学年鄂教版语文五年级下册第六单元教学设计第十册精编.docx

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学年鄂教版语文五年级下册第六单元教学设计第十册精编

16.游天然动物园

教学理念：

1）学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼带有强烈的情绪色彩的因素，教师调动起了学生的兴趣，就是激发了学生的求知欲和探索精神。

2）学习不能仅仅限于课堂，今天学生周围的环境中信息量丰富，引导学生多途径搜集资料，是课堂教学的一个任务。

主要内容

坦桑尼亚国立米库米天然动物园是个迷人的地方，每年都吸引着无数的世界游客。

那里有亭亭玉立的长颈鹿、顽皮的基马猴、庞然大物河马、慢腾腾踱步的大象等有趣的动物，课文《游天然动物园》就是作者游览了米库米天然动物园之后的一篇游记。

文章按时间为顺序，记叙了游览的过程。

全文按游览过程的先后可以分三部分来理解--

第一部分是第1、2自然段，写我们来到米库米天然动物园，开始参观；

第二部分是第3~6自然段，写我们在天然动物园一天中的见闻；

第三部分是第7自然段，写我们结束了愉快的野游，感受到无穷的乐趣。

其中第二部分按参观时间的不同，又可以分三个层次理解--

第一层是第3、4自然段，主要讲上午在天然动物园的见闻；第二层是第5自然段，写中午在天然动物园见到了象群；第三层是第6自然段，写下午在天然动物园的见闻。

文章重点写在米库米天然动物园的见闻，对去动物园和结束野游的情况则进行略写。

而在写一天的参观过程中，又着重写了长颈鹿、基马猴、河马、象群、狮群等野生动物，而对犀牛、鬣狗和黄牛及导游阿里介绍的关于动物的趣闻则一笔带过。

这样使得文章有详有略，重点突出。

教学过程：

一、课题导入激发兴趣

1、出示板书：

16、游动物园师读课题，学生指出漏掉的“天然”二字。

师：

“游天然动物园”和“游动物园”没啥区别呀！

如果是缩句不是很好。

（“天然动物园”的动物是野生放养的，而“动物园”的动物是圈养的。

）

2、游动物园的感觉是比较愉快的，那游天然动物园的感觉是怎样的呢？

书本上有这么一句话。

3、出示：

“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。

”学生齐读。

理解“络绎不绝”（前后相接，连续不断。

）从这一个词中你体会到了什么？

（人多）

4、为什么每年从世界各地前去游览的人那么多呢？

米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。

（原来游天然动物园的乐趣是无穷的）板书：

乐趣无穷

5、米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢？

今天我们继续学习。

二、学习课文

1、、米库米天然动物园之行到底有哪些乐趣呢？

读课文3~6自然段，把你认为充满乐趣的地方多读几遍，想想，为什么觉得这些地方充满乐趣？

（可点击红色字体欣赏各种动物的图片及网站上的相关介绍。

）

2、学生交流（读出充满乐趣的地方，说明原因）

3、这里的动物那么多你最喜欢哪一种动物呢？

为什么？

4、你觉得这些动物有什么特点？

把你的感受通过朗读表现出来。

（点明长颈鹿“亭亭玉立”的静态美，基马猴“顽皮可爱”的动态美，在朗读的时候要注意对比。

）

5、点击“回音壁”完成作业

（一）

用一个词形容一下这些动物。

（长颈鹿：

亭亭玉立基马猴：

顽皮河马：

庞然大物大象：

力大无穷母狮：

满不在乎雄狮：

漂亮威武幼狮：

可爱）

6、学生交流

三、游戏

做一回小导游，选一种自己的喜欢的动物根据它的特点多读几遍，背一背，然后介绍给大家。

师生合作共同完成（配乐）

1、长颈鹿：

师，汽车缓缓前进，大家快看，我们的眼前出现了——

（二三十只长颈鹿，它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动，远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。

）

2、基马猴：

过渡，咦？

在长颈鹿中间蹦来蹦去的是什么呀？

（基马猴）（快看这边，一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩！

）

3、河马：

看到河马的游客们，你们能说说你们的见闻吗？

4、大象：

看来，这河马算是动物界最大了吧！

让学生反驳

5、狮子：

这大象可真悠闲！

看狮子的游客，你们有什么收获？

6、师生评议（有没有读出各种动物的特点）

四、写作指导

刚才这几种动物，作者都花了大量的笔墨来描写，让我们身临其境地感受了一番，接下来的这几种动物，作者只是一笔带过，我们书上是这样写的，引读——

（我们的运气越来越好，……数不清的黄牛。

）

作者为什么不对每种动物详写呢？

（写作不可能面面俱到，不然像流水帐）

其实这是一种很好的写作方法，想想我们平时在写哪些文章时可以采用这种方法？

（写人、记事、写景等）　同学们真是一些写作高手。

五、小结

这么有趣的天然动物园我们应该好好保护起来啊，老师想出了一个办法，就是给动物编一张身份证，这样有利于普查和保护动物。

六、课堂练习

1、你见过爸妈的身份证吗？

身份证上有些什么？

动物的身份证上应该有些什么呢？

（名字、图片、所属科目、特点等）

2、请同学们为你喜欢的动物制作一张身份证（点击“耕耘田”所需资料可以在老师提供的网站上找，找到图片右击另存，文字可以直接复制、粘贴。

把制作好的身份证上传到班级网站中。

）

六、点击回音壁完成作业

（二）

1、选择一种自己感兴趣的动物，可以侧重实地观察，也可以侧重查找资料，以第一人称写一篇《我的自述》，要求把这种动物的体貌特征、生活习性写具体。

2、四人小组为单位，编辑一期动物小报，主题自定，可以是：

动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。

布置本班墙报。

17、隔窗看雀

学习目标：

1、学会十个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、正确理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。

4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。

教学重点：

通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。

教学难点：

理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。

教时：

一课时

教程：

一、破题导入：

1、解释题意。

2、质疑：

看到了什么？

为什么隔窗看？

有什么感受？

……

二、自学感知：

1、自渎课文思考：

文章围绕“隔窗看雀”写了什么内容？

2、检查生字，指名回答。

三、点拨交流：

学习“行动、样子”部分。

（默读勾画）

1、我看到了什么？

（谈完就让学生读）

⑴腿跳：

抓“不停、好象”指导

⑵尾翘：

⑶身体飞：

抓“常常、一模一样、非常可爱”指导

2、麻雀这样的行为举止给我留下了怎样的感觉？

（不知疲倦、可爱、充满生机和活力等）

师：

仅仅给我这样的感觉吗？

学习“思索”部分（默读勾画）

1、品读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”

⑴解读表层意思

⑵联系上、下文理解

①忙碌：

不停地飞来跳去、“低飞、跳跃……活着”（省略了什么）

②平庸：

“不会，也不会，不能，从…到、从…到，市井、那么、连”

2、师：

在作者心里，麻雀是生活的强者，是人类生活的活标点。

3、读读第九段，想象画面：

从中你感受到什么？

（喜欢麻雀）

为何这样喜欢？

（喜欢它的样子，它对生活的态度）

它对生活是怎样的态度？

（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”）

现在，你怎样理解这句话？

（联系全文和实际谈）

四、总结提升

1、师：

现在，你们认为我搁窗看的究竟是什么？

（对生活的态度，再次朗读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”）

2、此刻，你们对麻雀有了什么新看法？

板书：

17隔窗看雀

腿跳尾翘身体飞（所看）

忙碌而不羞愧，平庸而不自卑（所感）

18、刺猬

教学目标：

1、学习10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解刺猬的生活习性，体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。

教学过程：

一、导入：

同学们对刺猬有多少了解？

谈一谈。

二、初读课文，整体感知：

1、检查生字词；2、默读课文，思考：

本文主要写了什么？

3、指名回答。

三、精读1——5自然段

1、师：

作者在散步时，意外发现了一只刺猬，这无疑是作者的意外之喜。

对于刺猬来说，跟作者的不期而遇，意味着什么？

2、学生自由读1——5自然段，然后交流。

3、预计交流内容：

刺猬很害怕……相机指导朗读

4、让学生带着体会再读1——5自然段

四、精读6——11自然段

1、师：

看着这只可爱的刺猬，作者突然冒出一个念头，用你帽把它带回了家。

刺猬被装进了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？

2、默读课文，然后交流。

3、作者有是怎样对待他的呢？

从中你们体会到什么？

相机有感情朗读

五、精读12自然段

1、自由读文，看从文中了解了什么？

2、交流

3、想象一下：

作者还会怎样善待刺猬？

六、小结。

古诗诵读书湖阴先生壁

【教材简析】

王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。

【教学目标】

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。

2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。

过程与方法：

知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，感情背。

情感态度价值观:

培养学生热爱生活的态度。

【教学重难点】

教学重点：

了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点：

体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，

学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、释题导入。

1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。

2、说说你对诗题的理解。

3、师小结并介绍作诗背景：

北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。

这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。

二、诵读，明诗意。

1、自由读，读准字音，读通句子。

2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？

（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）

3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：

几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。

一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。

4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。

三、精读，悟诗情。

1.默读，抓词感悟，说说你新的体会。

（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）

2.汇报交流：

（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。

（2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。

3.带着新的体会感情朗读。

4.描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。

你感受到了吗？

说说吧！

（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。

）

5.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？

（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）

6.再次，感情朗读。

7.尝试背诵。

四、布置作业

1．背诵、默写古诗。

2.依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

语文乐园（六）

【教学目标】

知识与技能：

1、感受“惯用语”的特点和生动、形象、风趣的表达效果；积累语言和培养对祖国语言的热爱之情。

2、感受并列关系的复句所表达的意思，学习正确运用这些关联词。

3、积累名句，弄懂其表达的含义，感悟对仗的表达形式。

4、在故事所描写的情景中体会老马的巨大作用，从而领悟成语的含义，提高思辨能力。

过程与方法：

以读为本，在读中感悟语言的特色及规律；以课本为主，以丰富的训练形式适当延伸

情感态度价值观：

让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯；培养对祖国语言的热爱之情。

【教学重难点】

教学重点：

正确理解词语和句子。

教学难点：

理解惯用语、关联词的作用，并能熟练运用,养成自由表达的良好习惯.

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、读一读

1.自由读词，说说你的发现。

（惯用语）

2.说说你曾在怎样的语境中碰到过哪个词语？

（初步感悟这些词语的特殊含义）

3.小结：

领头雁——生活中在某个领域的带头人；和平鸽——和平的使者；金凤凰——出类拔萃的优秀女性；报春燕——带来好消息的人；吉祥鸟——带来福音的人；百灵鸟——歌唱得好听的人；千里马——在某个领域表现优秀的人；孺子牛——勤勤恳恳工作的人；变色龙——见风使舵的人。

4.有感情地朗读词语。

5.探讨：

惯用语有怎样特殊的表达效果？

（生动、形象、风趣）

6.延伸：

在课外搜集一些同类型的词语，在班上进行交流。

二、读一读，用加点的词写句子。

1.自由读句子，想一想句子中加点的词有什么共同点？

（表示并列）

2.默读句子，思考：

（1）哪句是表示同时做着两件或两件以上的事？

（2）哪句是表示一个事物同时具备两种或两种以上的特点；或是人在面对具体事情可同时兼有两种任务或目标？

（3）哪句是表示二者中指认其一？

（注意与“不是……就是……”的区别，后者二者中选一，是选择关系）

3.联系自己的生活说说表示各种情况的句子。

三、读一读，记一记。

1.自由朗读，读准字音，读通句子。

2.默读，并借助资料，说说你对句意的理解。

3.交流后小结：

（1）每一棵松树，每一根竹子，都让我感觉到像朋友一样；山上每一只会啼叫的鸟，山上每一朵开放的花，都是我最好的兄弟。

表达了诗人对自然的亲近，与自然的和谐。

（2）站在山头上，情感就好像弥漫了山；在海边看海，想象就像海水一般澎湃。

指我们要做一个热爱生活的人，什么事情都要全身心地投入。

4.带着体会，感情朗读。

5.读后，说说诗句在表达上的特点。

（对仗：

工整、琅琅上口）

6.反复诵读，背诵积累。

7.延伸：

课下可以读一下《鹧鸪天》的全文，了解刘勰的著作《文心雕龙》。

四、成语故事。

1.自由读文，了解故事的大概内容。

2.再读，思考：

（1）“左右为难”时是怎样的情景？

（2）老马为什么能够识途？

3.说说你读后的感受与体会。

4.交流后小结：

（1）经验丰富的人对情况很熟悉，能起到引导作用。

（2）管仲善于观察与分析问题，十分睿智。

5.全班有感情地朗读全文。

习作：

难忘的礼物

【教学目标】

知识与技能：

养成留意生活和回望内心的习惯，并将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。

过程与方法：

观察、体验生活法、合作探究法等.

情感态度价值观:

养成留意生活和回望内心的习惯;培养学生热爱生活的态度。

【教学重难点】将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。

【教学时数】2课时

【教学过程】

第一课时（学法）

一、情境对话，引入话题。

1、师（手拿一束花）：

我还清晰地记得今年的3月8日那天早上，我手里拿着一把艳丽的花神采奕奕地出了教室往办公室走。

路上，邻办公室的老师看见了，艳羡地对我说：

“哟，好美的花啊！

是你班上那些精怪的小丫头们送的吧？

”

“哪里，哪里。

是平时没少给我惹麻烦，我没少教训的那帮臭小子们送的！

”我俏皮地回答道。

“啊？

平时不是那些小丫头们跟你挺热乎的吗？

而男学生是看着你就躲的呀！

”

看着她那一脸惊愕，我没再作声，脸上却堆满了花一般艳丽的笑容，心也仿佛浸在了花蜜里，除了甜，还是甜。

因为此时我强烈地感受到：

我那些平日里调皮捣蛋的“儿子们”长大了。

他们开始懂得我平时对他们的严厉，实质上是对他们的爱。

他们也开始用自己的方式向我传递他们对我的爱。

有什么能比被孩子理解、喜爱来得更幸福呢？

所以，我认为这是一份让我难以忘怀的礼物，因而特别用心地珍藏着。

瞧，它们还是那么鲜艳、美丽。

2、同学们，生活中有没有令你最难忘的礼物呢？

你送给别人的，或者是接受他人的都可以。

为什么难忘，能说说吗？

二、小组交流，拓宽思路。

1、指名说，指导思考的方向。

（可以说珍贵的礼物，可以说有特殊含义的礼物，可以说礼物到手一波三折的经历，也可以就礼物发表感叹……）

2、小组内交流。

（与礼物有关的皆可）

3、小组推荐代表在全班讲有关礼物的故事。

三、教师激情，指导习作。

1、每份礼物都有一份独特的含义，每份礼物都有一份特殊的经历……我们如何保存这份珍贵，办法很多，用文字把这种感情的经历凝固下来无疑是个很好的选择。

那么怎样写好这篇习作呢？

让我们读读书本上的建议。

2、读后，讨论：

习作中我们应该注意些什么？

（1）对礼物进行细致的描写；

（2）接受（赠送）的过程要写清楚；

（3）要注意描写自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。

第二课时（实践）

一、学生实践，完成习作。

二、合作评议，互相提升。

（讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

）

1、 组内互相交换看对方习作，组内互评。

 2、 共同评议是否：

（1）对礼物进行细致的描写；

（2）接受（赠送）的过程要写清楚；

（3）描写出自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。

3、 共同修改。

4、 推荐组内同学读习作，大家欣赏。

5、 针对某些情况，有目的讲评。

6、 集体修改。

三、自我修改誊写。

1、 动笔尝试自我修改，使文章更精美。

2、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

板书设计：

难忘的礼物

（1）对礼物进行细致的描写；

（2）接受（赠送）的过程要写清楚；

（3）要注意描写自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。