人教版三年级数学下册导学案.docx

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人教版三年级数学下册导学案

最新人教版三年级下册高效课堂导学案

年级：

三（3）学科：

数学第1课时

课题：

认识东南西北

学习目标：

1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。

培养学生良好的观察能力。

学习重点：

能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。

学习难点：

体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

导学过程：

一、自主学习（5-10分钟）

1．根据第2页主题图。

让学生观察说说看到了什么？

用自己的方位知识描述各建筑的位置关系？

说说“前、后、左、右”各是哪位同学。

2．小组活动：

面向黑板，指一指前、后、左、右。

3．谁认得东、西、南、北方向？

你是怎样认识的？

二、合作、探究（15-20分钟）

1．初步认识东、南、西、北

（1）各小组选4名同学站好，拿出东、西、南、北的标牌。

提问：

你们每个人应该拿哪

一张标牌，说说你们是怎么知道的？

（2）分组讨论，并根据已有的生活知识经验进行判断：

太阳从（）边升起，从（）边

落下。

（3）根据天安门主题图，说说天安门城楼、国旗、人民英雄纪念

碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、中国国家博物馆等各在什么方向？

2．初步体验东、南、西、北

（1）出示例1图，说一说：

小明面向东，体育馆在校园的（）面，教学楼在校园的（）

面，大门在校园的（）面？

（2）与相对，与相对。

3．在游戏中辨认东、南、西、北

（1）早晨，太阳在（）面，面向太阳，前面是，后面是，左面是，右面是。

（2）面向东，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？

面向南，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？

面向西，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？

面向北，说一说前、后、左、右分别是哪个方向？

4．绘制校园的示意图

（1）看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物？

（2）确定操场四个方向的主要建筑，并完成下面的校园示意图。

长方形中填写主要建筑，正方形中填写相应建筑物的所在方向。

（3）说一说教学楼、体育馆、大门各在操场的什么方向

三、测评、拓展（10-15分钟）

1．练习一第1题。

2．完成填空：

小红早晨背对

太阳，她的前面是（），后面是（），左面

是（），右面是（）。

3．说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？

四、全课总结：

今天学会了什么？

怎样辩认东、南、西、北？

导学思路（教师）

学后反思：

最新人教版三年级下册高效课堂导学案

年级：

三

（1）学科：

数学时间：

2017/3/3第2课时

课题：

认识地图上的东南西北

学习目标：

1．使学生知道地图上的方向。

2．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

3．进一步培养学生的空间观念。

学习重点：

使学生学会看简单的路线图。

学习难点：

让学生能描述行走的路线。

导学过程：

一、自主学习（5-10分钟）

1．说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？

2．早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？

晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？

3．同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢？

今天，我们就来研究地图上的东、南、西、北

二、合作、探究（15-20分钟）

1．感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性出示校园示意图，把上方定为北的示意图贴在黑板上。

（1）比较一下，这幅校园示意图与平常所观察的有什么不同？

（2）在日常生活中，如果把上方定为北方，那其他的方向各是什么？

（3）点拨：

人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上（）下（），左（）右（）。

”

（4）去掉方位词，只留下“北”。

在示意图上指出其他方向。

2．辨认地图上的东、南、西、北

根据第4页下面的校园示意图，完成下面的问题：

教学楼在操场的（）面；体育馆在操场的（）面；

操场在图书馆的（）面；图书馆在操场的（）面；

教学楼在大门的（）面；大门在教学楼的（）面。

3．争当优秀的导游根据第2页的主题图，组织争当优秀导游的活动。

（1）我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑？

（2）如果你是一位导游，你能用东南西北知识，向游客介绍一下天安门广场吗？

分小组先试着介绍，评选出优秀导游。

三、测评、拓展（10-15分钟）

1．练习一第4题：

在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空。

2．数学游戏练习一第6题：

出示小兔、小羊、小马、小鹿、小狗的图片，把小鹿的图片贴在黑板上，并注明“北”，请学生根据教师的描述，把其他动物贴在相应的位置。

（1）小马在小鹿的西面，小兔在小鹿的北面。

（2）小羊的北面是小鹿，小狗的西面是小鹿。

四、全课总结：

今天学会了什么？

怎样在地图上辩认东、西、南、北？

导学思路（教师）

学后反思：

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年级：

三

（1）学科：

数学时间：

2017/3/4第3课时

课题：

认识东北、东南、西北、西南四个方向

学习目标：

1、认识东南、西南、西北、东北四个方向，能够用给定的一个东、南、西、北方向辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．经历送着简单的路线（八个方向），描述行走路线的过程，培养辨认方向的意识，发展空间观念。

3．感受方位知识与日常生活的密切联系，学会方位知识，应用方位知识解决问题。

学习重点：

能够用给定的一个东、南、西、北方向辨认其余方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

学习难点：

描述行走路线的过程，培养辨认方向的意识，发展空间观念。

导学过程：

1、自主学习（5-10分钟）

在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？

今天我们就一起来研究路线问题。

二、合作、探究（15-20分钟）

1、根据例3主题图：

完成填空：

餐厅在校园的（）角，存车处在校园的（）角，科技楼在校园的（）角。

2、餐厅在存车处的（）方向，科技楼在多功能厅的（）方向，多功能厅在科技楼的（）方向。

（1）出示指南针。

（2）全体到操场。

（3）提问：

谁能说出校园的东、南、西、北四个方向。

（4）教师指着校园厕所，问：

厕所在什么方向？

（5）用指南针验证。

（6）师生返回教室，回顾刚才学习过程。

师根据回顾的内容板书：

（7）观察东北、西南这两个方向在什么位置。

（8）由此推出西北角、东南角的位置。

（9）说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。

师板书：

西北北东北

西东

西南南东南

三、测评、拓展（10-15分钟）

1、教材第7页的“做一做”。

（1）说明题目要求。

（2）集体参与，分组学习。

把自己家的位置在黑板上标出来。

并说一说自己家在学校的什么位置。

2、教材第9页练习二的第1题。

观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。

3、教材第9页练习二的第3题。

（1）教师读题，学生理解题意。

（2）按要求独立完成。

4、练习二第4题。

4、全课总结：

今天学会了什么？

怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？

导学思路（教师）

学后反思：

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年级：

三

（1）学科：

数学时间：

2017/3/5第4课时

课题：

会看简单的路线图（八个方向）

学习目标：

1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。

2、体会东北、东南、西北、西南四个方向。

3、培养学生的观察能力和表达能力。

学习重点：

根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。

学习难点：

准确、简洁地描述行走路线。

导学过程：

一、自主学习（5-10分钟）

提问：

你去过县城哪些地方？

你是怎样辨认方向，找到要去的地方的？

二、合作、探究（15-20分钟）

参观动物园。

（1）熟悉导游图。

师出示例4主题图。

提问：

动物园里有哪些主要场馆，每个场馆都坐落在什么位置？

（2）了解学生最想参观哪个地方？

从大门出发可以怎样走？

学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。

师生共同评价，引领集体参与。

同桌二人各选一个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。

教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的地方。

（3）解决问题

文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。

同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。

例如，从大门到熊猫馆怎么走？

2、拓展：

看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？

三、测评、拓展（10-15分钟）

教材第9页练习二的第5—7题。

（1）明确题目要求。

（2）按要求独立完成。

（3）集体订正，叙述自己的解题思路。

（4）从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位置，并说一说自家相对于学校的位置。

5、全课总结：

今天学会了什么？

怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？

导学思路（教师）

学后反思：

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年级：

三

（1）学科：

数学时间：

2017/3/9第5课时

学习内容：

练习课（教材第10页练习二第7题和课堂练习题）。

学习目标：

1.学生理解平面图上的八个方向，会看简单的路线图，能描述物体所在的方向和行走的路线。

2.利用所学的知识解决生活中简单的位置与方向有关的实际问题。

3.培养学生的实践能力、表达能力，激发学生学习的兴趣。

学习重点：

利用所学的知识解决生活中简单的位置与方向有关的实际问题。

学习难点：

利用所学的知识解决生活中简单的位置与方向有关的实际问题。

导学过程：

一、自主学习（5-10分钟）

1、我们在这单元学过了哪些有关《位置与方向》的知识？

2、.说一说。

（1）早上你家房子的影子在它的哪边？

为什么？

（2）中午你家房子的影子在它的哪边？

为什么？

（3）太阳快落山的时候，你家房子的影子在它的哪边？

为什么？

（4）如果学校在你家的北面，那么你放学回家要朝哪个方向走？

二、合作、探究（15-20分钟）

（1）早上房子的影子在房子的西面。

因为影子是太阳照射不到的地方，而房子的西面被房子遮住太阳照射不到，所以影子在房子的西面。

（2）中午房子的影子在房子的北面。

因为房子的北面太阳照射不到。

（3）太阳快落山的时候房子的影子在房子的东面。

因为这时房子的东面太阳照射不到。

（4）放学后要朝南走。

三、测评、拓展（10-15分钟）

1、

（1）1号楼在中心花园的（）方向；3号楼在中心花园的（）方向；4号楼在中心花园的（）方向。

（2）4号楼在2号楼的（）方向；1号楼在2号楼的（）方向。

（3）中心花园在（）的北面，（）的西北面，2号楼的（）方向。

（4）（）在（）的北面。

（5）5号楼的西面有（）号楼和（）号楼。

2、小健说：

“走进游乐园大门，正北面有花坛和高空观缆车。

花坛的东侧是过山车，西侧是旋转木马。

卡丁车和碰碰车的场地分别在游乐园的西北角和东北角……”根据小健的描述，把这些游乐项目用序号标在适当的位置上。

①过山车②旋转木马③卡丁车④碰碰车⑤高空观缆车

6、全课总结：

通过本节课的练习，你有什么新的收获？

大家相互交流一下。

导学思路（教师）

学后反思：

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年级：

三

（1）学科：

数学时间：

2017/3/11第6课时

学习内容：

口算除法（教材第11页例1及“做一做”，第13页练习三的第1、2题）。

学习目标：

1.在实践操作活动中理解并掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

学习重点：

通过分小棒的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以一位数的口算方法。

学习难点：

让学生理解、掌握几十几除以一位数的口算方法。

导学过程：

一、自主学习（5-10分钟）

（1）口算：

12÷4=8÷2=14÷7=24÷6=35÷7=72÷9=

（2）口答：

①70里有几个十？

500里有几个百？

②25里有几个十和几个一？

39里有几个十和几个一？

（3）把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

（4）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少手工纸？

二、合作、探究（15-20分钟）

1、用小棒来代替木箱，你打算怎样分？

怎样列式？

每份有多少？

（学生实践操作，得出结论。

）

（1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少手工纸？

（2）分好后在小组里交流一下自己分的方法。

（3）如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢？

方法一：

方法二：

方法三：

把60平均分成3份，每份是（）。

20×3=（）6÷3=（）

60÷3=（）（张）60÷3=（）（张）

2、想一想600÷3你是怎样计算的？

小组交流一下。

三、测评、拓展（10-15分钟）

1、.教学教材第11页例1后的我的、做一做。

8÷4=9÷3=60÷2=50÷5=

80÷4=90÷3=600÷2=500÷5=

800÷4=900÷3=6000÷2=5000÷5=

2、出示第二个问题。

600÷3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

这样算6÷3=（）600÷3=（）

3、试一试。

6000÷3=60000÷3=360÷6=640÷8=

4、完成教学教材第13页练习三的第1、2题

7、全课总结：

在这堂课上你学会了什么？

你有什么收获？

导学思路（教师）

学后反思：

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年级：

三

（1）学科：

数学时间：

2017/3/12第7课时

学习内容：

口算除法（教材第12页例2、例3及“做一做”，第13~14页练习三的第3~10题）。

学习目标：

1.使学生理解并掌握除数是一位数除法的口算方法。

2.能正确、熟练地进行一位数除法的口算。

3.培养学生应用数学的能力。

学习重点：

能正确、熟练地进行一位数除法的口算。

学习难点：

熟练地进行一位数除法的口算。

导学过程：

一、自主学习（5-10分钟）

1、口算：

4÷2＝8÷4＝10÷5＝16÷8＝40÷2＝80÷4＝

100÷5＝160÷8＝400÷2＝800÷4＝1000÷5＝1600÷8＝

2、.学习教材第12页例2的：

（1）出示例2情景图学生读题。

（2）找出题中的信息，并说出哪些是已知，要求什么，应该怎样求？

（3）小组讨论、交流、汇报。

结合学生的汇报，师生点评：

3、学习教材第12页例3。

（1）出示例3情景图。

（2）学生分析题中所给的信息，怎样求解呢？

（3）根据例1、例2的学习，提出解决方法。

（4）分析、汇报。

二、合作、探究（15-20分钟）

1、120÷3＝方法一：

把120看作是（）个十，12÷3＝（），所以10×4＝（）（张）。

方法二：

根据除法是乘法的逆运算，40×3＝（），120÷3＝（）（张）。

方法三：

把120平均分成3份，每份是（），120÷3＝（）（张）。

2、试一试。

140÷7＝350÷7＝

3、66÷3＝方法一：

把66平均分成3份，每份是（），所以66÷3＝（）（张）。

方法二：

66是由（）个十和（）个一组成的，因为60÷3＝（）（张），6÷3＝（）（张），20+2＝（）（张）。

所以66÷3＝（）张）。

方法三：

根据除法是乘法的逆运算，22×3＝66，所以66÷3＝（）（张）。

三、测评、拓展（10-15分钟）

1.完成教材第13~14页练习三的第3~6题。

2.完成教材第14页练习三的第7题、第8题。

8、全课总结：

同学们，通过这节课的学习，你学到了哪些知识？

导学思路（教师）

学后反思：

最新人教版三年级下册高效课堂导学案

年级：

三

（1）学科：

数学时间：

2017/3/13第8课时

学习内容：

一位数除两位数（教材第15～16页例1、2及“做一做”，第19页练习四第1题）。

学习目标：

1.使学生学会用一位数除两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。

2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的书写习惯。

导学过程：

一、自主学习（5-10分钟）

1.口算下面各题:

：

8÷4=24÷2=84÷4=

2.上面式子你是这么算的，和同桌说说一说你的想法。

你能用竖式计算上面的式子吗？

像

这样试一试。

3、打开课本第15页例1。

三

（1）班和三

（2）班参加植树活动，共种42棵树，平均每班种多少棵树？

分析题目中的已知条件和问题，想一想这道题该怎样列式：

4、课本第16页例题2。

四

（1）班和四

（2）班参加植树活动，共种了52棵树，平均每班种多少棵树？

分析题目中的已知条件和问题，想一想这道题该怎样列式：

二、合作、探究（15-20分钟）

1、

（1）分析题目中的已知条件和问题，想一想这道题该怎样列式：

（学生列式：

）

（2）42是由几个十和几个一组成的？

谁会口算42÷2？

怎样想？

得多少？

（3）出示小棒，摆好42根小棒，怎样把四个十和两个一平均分成两份？

要分得又对又快。

（4）笔算：

42÷2。

师：

刚才用分小棒的方法说明同学们口算对了，如果这道题用笔算怎样算？

2、四

（1）班和四

（2）班参加植树活动，共种了52棵树，平均每班种多少棵树？

（1）先让学生独立分析，然后列式，并说一说为什么这样列式？

（2）让学生自行动手操作，弄清算理。

三、测评、拓展（10-15分钟）

完成教材第16页“做一做”。

让学生用竞赛的形式开始练习，看一看哪一组算得又对又快，并要求学生说一说思考的过程。

四、全课总结：

本节课学习了什么？

你学会了什么？

导学思路（教师）

学后反思：

最新人教版三年级下册高效课堂导学案

年级：

三

（1）学科：

数学时间：

2017/3/14第9课时

教学内容：

一位数除三位数（教材第17页例3及“做一做”，练习四第2～4题）。

学习目标：

1.通过自主学习、合作交流理解一位数除三位数的算理。

2.感悟一位数除多位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算,会验算。

3.在合作交流中积极发表自己的意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。

导学过程：

一、自主学习（5-10分钟）

1、用竖式计算，并验算：

93÷3=验算：

78÷2=验算：

2、我知道验算的方法：

（）×（）=（）

2、小组合作、探究（15-20分钟）

1、从例3的图上，你获得了什么信息？

2、根据这些信息，你能提出什么数学问题？

问题：

？

3、怎样列式？

列式：

.

4、我能用竖式进行计算，并会验算：

竖式：

验算：

3、课堂展示：

小组派代表上黑板展示

四、课堂检测：

1、用竖式计算并验算：

428÷2=963÷3=755÷5=

2、独立完成17页“做一做”和练习四的2-4题。

学法知道：

我能独立完成

我知道了相片的总数有（）张，用（）本相册正好插完。

我知道验算的方法是：

（）×（）=（）

我能自己完成

学后反思：

最新人教版三年级下册高效课堂导学案

年级：

三

（1）学科：

数学时间：

2017/3/16第10课时

课题：

商末尾有0的除法（教材第25页例7及“做一做”）。

学习目标：

1.使学生掌握除法计算中，当不够商1时写0占位的计算方法，并能熟练地进行商中间有零或末尾有零的除法，解决笔算除法的难点。

2.培养和提高学生的计算能力。

学习重难点：

理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理

导学过程：

学生自学环节

笔算下列各题。

609÷3=624÷6=

任务：

课本P25例7:

每根短跳绳5元，每根长跳绳8元.

（1）650元买短跳绳，可以买多少根？

列式：

竖式：

（2）245元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？

列式：

竖式：

【小组合作学习】

1.小组成员间相互检查例子

（1）的竖式。

你们小组有简便的算法吗？

怎么算？

2.小组成员间相互检查例子

（2）的竖式。

怎么算？

3、小组讨论：

你会笔算了吗，通过笔算，你们小组知道商末尾有0的除法怎么算吗？

【交流展示环节】

1、小组说说你们算650÷5得多少，你会上台展示笔算过程吗？

2、你们小组算245÷8得多少，你能上台展示笔算过程吗？

【学习成果检测】

“做一做”

课后作业：

课堂练习p15-16第7课时。

学法指导：

0除以任何不不是0的数，都得0，因此，写竖式时，用0做被除数的这一过程，直接在这一位上商0。

想一想：

竖式还有简便的写法吗？

不够商1，就商（）占位。

我能自己完成

学后反思：

最新人教版三年级下册高效课堂导学案

年级：

三

（1）学科：

数学时间：

2017/3/17第11课时

课题：

解决问题1（教材29页例8和第31页练习六的1~3题）。

学习目标：

1.经历估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。

2.会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识。

学习重难点：

探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。

导学过程：

学生自学环节

下列数比较接近几十？

21

296

98

317

任务：

课本P29例8:

例8情景图，从这些信息中，你从中获得了哪些信息？

已知：

求：

列式：

【小组合作学习】

1、先安静地想一想，把你的算法记下来。

2、小组里说一说自己的方法。

3、选出组内最好的方法，准备汇报。

【交流展示环节】

1、小组上台展示你们小组的方法。

2、其他小组先认真的听，然后提出建议，最后再展示自己小组的方法。

【学习成果检测】

1.“做一做”2.第31页练习六的1~3题）

1、课后作业：

2、课堂练习p17-18第9课时。

学法指导：

要计算每天多少钱，只需要用总钱数除以天数就可以了。

“大约”是指大概的意思，就是求出近似数，估算出来就可以。

学后反思：

最新人教版三年级下册高效课堂导学案

年级：

三

（1）学科：

数学时间：

2017/3/18第12课时

课题：

解决问题2（教材30页例9和第31~32页4~7题）。

学习目标：

１．在具体情境中学习除法估算，理解除数是一位数的除法估算方法。

２．进一步体会估算的意义和作用，形成估算的意识。

学习重难点：

根据具体情境合理地进行估算。

导学过程：

学生自学环节

1.复习乘法估算

11×18

2、下列算式的结果比较接近几十？

51÷5

6