部编版二年级上册《雾在哪里》说课设计精选.docx

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部编版二年级上册《雾在哪里》说课设计精选

部编版二年级上册《雾在哪里》说课设计精选

1.雾在哪里》第二课时说课稿

【说教材】

《雾在哪里》是人教版二年级上册第七单元中的一课。

本单元以爱科学为专题编排,吸引学生关注科学,拓展视野。

本文是一篇拟人的科学短文,以朴实生动的语言,结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了雾的变化。

全文共十段,重点内容是感受雾的神奇,知道有雾时是什么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

第二课时的教学难点是体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

【说教法】

这是一篇集科学性与趣味性于一体的科学小短文。

所以在教学中要注意激发学生兴趣,引导其有感情地朗读课文并了解相关科学常识。

本节课我主要采用了以下的四种教法:

1、体验教学法。

通过让学生演示,发挥学生各种感官功能,让学生在动脑、动口、动手中参与训练,激活思维,读懂课文的词句。

2、图文并用教学法。

这节课,我准备了大雾的图片,视听结合,诱发学生的情感,让他们兴趣盎然地参与教学活动。

3、鼓励欣赏法。

通过点评鼓励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许、羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学习的信心。

4、以读代讲法:

在教学过程中,安排了多次朗读、小组比赛读、男女对读等多种朗读形式,让学生在读中悟情悟理。

5、小组全合作学习法。

【说学法】

低年级的学生对水有一定的认识、了解,但是用简短、准确的语言来描述却有一定难度。

所以在第二课时,我采用以读代讲法进一步引导学生深入理解并有感情地朗读课文。

根据各段特点,品读方法各有不同:

第一段用孩子的口吻,引导学生读出雾的调皮淘气。

在观看图片时,鼓励学生运用平时积累的好词好句描绘雾的样子,结合相关谚语培养学生留心身边科学现象的习惯;第二段重点是让学生体会语言的准确性,同时为他们拓展雾的形态,如水、露、霜、冰。

在朗读时抓住雨、雪、雹子落到地面的不同动作,让学生用手比划它们落下的样子,边做动作边体会语言的准确与形象;第三段文字很优美,通过教师范读、为学生创设情境,结合板书、和着优美的朗朗读书声指导学生入情入境地背诵;第二段到第五段的教学方法是一样的,要求学生按照课文内容联练习说话,同时让男女生分别扮演朗读,在对比朗读中体会雾的情景。

【说教学设计】

下面我说说这节课的教学流程,主要教学环节分为以下三个部分:

一、复习导入

由于是第二课时,首先要对上节课的内容进行复习和巩固。

为调动学生的兴趣,我用猜字迷形式导入新课,屏幕上出现富有童趣的字谜。

二、精读课文,指导朗读

1、首先学习第一部分,先让学生自由朗读课文,想象雾淘气的样子。

欣赏大雾图片,看图说话是第一段的训练重点。

出示许多形态各异的大雾图片,引导学生运用学过的好词好句描述自己最喜欢的一幅图,启发学生想象力,发展语言表达能力。

2、接下来第二部分的学习中,我先让学生自由读课文,找到雾的情景形态。

在此基础上展示“水、露、霜、冰”的图片,增强雾淘气的感性认识。

第二段重点是让学生体会语言的准确性,我采用填空造句的方式突破这一教学重点。

先出示课文中的三个句子,让学生选择最恰当的词语,把句子补充完整“无论还

是都”,体会雾的不同感觉。

学生在亲自动脑动手后,更好地理解语言的准确、形象,培养语感。

3、第三部分语言优美。

教师范读课文将学生带入雾气的情境中去,在想象理解的基础上借助板书、和着优美的旋律指导背诵第三段。

学完前第二到第九段后结合板书小结:

淘气顽皮笼罩山川、树林、学校教师适时小结,有助于学生对课文的整体认知。

4、文章最后给学生想象的空间。

这一段重点在于训练学生说话,联系生活实际雾去哪里啦?

先让学生自由读课文,再想一想雾到底是有多淘气。

分别描述雾做过哪些事情,然后用填空式说明雾把三样东西藏起来,发现原来雾每把一样东西藏起,就会出现不同的结果。

他们会边填空,边想象,这样通过填空,不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。

除了这些,在生活中雾是怎么形成的,让学生去思考回答。

教师帮助学生归纳:

我们的生活为什么会有雾,生产劳动雾也存在!

由此让学生知道雾的情景,也认识了雾的形成,对于雾有了一定的了解。

三、拓展延伸

雾是怎么形成的?

“雾”是一种自然现象。

它是气温下降时,在接近地面的空气中,水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴

【说板书】

板书设计方面,我主要坚持简洁,鲜明,条理,重点突出的原则。

将授课内容传递给学生,清晰直观,有利于学生的理解和记忆同时理解文章脉络。

2.《雾在哪里》说课稿2

、说教材

教材分析

《雾在哪里》是部编版二年级上册第七单元的第二篇课文,本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。

这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元,本单元课文侧重于体现想象之美。

《雾在哪里》是一个童话故事,作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。

雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。

作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。

因此在教学本文时除了让学生掌握生字词外,更重要的是在理解课文内容的基础上,借助课后题,仿照课文句式想象说话,体会雾的顽皮淘气。

教学目标

为此,我制定了如下教学目标:

1.认识“雾、淘”等11个生字。

会写“岸、屋”两个字。

2.朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气。

3.学习课文第一至第六自然段,仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学重点

识字写字,读好雾说话时的语气,体会雾的淘气。

教学难点

仿照课文用“无论……还是……都……”进行说话练习。

二、说学情

二年级的学生具有丰富的想象力,比较乐于阅读童话类文本,一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元,所以学习这篇课文有一定的基础。

但是二年级的学生在学习《雾在哪里》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍,同时,二年级新课程标准要求“1.对写话有兴趣,写自己想说的话。

（写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想）2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

”但二年级的学生在写话上表达还不清晰,所以,本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。

三、说教法

教学是一门艺术,“教学有法,但无定法;施教之功,贵在得法”。

根据新课程标准的要求以及本课的教学目标和学生的知识基础、认知规律,我选择了多媒体课件辅助教学,在教学过程中适时演示有关幻灯片激发学生充分想象,主要采用了如下的教学方法:

1.范读法。

指导读好雾说话时的语气语调,体味雾的淘气。

2.提问法。

为了加深学生对雾这一形象的理解和认识,我设计了若干个问题引导学生在反复的阅读课文中,动脑、动手、动口,逐步体会雾淘气、顽皮的性格特点。

3.比较法。

通过对相似句子的比较让学生发现课文结构的相似之处,并以此引出仿写句式。

4.读说结合法。

对于二年级的学生来说,说话写话还处在模仿阶段,模仿是提高写话能力的重要一步。

本着学以致用的原则,我采用读说结合的方法,出示图片,引导学生观察,并通过适当的想象完成仿照课文句式写话的教学任务,如此以读促说,以说促写,读写结合,提高学生的写话能力。

四、说学法

1.朗读法。

新课标规定:

“阅读教学要重视朗读。

”学习本课着重从朗读入手,通过范读、自由读、齐读、指名读等多种形式让学生在朗读中体会感悟。

经过以往的朗读训练,他们很容易感受到童话语言的生动有趣,容易从朗读中获得学习童话的喜悦感。

2、圈点勾画法。

着眼于培养学生提取重要信息的能力,要求学生在找出重

要信息的同时用笔进行圈点勾画。

3、自主—合作—探究。

课堂上,调动各种手段,引进激励机制,把学生的眼、耳、脑、手各个感官调动起来,读一读,想一想,说一说,在这个过程中体会雾的淘气。

五、说教学过程

进行新课前,我已经要求学生对课文进行了预习,并提出如下预习要求:

1.给课文标上自然段序号。

2.朗读课文,读准字音,认准字形。

3.遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺。

在这个过程我设计了以下几个环节:

一、谜语导入,激发兴趣

都说良好的开端是成功的一半,在这个环节我设置了谜语猜猜猜的活动,活跃了课堂氛围,激发了学生的学习兴趣。

二、检查预习

在这个环节引导学生找出雾的特点——淘气、顽皮,并相机引导学生用加一加、换一换的方法识记生字。

三、朗读课文、体会淘气

在这个环节中,我提出一个问题,让小朋友自由朗读课文并思考:

为什么说雾是个又淘气又顽皮的孩子?

从而学习第一到六自然段。

解决问题:

1.雾都把什么东西藏起来了?

2.雾把这些东西藏起来之前都说了什么?

3.雾把这些东西藏起来之后的景色是怎样的?

这三个问题联系紧密、环环相扣。

我通过多种识字方式让学生识记生字,提高学生的识字兴趣。

在这个环节中,我重点指导学生朗读好雾淘气、顽皮的语气语调,引导学生通过自己对淘气、顽皮的认识进行情感朗读。

朗读的好的给予肯定,朗读的不好的积极引导,必要时通过教师范读达到情感朗读的目的。

四、说话练习

这个环节相对来说对学生就有一定的难度了,我引导学生发现三四自然段的相同关联词“无论是……还是……都……”让学生用关联词说说第六自然段

“房屋、街道、树木、桥梁、甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

”通过这一问题把难度降低,引导学生进行说话练习。

五、指导写字

在这个环节,我重点引导学生观察字形,体会字形上短下长的共同点,让学生自主写字,培养学生在没有老师的帮助下如何将字写漂亮的能力。

另外,我把“岸、屋”这两个字放在一起进行教学有助于学生掌握这类字的书写要领。

六、小结

在这个环节我通过填一填——“经过本课的学习,我们知道了雾是一个又又的孩子,他把、、、、藏了起来。

”引导学生回忆本课学习重点,并留下悬念,雾接下来还会把什么藏起来,我们下节课再来学习。

六、说板书设计

淘气顽皮