11永远的白衣战士.docx

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11永远的白衣战士

11、永远的白衣战士（学案）

【学习目标】

1、会写本课生字。

理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容。

【学习重点】反复诵读课文。

【学习过程】

一、明确学习目标和学习重点。

二、布置预习任务。

1、读第一遍课文，达到读准字音，读通句子。

不认识的字结合课后生字表或查字典解决。

下列字词的读音易读错，请同学们在文中标出来，借助工具书弄准字音，多读几遍，注意划横线的字词。

效率娴熟给予监测身先士卒

疲惫通畅搏斗劳累声色俱厉

2、下面的词语需要积累，请多读几遍，并想一想它们在课文中的意思，该怎么读。

身先士卒声色俱厉疲惫

斩钉截铁心甘情愿娴熟

3、读第2、3遍课文，达到读正确、读流利、做到不添字、不掉字、不错字、不重复，停顿适当。

下面这几个句子，请多读几遍，想一想哪个词让你感受最深?

在读的时候，一定要关注“似乎”，“春风般”“高风险，高强度，高效率”“永不疲倦的机器”“从死神手中夺了回来”等这些词语。

（1）科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。

（2）高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

下面这段描写的很精彩，可采用添加心理语言的方法，宋体会该读出人物怎样的语气。

面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：

“这里危险，让我来吧!

”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！

4、四读课文，想一想课文主要讲了什么，并写下来。

5、在文中画出下列词语，联系上下文写出它们的意思，不明白的查阅资料。

身先士卒：

__________________________

声色俱厉：

__________________________

斩钉截铁：

__________________________

心甘情愿：

__________________________

6、在课本上描红生字，在生字下面写出生词（从文中找出一个带有生字的词语或组一个新词），在下面临写三遍。

（）（）（）

（）（）（）

7、预习了课文，有以下问题不明白，请写在下面。

11、永远的白衣战士（导学案）

第一课时

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

【教学过程】

激情导课：

1、深情导入。

同学们，一年有许多个日子值得我们去纪念。

有那么一个日子应该让我们终生牢记。

2003年春节前后，一种极具传染性的疾病一一非典型肺炎在广州一些地区流行，广东省中医院二沙分院的护士长叶欣在这一场没有硝烟的战争中因抢救病人不幸感染，并于2003年3月25日光荣殉职。

下面我们就走进这篇文章，去感受一下叶欣的高尚品质和感人事迹。

首先请看本节课的学习目标：

2、出示本课时学习目标

民主导学：

1、展示词语：

师：

小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。

（课件出示）

师：

请同学们仔细看一看，这些词语分别是描写什么的?

师：

谁来读一读这些词语?

（指1名读）

师指导：

所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与通语相关的情景。

（再指1名读，然后齐读）（口诵心惟）

2、练习读书。

师：

学案上还有个任务：

把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。

（学生练读自己感觉还读不好的段落。

）

3、展示读书。

（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。

）

师：

时间到。

每小组的5号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。

师：

谁能说说这篇课文主要写了什么?

（文章讲述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场没有硝烟的战争中一一抗击非典的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。

）

师：

好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。

那么，生字会写吗?

请同学们先仔细观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。

4、写字：

（如果生字比较多，交流学案时，发现同学们哪些字容易写错<描红临写>）

师：

好了，同学们，请看“测症”这两个字。

（课件出示）

（1）请同学们在课后第l题中描一描。

（2）描完后，在田字格里仿写，每个字两遍，看哪个字写得好?

学生仿写。

教师巡视。

（起笔顿笔、大小、间架结构是否美观。

）

师：

我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。

师：

再仔细看一看这几个生字，看看能不能记住它?

（3）小检测

师：

好，同学们，老师来听写。

师：

请对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三。

师：

通过课前老师对学案的了解，针对同学们提出的问题进行了梳理，同学们请看：

5、出示自学提示：

为什么叶欣的病情牵动了所有人的心?

你从中感受到他是一个怎样的人?

请同学们默读课文，标画相关词句，并在旁边写出自己的感受。

（巡视时说）师：

课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣的感人事迹。

整篇课文重点描述人物的事迹，又饱含深情，富有很强的感染力。

尤其是在描写护士长叶欣冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的时候。

好，在默读思考中要关注这些内容。

检测导结：

1、标画出叶欣语言、动作的语句。

在自己感受深的地方写一写自己的体会。

2、在文中画出能够体现叶欣工作是“高风险、高强度、高效率”的有关语句。

3、结合文中的有关语句谈谈你对“叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着”这句话的理解。

4、说说你对题目：

《永远的白衣战士》的理解。

5、说一说你们所了解的有关叶欣的故事。

第二课时

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，明白“永远的白衣战士”的含义。

知道叶欣是一个什么样的人。

【教学过程】

任务分配：

1、标画出叶欣语言、动作的语句。

在自己感受深的地方写一写自己的体会。

（2、4、8组）

2、在文中画出能够体现叶欣工作是“高风险、高强度、高效率”的有关语句。

（1、6、9组）

3、结合文中的有关语句谈谈你对“叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着”这句话的理解。

（12、组）

4、说说你对题目：

《永远的白衣战士》的理解。

（3、5、组）

5、说一说你们所了解的有关叶欣的故事。

（7、10、11组）

激情导课

1、这节课，．我们继续学习《永远的白衣战士》请齐读课题。

（课件出示）

师：

通过你们的自学，你看到了从中感受到叶欣是一个怎样的人，想想课题该怎么读?

请再读课题。

2、请看这节课的学习目标。

（课件出示）

3、课件出示上节课的自学提示。

师：

上节课，同学们都根据这一自学提示，并且结合我们司前搜集的相关资料，进行了自学，并写了自己的读书体会，现在请同学们在小组内交流一下各自的读书体会。

民主导学：

（一）汇报2—3小节

l、“非典”夺走了这位白衣战士的生命，“非典”还夺走!

了许多人的生命。

可见非典具有很强的传染性，非常危险。

在课!

文中我们能感受到这一点吗?

课文哪一句话体现了这种危险性?

请同学们快速读一读课文。

（这是一场没有硝烟的战争!

）

2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危险性?

（战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。

虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。

）

3、这真是一场充满危险的战争啊!

谁能读好?

4、对!

就要读出战争的紧张、危险。

赛读。

（二）汇报4—7小节

过渡：

面对这样的危险，我们的白衣战士没有退缩，课文的主人公叶欣就是这样一位代表，她始终坚守自己的岗位上，直到生命的最后一息。

读一读课文，说说课文是从哪些方面来写叶欣的，哪些地方打动了你?

1、交流

（1）随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，

从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

过渡：

除了这里还有哪里感动你了?

（2）叶欣急速赶宋，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

过渡：

叶欣的工作时高效率的。

还是怎样的?

（出示：

高风险、高强度、高效率）那她工作的高强度体现在哪?

（3）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

过渡：

叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，高效率地把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

抢救工作还是一个怎样的过程中啊?

（高风险）

（4）为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。

一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。

面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：

“这里危险，让我来吧!

”……

她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿!

过渡：

从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。

”3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，……（引读课文第七自然段）从这里你又感受到她是怎样对待工作的?

（认真、无限忠诚）

7、换位思考，升华情感

叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。

她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。

有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：

“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。

”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。

作为同事：

护士长，我----

作为孩子：

妈妈，我----

作为病人：

叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我一

作为学生：

叶欣阿姨，读了您的故事，我一

A预设：

“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：

“这里危险，让我来吧!

”

“斩钉截铁”什么意思?

（说话做事，毫不犹豫。

）

谁来读读叶欣“斩钉截铁”说的话?

为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。

一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说----“这里危险，让我来吧!

”

B预设：

当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说------生接读：

“这里危险，让我来吧!

”

当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说---------生接读：

“这里危险，让我来吧!

”

指导朗读：

这句话体现出了一种精神、一种风度-----她说出了舍己为人的精神、说出了把死的危险留给自己、把生的希望留给同事。

所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，哪组来试试。

预设：

叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她实在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的，是在抗击“非典”的生死搏斗匿中光荣的献出自己的生命的（她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上），所以她更是一名“白衣战士”。

课题用“永远的白衣战士”比“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

因为叶欣牺牲了，可是她留给了人们“爽朗的笑声”，还有“春风般的关切和抚慰”，她的崇高精神永远活在人们的心中，所以说她是“永远的白衣战士”。

总结全文

读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好母亲，是个好护士，是个好同事，她对病人的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。

她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中。

检测导结：

师：

人们在网上建立了叶欣纪念馆来纪念她。

你可以浏览网页，了解叶欣的生平，也可以给她献花，给她留言。

师生共同阅读几条留言。

师：

你想给叶欣阿姨什么样的留言?

（学生自由书写）完成小练笔。

展示小练笔

教学反思：