部编人教版一年级语文上册《天地人》教案教学设计.docx

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部编人教版一年级语文上册《天地人》教案教学设计

《天地人》精品教案

【教材分析】

本课是一篇识字课文，全课只有六个字，“天、地、人、你、我、他”，背景图画是现代画家傅抱石的国画作品《一望大江开》，寥寥几笔，画出广袤天地，两人立于其间，似在远眺，似在交流。

本文的6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。

【学情分析】

入学前，学生识记生字，是图像化识记，这样的记忆，往往对汉字的局部变化没有足够的关注，容易导致形近字混淆，且学生对汉字形和义之间的联系，缺乏主动的思考。

在教学时，教师要加强识字方法的引导，帮助孩子借助形象，建立汉字音形义之间的联系。

【教学目标】

1．会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。

2．正确、流利地读6个生字。

3．知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思，能对号入座。

【教学重点】

认识“天、地、人、你、我、他”6个字。

【教学难点】

读准“人、你、我”的字音。

【课时安排】

两课时

【教学准备】

生字卡片、多媒体课件

【教学过程】

教师出示《上课歌》，学生边读边拍手。

课前儿歌《上课歌》：

上课铃声响，

悄悄进课堂。

不玩东西不说话，

书本文具放整齐。

发言先举手，

回答不慌张。

一、观察图画，进入新课

1．【课件出示傅抱石先生的国画《一望大江开》】引生观察图画，说说图画中有什么事物？

（根据学生的回答圈画出天、地、人）

2．同学们真棒，这节课就跟老师来学习这几个字吧！

二、形义结合，图画识记

1．课件出示生字：

天地人

学生观察，想象画面。

2．【课件再次出示国画《一望大江开》】同桌二人互相说说图中有什么？

（对号入座）指生和老师说说图中有什么，上台指认。

3．【课件出示人站立的图片】引生利用图片认出生字“人”。

（【课件出示田字格生字“人”】）

（1）【课件出示男人、老人、女人的图片】相继出示对应的名称。

把“人”留白，待学生根据图片识别男人、老人、女人的时候，填补出“人”字。

引生读词语男人、老人、女人。

（2）你还知道有什么人？

（好人、坏人、黑人、白人、黄种人、中国人……）

4．

（1）【课件出示“天”的演变图片】引生观察字形，识记生字“天”。

（2）【课件分别出示蓝天、雨天、晴天、阴天的图片】引生看图说词语。

（3）你还知道“天”有什么好朋友？

（生自由说）

课件出示：

昨天、今天、明天、天气、天空、天上、天下、天神

学生读词语。

5．【课件出示地球的图片】聪明的小朋友告诉我，它叫什么名字？

（地球）（出示词语“地球”，教师带读，学生跟读）。

（1）我们人都生活在地球上，地球上有高山、河流、平原。

【课件出示土地的图片】地球上有泥土的部分，我们就叫它称作“土地”（出示词语“土地”，“地”的提土旁变成红色）。

仔细看看“土地”这两个字，你们有什么发现？

（“地”左边是个“土”。

）

（2）“土地”都和“土”有关。

土地会穿上不同的衣服。

【课件出示“草地”图片】当它穿上小草衣服的时候，我们就叫它——草地。

【出示图片“雪地”图片】当它穿上白雪衣服的时候，我们就叫它——雪地。

【出示图片“菜地”图片】当它穿上蔬菜衣服的时候，我们就叫它——菜地。

引生读词语“草地、雪地、菜地”。

（生齐读词语）

（3）“地”还可以和谁交朋友？

（沙地、瓜地、黑土地、黄土地……）（根据学生回答相机出示图片和词语，引生读词语。

）

（4）字源识字。

课件出示田字格中的生字“地”。

学生观察。

你知道“地”这个汉字是怎么发展来的吗？

【课件出示说文解字“地”的图片】引生想象“地”就是萝卜种在土里。

（相继出示“地”的演变）

6．课件出示生字：

天、地、人，学生认读。

课件出示《三字经》语句：

三才者，天地人。

（引生读，理解意思。

）

三、联系生活，寓教于乐

1．课件出示生字：

你我他

教师范读生字，学生跟读。

这几个字都是代表的——人。

我们都是（人）。

（1）教师出示生字卡片，你能给“我“组词吗？

（指生给“我”找朋友。

）

（2）【课件依次出示生字“人”、人侧立的图片、甲骨文“人”及单人旁】引生了解“人”到“亻”的字形演变。

课件出示生字：

你、他（学生认读。

注意：

“你”读三声。

）

引生组词。

（你们、你好；他们、他人）齐读词语。

2．教师提问：

你叫什么名字？

（指生回答）相机提问，（指其同桌问该生）他叫什么名字？

3．传递字卡小游戏。

教师展示写有“你、我、他”的三张字卡。

指生上台参与游戏。

规则：

师生三人在一定时间内传递字卡，教师喊停的时候保证每个人手中都有一张。

教师问：

“x（生字）”在哪里？

两个学生按照实际情况抢答。

（“你”在我这里。

“你”在他那里。

“你”在你那里。

）

4．我们一起玩游戏。

你是_______，我是______，他是______。

我们都是______。

四、巩固识字

1．诵读儿歌。

头顶天，脚踏地，人在天地间。

你我他，好朋友，永远不分家。

2．你能猜猜画线的字读什么吗？

（1）

上飞着小鸟。

（小鸟用图片代替。

）

（2）

上跑着兔子。

（兔子用图片代替。

）

（3）他是一个好

（4）

是一个小女孩。

（小女孩用图片代替。

）

3．找一找。

（1）我们今天学习了6个生字，其实在我们的生活中我们经常用到它们，你注意到了吗？

找一找吧！

【课件出示含有6个生字的图片】（可以是广告牌、课外读物的封皮等。

）

（2）你还在哪里见过这些生字，能说一说吗？

（引生说说在生活中哪些地方见过这些字。

）

五、布置作业

1．学生家长把6个生字打乱顺序让学生读出来。

2．用“天、地、人、你、我、他”各说一个句子。

（家长可以帮忙写下来。

）

【板书设计】

天地人

天

三才你我他人

地

《金木水火土》精品教案

【教材分析】

本文是一篇充满中国传统文化气息的儿歌，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。

它是在第一课《天地人》的基础上，继续认识“金木水火土”五个高频字，理解所代表的具体自然事物。

课文既有对第一课“天地”认识的扩充，又有新知识点的延伸——写字，学“一”的偏旁，掌握从上到下的写字顺序。

【学情分析】

这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。

朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣。

在教学时，教师要以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

【教学目标】

1．会认“一、二”等7个生字。

2．认识田字格，会写“一、二”等字。

认识笔画“竖”“横”。

3．朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

识记生字，认识田字格，学写汉字。

【教学难点】

知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，知道“一看二写三对照四改正”的书写要求；学习在田字格上写字，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

【课时安排】

两课时

【教学准备】

生字卡片、多媒体课件

【教学过程】

第一课时

课前儿歌：

教师出示读书姿势要求，学生边读边做动作。

小朋友，爱读书。

身直头正肩放平，

眼离书本一尺远，

读书姿势要记牢。

按照正确的读书姿势读一读第一课。

（教师纠正读书姿势。

）

一、图画导入

【课件分别出示金、木、水、火、土的图片】引生观察图片。

猜猜图片中的事物是什么？

（根据学生的回答，分别出示汉字。

）（教师板书课题，学生齐读课题。

）

我们去认识一下它们吧！

二、联系生活，认识事物

1．金

（1）【课件出示黄金、金色、金牌的图片】引生看图片说词语。

教师领读词语“黄金、金色、金牌”

（2）教师出示谜语：

一个人，他姓王，腰里塞着两块糖。

（学生猜，教师板书引导。

）

课件出示田字格中的生字“金”，学生观察，教师领读。

（3）你还能给“金”找朋友吗？

2．木

（1）【课件出示树木的图片和象形字】引生了解“木”指的是树木。

（2）生活中哪些物品是用木头做成的呢？

（3）【课件出示树木、木头、木工、木地板的图片】指生看图片，说词语。

课件出示词语：

树木、木头、木工、木地板

教师领读词语，学生齐读、抢读。

3．水

（1）【课件出示海洋、长江、黄河的图片】指生说说图片中都有一个什么共同事物？

（水）

（2）“水”这个字是怎么演化来的呢？

【课件出示“水”的演变的图片】学生利用图片认识“水”字。

（水的象形字是一条弯曲的河（即一条自上而下的曲线），两边是顺河而行的两条波纹。

）

（3）联系生活组词。

海水、河水、江水、自来水……教师相机出示图片。

（教师领读词语。

）

4．火

（1）教师简笔画出甲骨文

，引生猜测。

（生根据形状猜测“火焰”“火”）

教师利用填充法在

的下方若干“木条”，就变成“三角柴堆”，顺而把“火”的演变展示给学生。

（教师领读“火”，学生边读边想象。

）

（2）【课件出示火的图片】引生说说火的作用和危害。

5．土

【教师出示土地、泥土的图片】，学生猜词。

教师领读词语。

三、识记生字

1．课件出示：

一二三四五，

金木水火土。

（1）引生说说自己认识的字。

（2）各种形式读句子。

2．课件出示生字：

一二三四五（并配上数字，引生形象记忆。

）

3．连一连。

（课件出示水果图片和生字，让生数一数图片中水果的个数，连一连。

）

4．教师出示生字卡片，打乱顺序读一读。

5．【课件出示相关图片】让学生用“一、二、三、四、五”中的一两个来说完整的句子。

四、学写笔画

1．课件出示田字格，引生认识田字格，认识田字格各部位的名称，认识“横中线”“竖中线”。

（指生用手指一指。

）

2．认识笔画“横”。

（跟读笔画名称）

（1）课件出示田字格生字：

一二三

（2）引生观察生字在田字格中的位置。

（3）利用生字组词。

（4）找出3个生字的共同点。

（都有笔画“横”）

3．怎么书写“横”呢？

（1）我们先来学习一下写字姿势。

写字姿势歌

写字姿势要端正，

身体坐正书放平，

一寸、一尺和一拳，

学好知识身体健。

学生边读边摆正自己的写字姿势。

（2）教师指导正确的执笔姿势。

（3）指导书写笔画“横”。

从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。

（4）学生练写，教师指导。

五、布置作业

1．背诵《写字姿势歌》。

2．看图，掌握正确的写字姿势。

第二课时

课前儿歌：

写字姿势歌

写字姿势要端正，

身体坐正书放平，

一寸、一尺和一拳，

学好知识身体健。

学生边读边摆正自己的写字姿势。

（教师巡视纠正写字姿势，照顾到每一位学生。

）

一、复习导入

1．【课件乱序出示手指识字的图片】学生复习生字“一、二、三、四、五”。

【课件顺序出示手指识字的图片】学生复习生字“一、二、三、四、五”。

2．【课件出示相关图片】让学生用“一、二、三、四、五”中的一两个来说完整的句子。

二、朗读课文

1．播放课文音频或教师范读，学生倾听。

说说自己听到了什么？

2．出示课文，学生自己尝试读一读。

3．教师引导练读，采用各种方式读。

（“开火车”读，抢读，接读，对读。

教师注意正音。

）

4．填读课文。

一二（三）四五，

金木（水火）土。

天地分（上下），

日月照今古。

三、联系生活，认识事物

1．课件出示：

天地分上下，

日月照今古。

（1）读读句子，说说你认识了哪些字？

（2）【课件出示天地的图片】学生复习生字“天”“地”。

（3）【课件出示日、月的图片】引生联系生活了解“日”和“月”即指太阳、月亮。

（4）理解“上下”。

【课件出示带有地下树根的大树的图片，树上有小鸟】引导学生看图明白“上”“下”的含义，它们是一对反义词。

你还能看看周围的事物说说什么是在上面的，什么是在下面的吗？

【课件出示天地的图片】引生明白“天地分上下”。

（指生读句子。

）

2．课件出示：

天地分上下，

日月照今古。

你还能找出句子中的一对反义词吗？

（今——古）引生分别组词理解字的意思。

（今天、古代）

太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

你想想是不是这样的呢？

引生朗读句子。

四、复习笔画，学习写字

1．复习田字格的名称，教师在黑板上画田字格，指生说出各个部分。

上节课我们已经学习写笔画“横”，谁来写一写。

（指一生上讲台写，其他生在田字格中练写“横”）

2．课件分别出示田字格生字：

一二三

指导书写要点。

“一”写在横中线上，字要居中，书写时从左到右。

“二”上横短，写在上半格；下横长，写在下半格。

字要居中。

“三”：

指导学生比较三横的长短，中间的横最短，横与横之间的距离要匀称。

教师指导范写，学生书空。

3．课件出示生字“上”，引生观察。

“上”的笔画都有哪些？

（学习笔画“竖”。

学生跟读笔画名称。

）

（1）引导学生观察笔画在田字格中的位置。

教师示范竖：

从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。

（学生练习）

（2）教师示范写“上”，学生书空。

学生练习，教师巡视指导。

（学生边背诵写字姿势歌边调整姿势，教师注意学生执笔姿势。

）

（3）师生展评，及时奖励。

五、布置作业

1．背诵课文

2．练习书写。

【板书设计】

金木水火土

一丨

第三课时

一、儿歌导入，习惯养成

教师引背儿歌，学生边背（读）边做正确姿势。

（教师及时给予鼓励、奖励。

）

上课歌

上课铃声响，

悄悄进课堂。

不玩东西不说话，

书本文具放整齐。

发言先举手，

回答不慌张。

读书姿势歌

小朋友，爱读书。

身直头正肩放平，

眼离书本一尺远，

读书姿势要记牢。

写字姿势歌

写字姿势要端正，

身体坐正书放平，

一寸、一尺和一拳，

学好知识身体健。

我们不能光会背

我们不仅要会背诵儿歌，我们还要学会儿歌教给我们的知识。

二、朗诵课文

1．课件出示课文相关图片，引生背诵课文。

（注意提醒学生读书姿势。

）

2．学生填空，课件出示：

一二三（四五），

金木水火土。

天地分（上下），

（日月）照今古。

三、复习巩固

1．送小猴子过河（一、二、三、四、五、上、下）引生各种形式认读生字。

2．你在生活中遇到过这几个字吗？

试着说一说。

【课件出示生活中的各种图片】让学生找一找。

（例如：

刘一锅羊汤、店小二酒家、天天快递、五粮液等。

）

3．试着用“上”“下”说句子。

四、练习写字

教师出示田字格中的生字：

一二三上

1．认读、书空。

2．比赛写：

学生代表在黑板上书写，其他学生在田字格中写。

（注意纠正学生的执笔姿势和写字姿势。

）

3．学生练写，教师指导。

4．评比，在展览栏展示优秀作品。

五、布置作业

书写生字，一字一行。

部编版一年级上册语文教学计划及进度表

一、学情分析

本班共有学生42人，学生年龄小自我约束力不强。

因此，开学初，首先引导学生通过介绍我和我的家庭,增进相互了解，促进相互认识,更好地适应小学生活,同时鼓励学生牢记一些简短的口令,便于有序开展课堂活动;第二语文课堂中注重劳逸结合，逐渐培养学生的有意注意力。

第三关注学生良好的学习习惯培养,比如正确的坐势、握笔姿势、学具摆放等;同时采取积极正面的强化教育。

对于个别学生没有掌握正确的执笔方法，鼓励家长与老师一起努力,不断纠正、督促孩子执笔姿势。

至于其他方面还有待于在今后工作去了解。

2、教材分析

本册共有八个单元,每个单元有主题。

每个单元后还是“语文园地”,最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。

1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读（其中识字1个单字,包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等,强化母语文字的意识,体现识字的传统经验—口语基础学识字:

注重幼小衔接,避免突然的陌生和枯燥。

《识字表》安排300个汉字。

《写字表》安排100个汉字。

在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》,提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个,对规范笔画的称谓很有好处。

新教材的标题是《我上学了》,以受教育者的视角呈现,体现以学生为本的思想,定位准确。

内容分别是：

“我是中国人”我是小学生（含《上学歌》）我爱学语文（分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务:

阅读、写作、运用），语文任务明确。

安排识字10课，阅读课文14篇，既有天上地下奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。

又有对学生自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。

还有体现国家意志，比如“我是中国人”“升国旗”。

也有体现社会主义核心价值观，比如经典古诗文等，但对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需要过度解释，不需欣赏分析。

关于口语交际--增强对话性。

新教材口语交际一共安排了4次，分别是《我说你做》、《我们做朋友》、《用多大的声音》、《小兔运南瓜》，基本是日常生活的自然对话。

从这，我们可以体会到编者的用心：

“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。

关于课后练习---朗读最重要课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。

新版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说”（或读读说说、说说画画等）。

24篇课文（包括识字的10课），除了“识字1”《天地人》没有安排课后练习，其他23课，基本都安排1~2题（只有两课安排了3道题）。

其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的；背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。

新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“注意一的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。

除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的机会，不必去掌握规律性的知识。

还有其他一些练习，比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。

关于语文园地---趣味与积累。

语文园地的名称没有变，但更注重趣味性、生活性、应用性。

全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”，通过数学诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。

姓名识字、牌匾识字也是这样的通道，则安排在“我的发现中”。

“日积月累”是保留的栏目，因为积累是学好语文的两大支柱之一。

教材安排了4首古诗和两次格言的学习。

“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目，每个园地都精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。

“字词句运用”是新栏目，每个单元都固定安排。

本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手，体现语言文字在生活中的应用。

总之，此教材全面落实课程标准理念“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活动开放等理念。

3、教学目标

（1）汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读章节，能准确地拼读章节，正确书写声母、韵母和章节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（2）识字和写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字300个，会写其中的100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。

字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（3）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（4）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、在教学中有机渗透德育、法制教育，提高学生素质及守法意识。

5、阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。

6、把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

7、建立学生自主阅读，鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲加油。