读培根的话，想一想，读书还有哪些好处，请你仿照培根说的句式把下面的句子补充完整。
语文使人_________________________________________________
体育使人_________________________________________________
音乐使人_________________________________________________
美术使人_________________________________________________
不读书使人_______________________________________________
句子训练二
怎样把句子写通顺
作文，除了要把句子写完整外，还要注意把句子写通顺。
写通顺，就是写的句子要合乎语法规则、合乎事理，合乎人们的语言习惯。
如果句子写出来词序颠倒、不合事理，不合语言习惯，别人就难理解句子的意思，甚至闹出错误和笑话来。
要把句子写通顺，最重要的是要注意词语在句子中的先后顺序。
哪个词在前，哪个词在后，哪个词和哪个词搭配，都要按照一定的顺序组合排列，不能颠三倒四。
例如：
1．我告诉妈妈，鸡生蛋了。
2．妈妈告诉我，鸡生蛋了。
3．弟弟告诉我，妈妈生蛋了。
4．告诉弟弟我，生蛋妈妈了。
上面四个句子所用的词都一样，但因词的顺序变了，所以句子的意思跟着起了变化。
第一句是讲“我”告诉妈妈一件事；第二句则是妈妈告诉“我”一件事；第三句闹成了笑话——“妈妈生蛋了”；第四句由于词序排列混乱，意思表达不清楚，别人无法理解。
上述例句说明，要把句子写通顺，一定要注意词序的排列与词的组合。
把句子写通顺，还要注意合乎事理。
例如：
1．春天到了，种子在发芽、生根、长叶。
2．春天到了，种子在长叶、生根、发芽。
第一句，通顺，合乎植物生长的规律，第二句虽然也通顺，但不合事理。
植物的生长规律是发芽→生根→长叶。
违背事理的句子，在意思上是讲不通的。
把句子写通顺，还要注意合乎人们的语言习惯。
如我们常说“刮风了”“下雨了”。
如果说成“刮雨了”、“下风了”。
人家就要说你是胡说八道。
把句子写通顺，可以经常做如下练习：
1．扩词成句。
例：
树→松树→两棵松树→栽了两棵松树→院子里栽了两棵松树→我在院子里栽了两棵松树。
2．整理词序。
例：
好孩子／是个／小勇／懂礼貌的
小勇是个懂礼貌的好孩子。
3．词语搭配成句。
4．按要求写句。
例：
①_____________
谁干什么
②_____________
谁是什么
③_________________________________
什么时候谁在什么地方干什么
想一想，练一练：
1．照样子扩词成句。
例：
球：
足球→踢足球→国安队踢足球→勇猛的国安队踢足球→中国勇猛的国安队踢足球。
马：
______________________________________________________
青蛙：
____________________________________________________
花衣：
____________________________________________________
2．把下面排列错乱的词整理成通顺的句子，写在横线上，加上标点。
①土层里的 乌鸦 啄吃 喜鹊 在 和新 翻松的地老虎
_________________________________________________________
②走来走去 大草原上 在 羊群 一眼望不到边的
_________________________________________________________
③军民联欢 我们 兴高采烈地 庆祝 八一建军节晚会 参加
_________________________________________________________
3．把下面的词语连成通顺的句子。
妈妈悄悄地落下去。
小勇轻轻地走上领奖台。
太阳不慌不忙地走过去蒙住小三的眼睛。
那像雪一样白的是天空中飘着的雪花。
那像晚霞一样红的是田野里的油菜花。
那千变万化的是山坡上的桃花。
那像金子一样黄的是果园里的梨花。
4．下面的话应怎样排列？
排好后把它写下来，加上标点。
①分给大家吃
妈妈让我把葡萄洗一洗
吃过晚饭
_________________________________________________________
②吹得树叶乱摇
一只蜘蛛垂落下来逃走了
忽然一阵大风
_________________________________________________________
5．下面是词序颠倒的病句，请修改后写在横线上。
①春风和煦地轻轻地吹着。
_________________________________________________________
②北风凛冽地呼呼地刮个不停。
_________________________________________________________
③他把劳动场面热气腾腾地写下来啦！
_________________________________________________________
句子训练三
怎样把句子写具体
把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。
例如：
1．翠鸟掠过湖面。
2．机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。
第2句加上一些修饰词语以后，就具体多了。
它告诉了我们“是什么样的”翠鸟，掠过的湖面“是什么样的”。
如果把第2句再修饰一下：
“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。
”表达的意思就更具体了。
但要注意一点，把句子写具体并不是堆砌很多词语，只能根据表达的需要，该修饰的就修饰，不该修饰的就不要画蛇添足，以免造成重复、累赘。
例如：
1．我们高兴。
2．我们高兴得跳起来。
第2句加上了“跳起来”，就把“高兴”的结果、程度具体地描绘出来，强化了表达的感染力。
练习把句子写具体的方法很多，在小学语文课中学过的，有下列三种基本方法：
1．加定语。
例：
队旗在空中飘扬。
“（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。
”括号里的词语我们就叫它定语。
加上这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬。
表达的意思更明白具体了。
这种练习同学们在语文作业里做过很多。
如；给下面的句子加上词语，使句子表达得更具体。
①演员们的表演，受到了大家的欢迎。
演员们（ ）的表演，受到了大家的欢迎。
②人群热烈欢呼起来。
（ ）的人群热烈欢呼起来。
上面句子中括号里要加的词语就是定语。
加上什么样的定语，能使这两个句子的意思表达得更具体呢？
根据句子的内容，第①句可以加下列一些词语：
“昨天”——说明表演的时间
“在百花剧院”——说明表演的地点
“精彩”——说明什么样的表演
“昨天在百花剧院精彩”的表演——说明了表演的时间、地点和水平。
加上这些定语以后，显然，每一句都比原句要具体。
最后一句，不但告诉了表演的时间、地点，还把表演的情况也说明了，自然是最具体的了。
第②句可以这样加：
如果要让句子的意思表达得更清楚、更明白，还可以让中心词——“人群”带上递加式定语：
“广场上参加活动的满怀激情的”人群……
2．加状语。
例：
弟弟跑来了。
弟弟是怎样跑来的？
弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。
括号里的词语我们就叫它状语。
加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。
句子就具体了。
这种练习同学们也做过不少。
例：
给下面的句子加个词语，让句子表达的意思更具体。
战士们完成了任务。
战士们（ ）完成了任务。
括号里要加的词就是状语。
加上哪些词语，能把意思表达得更具体呢？
根据表达意思的需要可以加上与“完成任务”搭配恰当的很多词语。
如：
加上“胜利、圆满、光荣”一类的词，就能表明任务完成的“情况”。
加上“提前、超额、昨天、早晨”一类的词语，就能表明完成任务的“时间”。
加上“都、全部”一类的词，就从“范围上”表明了完成任务的情况。
加上“在极困难的情况下”一类的词语，就表明了是在“什么条件下”完成任务的。
总之，不管加什么词语，只要与句子的中心词——“完成”搭配恰当，又符合句子的本意，都能使句子表达得更具体。
3．加补语。
例：
飞机飞。
飞机飞得怎样呢？
飞机飞得（又高又快）。
括号里的词语就是补语。
加上补语，就把飞机飞得怎样写具体了。
又如：
漓江的水真静啊！
静得（让你感觉不到它在流动）。
加上括号里的词语就把漓江水静的程度写出来了。
以上是练习把句子写具体的三种基本方法，只要掌握了它们的规律，作文时就能运用自如。
想一想，练一练：
1．照“例”把句子写具体。
例：
燕子飞过田野。
（什么样的燕子？
飞过怎样的田野？
）
黑色的燕子飞过绿油油的田野。
①天空飘着白云。
（什么样的天空？
飘着什么样的白云？
）
__________________________________________________________
②太阳升起来了。
（什么样的太阳？
怎样地升起来了？
）
__________________________________________________________
③西北风刮着。
（什么样的西北风？
刮得怎样？
）
__________________________________________________________
例：
青蛙爬出来。
（从什么地方爬出来？
）
青蛙从洞里爬出来。
（它是怎样爬出来的？
）
青蛙从洞里慢慢地爬出来。
（洞是什么样子的？
）
青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。
①鸭子游过来。
（从什么地方游过来？
）
__________________________________________________________
（它是怎样游过来的？
）
__________________________________________________________
（小溪是什么样子的？
）
__________________________________________________________
②孩子数星星。
（什么样的孩子数星星？
）
__________________________________________________________
（他在什么地方数星星？
）
__________________________________________________________
（他是怎样数星星的？
）
__________________________________________________________
（星星是什么样的？
）
__________________________________________________________
③教室里摆着课桌椅。
（什么样的教室里？
）
__________________________________________________________
（怎样摆着课桌椅？
）
__________________________________________________________
（课桌椅是什么样子的？
）
__________________________________________________________
例：
______机器______制造______零件。
崭新的机器日夜不停地制造出各种各样的零件。
①______春风______吹遍______大地。
__________________________________________________________
②______山村里______闪烁着______灯光。
__________________________________________________________
③______周总理______关怀着______战士。
__________________________________________________________
2．在括号里填上合适的词，使每个句子表达得更具体。
①（ ）太阳冉冉升起，照在（ ）草原上，草原到处洒满（ ）阳光。
牧民们怀着（ ）心情，放牧着（ ）牛羊。
②在（ ）土地上，长着（ ）庄稼。
那（ ）玉米，（ ）高粱，还有那（ ）谷穗，真惹人喜爱。
把句子写具体，还可以进行单项练习，如下表：
想一想，练一练：
仿照上表的形式，按要求把下面的句子写具体。
1．把样子写具体。
①原句：
熊猫真可爱！
__________________________________________________________
②原句：
晚霞真美！
__________________________________________________________
2．把动作写具体。
①原句：
老爷爷走着。
__________________________________________________________
②原句：
山羊跑得快。
__________________________________________________________
3．把程度写具体。
①原句：
西瓜真甜！
__________________________________________________________
②原句：
天气真冷。
__________________________________________________________
4．把神态写具体。
①原句：
老师望着我。
__________________________________________________________
②原句：
他沉思着。
__________________________________________________________
5．把概念写具体。
①原句：
这棵树大得很。
__________________________________________________________
②原句：
这座山大高了。
__________________________________________________________
句子训练四
怎样把句子写灵活
作文，除了把句子写完整、写通顺、写具体外，还要注意把句子写得灵活，用多种多样的句式来表达思想内容。
这样，语句就显得生动活泼，表达的思想感情更加丰富多采，鲜明感人。
同学们学过的课文中有很多种句子形式，但最基本的，也就是在说话、作文中用得最多的是下面表格中的四种：
上述四种句式是根据它们在说话、作文中的用途来分的。
我们必须好好掌握。
除了掌握好陈述句、疑问句、感叹句、祈使句这四种基本句式外，还可以用多种方法变换句式来表达思想内容：
1．用不同句式表达同一个内容。
例如：
写文具盒的样子，就可以用下列三种不同的句式来描述：
①什么样的文具盒？
（长方形的、绿色的、塑料制的文具盒。
）
②文具盒是什么样的？
（文具盒是塑料制的、长方形的、绿色的。
）
③什么样的文具盒是什么样？
（塑料制的文具盒是长方形的、绿色的。
）
又如：
①这是谁的钢笔？
（这是小强的钢笔。
）
②这钢笔是谁的？
（这钢笔是小强的。
）
③谁的钢笔是这支？
（小强的钢笔是这支。
）
2．用同一种句式表达不同的内容。
例①
例②
例③
3．变换词序表达同一内容。
例①列宁打碎了花瓶。
花瓶是列宁打碎的。
例②空中的燕子摆着尾巴飞来飞去。
燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。
例③蚕姑娘在蚕山上盖起了白色的新房。
在蚕山上，蚕姑娘盖起了白色的新房。
例④你把这道题再仔细做一遍。
这道题，你再仔细做一遍。
你仔细一点儿，再把这道题做一遍。
上述四例，每组句子表达的意思虽基本相同，但词序改变以后句式变了，句子意思的侧重点就有区别了。
如果我们能运用多种句式来表达同一思想内容，文章的语言就生动活泼多了，表达的内容也就更确切了。
4．变换“把”字句和“被”字句。
“把”字句和“被”字句是两种不同的句式，但关系非常密切。
它们可以互换。
例如：
“日本女排被中国女排打败了”，可变换成”中国女排把日本女排打败了”。
这说明，这两种句式能表达同一个意思。
不过由于句式的变换，表达的意思有细微差别罢了。
作文的时候，用哪句好呢？
要根据表达的需要而定。
请看例句：
这两个句子表达的主要意思相同，但句式不同。
上句是陈述句，下句是“被”字句。
上句的陈述对象是“森林爷爷”，是说森林爷爷怎么样；下句的陈述对象是“狂风”，是说“狂风”怎么样。
这两句表达的意思基本相同，但句式不同。
上句是陈述句，讲“民警叔叔”怎么样，下句是“把”字句，说“民警叔叔把小勇”怎么样。
表达的意思侧重点有区别。
这两个句子的句式不一样，上句是“被”字句，下句是“把”字句。
上句是说“孔繁森爷爷”怎么样；下句是说“洪水”怎么样。
上句突出强调“孔繁森爷爷”，下句突出强调“洪水”。
上述各组例句说明，“把”字句和“被”字句是可以互换的，互换以后表达的主要意思是相同的，但是意思表达的侧重点有细微差别。
因此，在说话、作文时，要学会根据表达的需要选用句式，觉得哪种句式哪种说法最合适最得体就选用哪种。
5．陈述句与反问句的变换。
例如：
这是很值得赞扬的。
这难道不值得赞扬吗？
这两个句子，意思是一样的，但句式和语气不同。
第一句是陈述句，语调平稳；第二句是反问句，感情比第一句强烈，它迫使读者经过思考得出肯定的结论。
在作文、说话时，有时为了强调、突出表达的内容和思想感情，可变换句式来达到效果。
想一想，练一练：
1．按下面要求各写一个句子。
①述说一件事情的陈述句。
_________________________________________________________
②提出问题的疑问句。
_________________________________________________________
③表示强烈感情（如赞扬、愤怒、惊讶）的感叹句。
_________________________________________________________
④表示请求（或命令、禁止、劝阻）意思的祈使句。
_________________________________________________________
2．用同一句式写不同内容的句子，照“例1”填写在下面表格里。
小强
在
山村
听见
3．用三种不同的句式写电冰箱的样子。
①_______________________________________________________
②_______________________________________________________
③_______________________________________________________
4．按要求改写句子。
①陈述句改成反问句。
我的心情不能平静。
___________
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