再塑生命的人教案.docx
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再塑生命的人教案
教学内容
10再塑生命的人
课标对本节课的教学要求
1本文人文内涵丰富,能很好地引导学生对人生、生命有所感悟,在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
本文贴近学生生活,语言优美,记录了一个个滋润生命的故事,表明时间的词语勾勒出作者心灵由黑暗走向光明的过程,借助它们以及一些暗示语,运用讨论法引导学生快速有效地获得相关信息。
教学目标
知识与技能:
①充分利用网络资源,强化学生自主学习的意识,培养学生组织语言、运用语言的能力。
②把握课文内容,理解“重塑生命”的含义,赏析品味语言。
过程与方法:
①培养学生筛选局部和整体信息的能力
②培养学生综合问题的能力和创造性思维能力。
情感价值观:
通过本节课的学习,培养学生的人文和信息素养。
体会作者热爱生活,对待生命的积极态度,建立正确的生命观。
教学重点
难点
1对课文内容的整体把握
2领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
③培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力,把握课文一体两面的思路结构。
教学准备
多媒体设备,课件
教学时间
一课时
教学过程
第
(一)课时
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
备注
复习旧知
情境导入
一、导入
以古今中外获得成功的残疾人士导入,介绍作者。
失去光明的民间艺人阿炳,他的一曲《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界,也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。
奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,鼓舞了一代又一代的热血青年。
几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉,奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》……古今中外有许许多多付出艰辛努力而获得成功的残疾人。
今天,我们一起走进《再塑生命的人》,去感受一个病弱生命顽强成长的足迹,去认识那个引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
通过导入学生可以了解古今中外获得成功的残疾人士,他们以惊人的毅力,克服重重困难,取得巨大的成功。
这些真实的故事令同学们很快融入课堂氛围。
新课讲授
二、课堂展示、探究
三、把握课文内容,引导学生进行自主合作学习
(一)从题目入手,指导学生从题目中获得信息,带着思考进入文本。
再塑生命是什么意思?
再塑谁的生命?
她原来的生命是个什么样子?
现在又是什么样子?
(二)莎莉文老师为海伦·凯勒做了哪些事?
(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题,并说说这样拟题的理由。
培养学生筛选、整理概括信息的能力)
参考标题有“认识文字”、“理解爱”或“认识具体事物”、“爱的认识”等等。
(三)关于“爱”的教育
莎莉文老师是怎样教“我”认识“爱”的?
假如你是海伦的老师,请你告诉她“爱是什么”?
(四)海伦在莎莉文老师的教导下,发生了什么变化?
有什么感受?
(请结合文中语句加以概括。
让学生会从文本中捕捉关键信息。
)
(五)请你说说对文章题目“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获得生命”。
这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒,使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
(此问题是这篇文章的重点、难点。
解决好这个问题,学生就能抓住本文的灵魂。
在课堂开头,学生已有一定的理解,经过反复的研读,学生会有更深的体悟。
)
(六)你认为海伦·凯勒成功的因素是什么?
1.莎莉文老师的帮助:
了解儿童心理、讲究教育方式、教学循序渐进、充满爱心耐心
2.自身因素:
求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
四、赏析品味
课文写得非常优美,简直是一首散文诗,充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。
比如:
(一)在没受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针,也没有探测仪,无从知道海港已经非常临近。
(二)这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。
(三)爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
五、体验反思,拓展延伸
(一)体验游戏:
1954年加拿大麦吉尔大学心理学家赫布和贝克勒斯曾做过“感觉剥夺”实验。
让被试者蒙上眼睛,塞住耳朵,套上手套,基本上剥夺其听觉、视觉和触觉。
实验结果表明:
被剥夺感觉后,人会产生难以忍受的痛苦,人的心理会产生异常,注意力不能集中,不能进行连续清晰的思考,甚至会变得神经质。
(二)海伦是个高度残疾的儿童,在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹,从他们身上,你得到哪些人生的启示呢?
教师引导学生结合生活实际讨论,根据课堂需要,老师也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生,讲究教育方法的体会等,来引导学生踊跃发言。
(一)各小组发言人展示所收集的资料,介绍作者海伦·凯勒的情况,注意表达的简洁。
(二)学生交流有关安妮·莎利文老师的资料,在教师的点拨下做好记录。
(三)学生简要复述课文内容。
这篇课文里的人物给你留下了哪些比较深刻的印象?
(四)学生分组提问,教师和同学共同讨论作答。
老师:
善良,热情没有偏见等。
“我”:
聪明,勇敢,脾气比较坏,
慢慢懂事,好学习等。
小组代表发言
让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味
(一)品味:
这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性,接受了教育的人,生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾,找到准确的航向,从而靠近理想的人生港湾。
(二)品味:
这句话表面看来说的是文字的神奇,实则暗示的是知识的力量。
是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐,看到了光明,看到了幸福,因而,“我”觉得世界充满了花香,洋溢着美丽。
(三)品味:
爱是看不见摸不着的,但它总是出现在你最需要的时候,有了它,你就快乐,生活就变得美好,没有它,一切都变得索然无味。
(一)让学生体验用手“听”话。
让被试同学闭上眼睛,塞住耳朵,邻桌同学在其手上书写,让其辨认。
先写0~9这10个简单数学,再写“aoeiuü”这几个拼音字母,后写“山、水、土、木、石”等独体字。
让学生体验到海伦学习的艰辛。
(二)教师引导学生结合生活实际讨论,来引导学生踊跃发言。
这一环节是这节课的重头戏。
学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果,在全班学生中展示,使学生获得成功的喜悦,从而激发学生的后续学习热情。
本环节有利于提高学生分析理解文章的能力,有利于提高学生筛选关键信息的能力。
让学生明白自主合作探究带来的妙处。
本文文笔优美,充满诗情画意,引导学生赏析品味。
让学生通过游戏体验,学会怎样面对生命,如何面对挫折,理解人活着的价值何在……体会作者热爱生活,对待生命的积极态度,进而建立正确的生命观。
作业安排
(一)学了这篇课文后,你的感受是什么?
请结合自己的经历来谈谈,并把自己的感受写成500字的读后感。
(同学们可以各抒己见,可以从莎莉文老师的角度考虑,也可以从海伦·凯勒的角度考虑。
)
(二)课外阅读《假如给我三天光明》。
课堂小结
莎莉文老师是“再塑生命”的人,她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心,以及踏踏实实的追求,像春天的种子植于海伦的心田。
这是海伦献给老师的厚礼。
播放《隐形的翅膀》,鼓励学生学习海伦的精神,在困境中自立自强。
板书设计
再塑生命的人
海伦再塑生命成功的因素:
莎莉文老师的帮助:
了解儿童心理、讲究教育方式
教学循序渐进、充满爱心耐心
海伦·凯勒自身因素:
求知欲强、善思好学、不屈不挠、
悟性极高、情感丰富。
课后记