心理学试题.docx
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心理学试题
一． 选择题
1.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（并列结合学习、类属学习、下位学习、上位学习）
2.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（组织策略、精加工策略、元认识策略、复述策略）
3.教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（20世纪20年代到50年代、20世纪80年代以后、20世纪60到70年代末、20世纪90年代起）
4.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（前运算阶段、感知运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段）
5.形状知觉形成的关键期是（2岁、4－5岁、4岁、6岁）
6.“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（强化说、认知失调论、从众说、观察学习理论）
7.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格（场依存性、场独立性、冲动性、沉思性）
8.先行组织者教学策略是给学习者提供（图表、新知识、认知框架、以上都对）
9.心理学家研究认为，态度的核心成分是（认知成分、情感成分、行为倾向成分、认知与情感成分）
10.以概念同化的学习方式获得概念主要发生在（学龄期、学前期、成人、以上都是）
11.奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（下位学习、上位学习、并列结合学习、相关类属学习）
12.心理定势对解决问题具有（积极作用、消极作用、既有积极也有消极作用、没有作用）
13.儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。
这种认知表征是（动作表征、符号表征、映象表征、表象）
14.维果茨基的最近发展区是指（最新获得的能力、超出目前水平的能力、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离、需要在下一发展阶段掌握的能力）
15.运动符号办事的能力是（言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能）
16.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（痕迹消退说、动机说、同化说、前摄抑制与倒摄抑制）
17.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（顺向正迁移、逆向正迁移、顺向负迁移、逆向负迁移）
18.在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（学前阶段、小学阶段、初中阶段、高中阶段）
19.“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是（强化原理、认知失调说、从众说、观察学习说）
20.学生学习直角三角形，这种学习属于（词汇学习、符号学习、概念学习、命题学习）
二．填空题
1.学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体 和教学环境。
2.一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、 认同 、内化三个阶段。
3.教育心理学是一门研究学校情境中 学与教 的科学。
4.学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的和适应性称之为 迁移 。
5.儿童自我意识包括自我认识、 自我体验 自我监控三个方面。
6.动机有激活、指向和 强化 三个基本功能。
7.人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为 自我效能感 。
8.心理发展有连续性与阶段性、定项性与顺序性、不平衡性和 个别差异性 。
9.尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和 准备律 。
10.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和 评价 三个过程。
11.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为 学习策略
12.影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和 对教师的期望 。
13.品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认识、 道德情感 和道德行为。
14.个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为 创造性 。
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教师资格认定考试中学教育心理学模拟试卷1
15.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程称之为 问题解决 。
16.学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是 发现教学 。
17.在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为 过度学习 。
18.个体通过与环境相互作用后获得的信及其组织称之为 。
19.个体依据一定的社会道德行为规范行动时，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为 品德 。
20.预期学生通过教学活动获得的学习结果称为 教学目标 。
三．简答题
1.简述性格差异的教学含义。
性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。
性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。
性格差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。
因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。
2.简述智力与创造性的关系。
智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。
低智商不可能具有创造性
高智商可能有高创造性，也可能有低创造性
低创造性的智商水平可能高，也可能低
高创造性者必须有高于一般水平的智商
3.简述问题解决的基本特点。
目的性。
问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。
认知性。
问题解决是通过内在的心理加工实现的。
序列性。
问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析，联想，比较，推论等，仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，都不能称之为问题解决。
4.简述教学目的的功能。
5.简述促进学习迁移的主要措施。
精选教材
合理编排教学内容
合理安排教学程序
教授学习策略，提高迁移意识性
6.简述心理健康的标准。
对现实的有效知觉 自知自尊与自我接纳 自我调控能力 与人建立亲密关系的能力 人格结构的稳定与协调 生活热情与工作高效率
四．论述题
试论述激发学生学习动机的主要措施。
创设问题情境，实施启发式教学
根据作业难度，恰当控制动机水平
充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
正确指导结果归因，促使学生继续努力
教师资格认定考试中学教育心理学模拟试卷2
一选择题
1.有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为（刺激泛化、刺激比较、刺激分化、行为强化）
2.当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（准备律、练习律、动机律、效果律）
3.在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为收到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为（内在强化、负强化、替代强化、无意强化）
4.发现学习理论的提出者是（布鲁纳、加涅、奥苏伯尔、苛勒）
5.先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习的内容的组织技术或者教学策略叫（先行组织者、认知结构、比较性组织者、固定点）
6.在教学过程中，教师运用多媒体教育手短模段实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（模象直观、实物直观、言语直观、想象直观）
7.在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（变式、比较、概括、抽象）
8.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（元认识策略、认知策略、资源管理策略、复述策略）
9.根据韦克斯勒智力测验量表，被称为天才的人，其智力必须超过（100、120、140、130）
10.将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是（加涅、桑代克、布鲁纳、布卢姆）
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教师资格认定考试中学教育心理学模拟试卷1
11.个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫（能力、气质、性格、习惯）
12.首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（科尔博格、皮亚杰、斯金纳、巴甫洛夫）
13.少年期的年龄一般在（6，7岁——11，12岁、11，12岁——14，15岁、8，9岁——16，17岁、6，7岁——14，15岁）
14.认知结构迁移理论的提出者是（桑代克、贾德、奥苏伯尔、布鲁纳）
15形成性评价通过发生在（教学过程之前、学生毕业时、教学过程之后、教学过程之中）
二．填空题
1.1903年，美国心理学家 桑代克
编著出版的《教育心理学》，是西方第一步以教育心理学命名的专著，有此确立勒教育心理学的独立体系。
2.心理学研究发现，个体生命早期的某个时期对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或几乎没有影响，这一时期在心理学中被称为 关键期 。
3.元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对 任务
的认识和对有关学习策略及使用方面的认识。
4.世界上最著名的智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和 斯坦福—比纳 智力测验量表。
5.提出最近发展区理论的心理学家是 维果斯基 。
6.品德的心理结构包括道德认知、道德情感和 道德行为 等心理成分。
7.奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、 自我提高的内驱力 和附属的内驱力三个方面构成。
8.在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格（方式）叫 场依存 。
9.作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫 诱因
10.学生学习了m（a+b）=ma+mb后，错误地得出lg（a+b）＝lga＋lgb，这在迁移心理学中称 负迁移
11.个体自我意识的发展经历生理自我到社会自我，再到 心理自我 的过程。
12. 观察学习理论认为，学生的情感、态度，认为，品德等方面是通过对社会环境中他人的观察模仿而获得的，因此，教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响。
13.著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过认知阶段、 联结 阶段和自动化阶段。
14.1948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989年，又在健康的涵义中增加了道德的健康。
15.心理学家根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成分划分为关注生存、关注情境和 关注学生三个发展阶段。
三．判断题
1.根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为形式运算阶段。
（× ）具体运算
2.与学习动机中其他内驱动相比，附属内驱动会随着年龄的增长逐步降低。
（√ ）
3.阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发展，力求成功者更容易选择非常容易的任务。
（× ）
4.儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程。
（√ ）
5.给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题。
（√ ）
6.一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移。
（√ ）
7.负强化与惩罚是两个不同含义的概念。
（√ ）
8.研究表明，学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。
（√ ）
9.功能固着是一个人意志坚定的表现。
（ ×）
10.测验的效度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定和一致程度。
（× ） 信度
四． 简答题
1.简述教学中的感知规律。
2.简述智力与创造力的关系
智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又
教育学试题
1.推动教育学发展的内在动力是（ D ）的发展。
A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题
2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（ B ）
A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫
3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。
这一观点出自洛克的（ B ）
A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》
4.学校的中心工作是（ A ）
A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作
5.“活到老学到老”是现代教育（ C ）特点的要求。
A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性
6.学校管理的目标和尺度是（ C ）
A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响
7.学校管理的基本途径是（ B ）
A.教学活动 B.沟通 C.教劳结合 D.协调
8.儿童身心发展有两个高速发展期：
新生儿与青春期，这是身心发展（ B ）规律的反映。
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
9.（ C ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标
10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（ D ）
A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能
11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（ C ）在课程中地位的重视。
A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验
12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（ A ）
A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程
13.教学活动的本质是（ A ）
A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动
14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：
12÷３=4（人） 12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），这一做法体现了（ C ）A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则
15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（ D ）
A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论
C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论
16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（ D ）。
A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学
17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（ A ）
A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式
18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（ B ）
A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫
19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种（ A ）
A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价
20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（ C ）
A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价
C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价
二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。
每小题1分，共10分）
1.学校文化的内容有（ABCDE ）
A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解
C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度 E.对集体的看法
2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有（ACD）
A.互访 B.民主评议 C.家长会 D.家长委员会 E.校外指导
3.现代教育的特征主要有（ ACDE ）
A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性D.国际性 E.终身性和未来性
4.沟通对于学校管理来说，有如下功能（ BCDE）
A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制 D.激励 E.情感交流
5.教育如何培养学生的主体性?
措施有（ ABC）
A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养
B.重视学生主体参与课堂，获得体验
C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育
D.教育目标要反映社会发展
E.在成熟的基础上引导发展
6.聘任教师的形式有（ABCE）
A.招聘 B.续聘 C.解聘 D.不聘 E.辞聘
7.教育目的的功能有（ ACE ）
A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能 D.示范功能 E.评价功能
8.参观教学法可分为（ BDE）
A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观 D.并行性参观 E.总结性参观
9.班级组织机构微观建制的形式有（ BDE ）
A.委员会制 B.直线式 C.参谋制 D.职能式 E.直线职能式
10.咨询活动的基本原则有（ BCDE ）
A.改变现实、追踪效果 B.积极关注和信任来访学生
C.注重来访学生的主动参与 D.充分支持和鼓励来访学生
E.严格为来访学生保密
三、名词解释（每小题4分，共20分）
1.学校：
是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
2.儿童个体发展：
指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
3.教育目的：
教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
4.德育：
是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
5.讲授法：
教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。
四、简述题（每小题6分，共30分）
1.学习教育学有什么样的价值
1
（1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
（4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。
（5）为成为研究型的教师打下基础。
2.简述当代儿童发展观的基本内容。
（1）儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。
（2）儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。
（3）实现发展是儿童的权利。
3.泰勒的课程设计模式。
泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：
（1）学校应该达到哪些教育目标?
（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标?
（3）怎样才能有效地组织这些教育经验?
（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?
4.简述美育的任务。
（1）培养和提高学生感受美的能力。
（2）培养和提高学生鉴赏美的能力。
（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力。
（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
5.我国教育法体系的几个基本层次。
（1）教育法
（2）部门教育法（3）教育行政法规
（4）地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。
1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
1.
（1）文化素养与学科专业知识（2分）
①所教学科全面扎实的专业知识技能。
②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
（2）教育理论知识与技能
①教育理论知识与实践能力 ②观察儿童能力和教研能力 ③教学组织能力和语言表达能力④教育机智
（3）职业道德素养
①忠诚教育事业②热爱学生③严于律己，为人师表
2.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾（基本关系）。
2.课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题（关系）：
（1）直接经验与间接经验
（2）知识与能力（3）分科与综合 （4）人文主义与科学主义
第一章 教育与教育学
1．在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。
2．《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。
”东汉许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。
3．广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。
4．学校教育的构成要素：
教育者、受教育者、教育影响。
5．学校教育制度的类型：
双轨制学制、单轨制学制、分支制学制。
6．1902年我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”即《钦定学堂章程》；1903年颁布并正式实施了“癸卯学制”即《奏定学堂章程》；1922年颁布实施了“壬戌学制”即现在的“六三三”学制，沿用至今。
7．中国早在四千多年的夏代就有了学校教育的形态。
8．西周就有了“国学”与“乡学”之分。
形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数），其典型特征：
“学在官府”和“政教合一”。
9．春秋战国时期，孔子私学的规模最大。
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