部编人教版四年级语文上册爬山虎的脚教案教学设计.docx
《部编人教版四年级语文上册爬山虎的脚教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版四年级语文上册爬山虎的脚教案教学设计.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编人教版四年级语文上册爬山虎的脚教案教学设计
《爬山虎的脚》精美教学设计
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会认“均、柄”等5个生字，会规范书写“虎、操”等13个生字。
正确理解“漾起、新鲜”等词语。
3.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
4.读懂课文内容，理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。
5.理清课文的写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。
6.学习作者细心观察事物的方法，激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
3.读懂课文内容，理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的，然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。
【教学难点】
1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
2.理清课文的写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。
【课时安排】
２课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.猜谜语：
是虎不是虎，有脚只会爬，
紧贴墙上绿，离墙便枯死。
（打一种植物）
爬山虎
2.出示爬山虎资料：
爬山虎：
多年生大型落叶木质藤本植物，其形态与野葡萄藤相似。
夏季开花，花小，呈黄绿色，浆果紫黑色。
爬山虎的适应性强，喜阴湿环境，但不怕强光，耐寒，耐旱，耐贫瘠，气候适应性广泛，在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。
耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处均能茁壮生长，但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。
但爬山虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩，沿着墙的缝隙钻入其中，使缝隙过大，严重可至墙体碎裂倒塌。
3.今天我们学习叶圣陶老先生的作品《爬山虎的脚》。
4.板书课题：
10、爬山虎的脚
二、讲授新课
（一）识字解词
1.学生自读课文，出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：
jūnbǐngwōqūwěi
均柄蜗曲萎
指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：
开火车读
（4）图片认读生字
叶柄蜗牛
（5）古文识字
柄，甲骨文（木，棍棒）（穴，石器的孔洞），表示穿过石器孔洞，作为握具的木棍。
造字本义：
名词，穿在石器孔洞中的木棍手把。
曲，金文是象形字，字形像一截竹子被揉折成直角。
将竹子烧烤到发软，就可以用外力将竹子揉折出不同角度。
造字本义：
动词，揉折竹子。
（6）学习多音字
曲：
qū（弯曲）（曲折）
qǔ（歌曲）（曲目）
3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
（1）那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
“新鲜”在词典中的解释有：
①（刚生产、宰杀或烹调的食物等）没有变质，也没有经过腌制、干制等。
②（空气）经常流通，不含杂类气体。
③（事物）出现不久。
④新奇；稀罕。
出示刚长出来的叶子，理解“新鲜”在这里的意思对应选项①。
（2）一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
（借助图片想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象）
“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。
（二）初读课文、整体感知
过渡：
让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1.作者简介
叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
主要作品有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》等。
2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
4.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
（1）《爬山虎的脚》这篇课文的主要内容是什么？
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的特点，以及它是如何一步一步地往上爬的。
表达了作者对爬山虎的喜爱之情。
从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
（2）讨论分段。
第一部分（第1自然段）：
爬山虎生长的地方。
第二部分（第2自然段）：
爬山虎的叶子的特点。
第三部分（第3～5自然段）：
爬山虎的脚的特点。
（三）生字书写
出示生字：
虎操占嫩顺均叠
隙茎柄萎瞧固
1.记生字：
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
（1）游戏：
送字宝宝回家
左右结构：
操嫩顺均隙柄瞧
上下结构：
占茎萎
上中下结构：
叠
半包围结构：
虎
全包围结构：
固
（2）加一加：
熟字加偏旁
女+敕=嫩木+丙=柄
目+焦=瞧
（3）换一换：
熟字换偏旁
虎-几+心=虑均-土+钅=钧
茎-艹+彳=径
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“虎、操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：
虎：
上部竖横稍短，下面的“几”要注意协调。
组词、造句
出示生字：
操：
左窄右宽。
左部“扌”竖钩直挺；右部“喿”上窄下宽，上部三“口”大小不一，下部“木”横长托上。
组词、造句
出示生字：
占：
上下结构，上下对正。
上部竖直，在竖中线上；下部“口”两竖略向内斜。
组词、造句
出示生字：
嫩：
最右边是“攵”，不要写成“夊”，三部分写紧凑。
组词、造句
出示生字：
顺：
“川”要写紧凑，中间的竖要短。
组词、造句
出示生字：
均：
“土”变横为提，略居上，“匀”的横折钩向下伸展。
组词、造句
出示生字：
叠：
整个字重心要稳。
上部三个“又”的末笔捺都改点；中部“冖”宽，横段在横中线下侧；下部“且”居中，底宽与“冖”相当。
组词、造句
出示生字：
隙：
右部上面不要写成“小”；中间是“曰”，不要写成“日”或“目”。
组词、造句
出示生字：
茎：
要注意各部分之间紧凑，中间的横撇和点要写舒展。
组词、造句
出示生字：
柄：
左右结构，左窄右宽。
“木”变捺为点。
组词、造句
出示生字：
萎：
各部分之间写紧凑，下面的“女”横稍长，要把上面托住。
组词、造句
出示生字：
瞧：
左窄右宽。
左部“目”框内两短横分写在横中线上下；右部上窄、长，下宽、扁，“灬”上合下开，形成宽底，托住上部。
组词、造句
出示生字：
固：
“口”要写得稍大一些，“古”写小一些。
组词、造句
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）课堂练习
1.根据拼音写词语。
lǎohǔcāochǎngzhànjùnènyè
（老虎）（操场）（占据）（嫩叶）
jūnyúnchóngdiékūwěigùdìng
（均匀）（重叠）（枯萎）（固定）
2.比一比，组词语。
虎（老虎）操（体操）茎（根茎）萎（枯萎）
虑（考虑）澡（洗澡）径（田径）委（委托）
三、课堂小结
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的特点，以及它是如何一步一步地往上爬的。
表达了作者对爬山虎的喜爱之情。
从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。
下节课我们继续学习第十课。
四、布置作业
1.朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2.继续预习课文，说说从哪些地方可以看出作者观察得特别仔细。
五、板书设计
10、爬山虎的脚
叶圣陶
jūnbǐngwōqūwěi
均柄蜗曲萎
虎操占嫩顺均叠
隙茎柄萎瞧固
第一部分（第1自然段）：
生长的地方。
第二部分（第2自然段）：
叶子的特点。
第三部分（第3～5自然段）：
脚的特点。
第二课时
一、导入新课
复习检查，巩固生字：
1.复习检查
上一节课，我们学习了《爬山虎的脚》，再来看一下这些字词认识了吗？
认读并造句。
操场占据嫩茎均匀
弯曲固定枯萎空隙
2.回忆本文分段，想想每段都写了什么内容。
第一部分（第1自然段）：
爬山虎生长的地方。
第二部分（第2自然段）：
爬山虎的叶子的特点。
第三部分（第3～5自然段）：
爬山虎的脚的特点。
3.爬山虎多么有趣啊，竟然能用脚往上爬。
它的脚究竟长在哪呢？
是什么样子的？
它又是如何用脚往上爬的呢？
就让我们随作者一起走进课文去深入了解。
板书：
10、爬山虎的脚
二、品读感悟
（一）学习第一部分
1.同桌合作学习：
（1）同桌互相朗读课文第一自然段。
（2）交流探讨：
爬山虎生长在什么地方？
2.出示第一自然段：
学校操场北边墙上满是爬山虎。
我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。
3.出示爬山虎爬满墙的图片
4.“满是”表现了爬山虎的生机勃勃。
5.“墙”“房顶”说明了爬山虎的生长方式是“爬”，暗示了爬山虎是一种攀缘植物。
6.有感情地朗读第一自然段。
（二）学习第二部分
1.自主学习：
（1）自由朗读课文第二自然段。
（2）交流：
爬山虎的叶子有什么特点？
2.出示第二自然段：
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。
那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
3.完成填空：
刚长出来的叶子的颜色：
嫩红。
长大了叶子的颜色：
嫩绿。
叶子的样子：
朝下、均匀、不留一点空隙。
颜色好看排列整齐
4.资料拓展：
为什么爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，而长大后就变成嫩绿的？
因为刚长出来的叶子含花青素较多，所以呈现嫩红色；长大后含叶绿素较多，所以呈现嫩绿色。
5.出示句子：
叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
“铺”将叶子又多又密的特点表现得十分形象，满墙的绿叶就像一幅浓绿的图画。
6.出示句子：
一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
（1）“漾”字使句子有了动感，微风拂过，一片片叶子就组成了绿色的海洋。
作者巧妙地写出了叶子的勃勃生机。
（2）“好看得很”写出了作者的喜爱之情。
7.有感情地朗读这一部分。
（三）学习第三部分
1.小组合作学习：
（1）小组互相朗读课文第3-5自然段。
（2）交流探讨：
爬山虎的脚有什么特点？
2.出示第三自然段：
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。
今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。
爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。
这就是爬山虎的脚。
（1）“注意”说明了作者进行了仔细地观察。
（2）爬山虎的脚的位置：
长在茎上。
爬山虎的脚的样子：
像蜗牛的触角似的细丝。
爬山虎的脚的颜色：
嫩红。
（3）采用“总分”的方式写出了爬山虎的脚的位置和样子特点。
（4）指导朗读。
3.出示第四自然段：
爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
（1）自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并标出描写爬山虎脚的动作的词句。
爬墙的过程：
触、变、巴、拉、贴
（2）通过一系列的动作描写，形象地写出了爬山虎爬墙的过程。
（3）“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎一拉，使它紧贴在墙上。
”这句话是讲爬山虎的脚是怎样爬的。
这句话“弯、拉、紧”三个字，有一连串的因果关系。
由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；产生的拉力，使爬山虎在墙上贴得很紧，继而一脚一脚地往上爬。
（4）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
改为反问句：
难道爬山虎不是这样一脚一脚地往上爬吗？
（5）比喻的修辞手法。
把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子。
（借助图片理解）
（6）指导朗读。
4.出示第五自然段：
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。
触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。
不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
（1）这段话写出了爬山虎对墙的依赖。
（2）用对比的手法写出了爬山虎的脚与墙的关系——有墙就会生长，没墙就会枯萎。
（3）“牢固”“休想”写出了爬山虎的脚巴住墙时非常牢固。
（4）指导朗读。
（四）总结延伸
1.交流：
你要向叶圣陶爷爷习什么？
留心、细致地观察周围的事物。
2.罗丹也说过：
“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”今天让我们用一双慧眼，去观察，去发现。
3.交流：
课文的题目是“爬山虎的脚”，文中为什么还要介绍爬山虎的叶呢？
生1：
叶和脚是一个整体，都是爬山虎的一部分，不可能脱离彼此单独存在。
生2：
人们是先看到爬山虎的叶子，然后才观察它的脚，它的脚藏在叶子下面。
生3：
爬山虎的叶子不断地吸收阳光，它的脚才能长得好，才能不断地向上生长。
（五）写法借鉴
你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？
可以结合句子来谈吗？
（1）观察细致。
（2）要抓住特点观察。
（3）要注意事物的细微变化。
（六）知识梳理
生长的地方：
墙、房顶上
叶子的特点：
刚长出来：
嫩红
长大了：
嫩绿。
朝下、均匀、不留一点空隙。
（颜色好看、排列整齐）
脚的特点：
位置：
长在茎上。
样子：
细丝。
颜色：
嫩红。
爬墙的过程：
触、变、巴、拉、贴
脚与墙的关系：
触着墙：
活
触不着：
枯萎
抓住特点细致观察
三、拓展阅读
1.课件出示：
那片绿绿的爬山虎
肖复兴
一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。
小时候，捏着可怜巴巴的一角七分钱，踮着脚尖从家门口对面的邮局里买来一本《少年文艺》时，我开始迷上文学。
我渐渐沉浸在我国现代文学之中。
鲁迅、冰心、叶圣陶、许地山……一位位相继闯入我的心中。
他们的作品令我爱不释手。
冥冥幻想里，我像今天的青少年朋友一样，想入非非地想像着他们的模样、为人及性格。
但是，我没有想到有一天我会结识他们当中的一位，并且能够聆听他的教诲。
二十余年弹指飞去，当他白发如银时，我竟如他一样走上文学创作的道路。
在我的人生旅途中，他起的作用举足轻重。
他就是叶圣陶先生。
一九六三年，我正上初三，写了一篇作文，题目是《一张画像》，是写教我平面几何的一位老师。
这位老师教课很有趣，为人也很有趣，致使这篇作文写得也自以为很有趣。
经我的语文老师推荐，这篇作文竟在北京市少年儿童征文比赛中获奖。
自然，我挺高兴。
一天，语文老师拿来厚厚一个大本子对我说：
“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？
”我睁大眼睛，有些莫名其妙。
“是叶圣陶先生！
”老师将那大本子递给我，又说：
“你看看叶先生修改得相当仔细，你可以从中学到不少东西！
”
我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的二十篇作文。
我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：
首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓继而又绑上绷带的人一样。
回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。
题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立即感到用字的准确性。
类似这样的地方修改得很多，倒装句改得很多，长句子断成短句的地方也不少。
有一处，我记得十分清楚：
“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？
”叶老先生改成：
“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？
”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净也规范多了。
而“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。
我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。
这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学创作的艰巨。
不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：
“这篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。
肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。
”这则短短的评语，树立起我写作的信心。
那时，我才15岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只鸟儿抖着翅膀。
那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。
这一年暑假，语文老师找到我，说：
“叶圣陶先生要请你到他家做客！
”
我感到很意外。
因为我一直觉得像叶圣陶先生那样的大作家，一定是深居简出，凡人不见的。
见这样的作家如同国家元首一样难哩。
现在叶圣陶先生居然要见见我这样一个初中学生，这自然成了我人生中的一件大事。
那天，天气很好。
下午，我来到东四北大街一条并不宽敞却很安静的胡同。
叶老先生的孙女叶小沫先在门口迎接了我。
院子是典型的四合院，小巧而典雅。
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光似乎都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
叶小沫引我到客厅，叶老先生已在门口等候了。
见了我，他像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
落座之后，他用浓重的苏州口音问了问我的年龄，笑着讲了句：
“你和小沫同龄呀！
”那样随便、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了，我的拘束感也随之消失了。
越是大作家越平易近人，原来，他就如一位平常的老爷爷一样，让人感到亲切。
想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。
他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素和指南之类。
相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。
我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。
他说道：
“这样好！
爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。
”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。
他又说：
“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。
”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。
他亲切之中所蕴含的认真，质朴之中所包容的期待，把我小小的心融化了，以致不知黄昏什么时候到来，落日的余晖悄悄染红了窗棂。
我一眼又望见院里那一墙的爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
那时候，我刚刚读过叶老先生写的一篇散文《爬山虎》，便问：
“那篇《爬山虎》是不是就写的它们呀？
”他笑着点点头：
“是的，那是前几年写的呢！
”说着，他眯起眼睛，若有所思地望望窗外那爬山虎。
我应该庆幸，有生以来第一次见到作家，竟是这样一位大作家，一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
他对于一个孩子平等真诚又宽厚期待的谈话，让我十五岁的那个夏天富有了生命和活力。
我仿佛觉得那个夏天变长了，总有回味的嚼头。
我好像知道了或者模模糊糊地懂得了：
作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
在我的眼中，那一片爬山虎永远都那么绿着。
（选自《肖复兴散文》，有删改）
2.学生自由阅读，指名读，教师范读。
3.互相交流，说说
赏析句子的表达效果。
“我一眼又望见院里那一墙的爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
”
运用了比喻的修辞方法，把“一墙绿得沉郁的爬山虎”比作“一片浓浓的湖水”，生动形象地写出了爬山虎浓浓的绿意、具有生机勃勃的特点，隐含着作者对叶老关怀“我”成长的感激（或赞美）之情。
四、课堂练习
（一）按要求写句子。
1.茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝。
（改写成比喻句）
茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
2.你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
（改为反问句）
你的手指不费一点儿劲，难道还想拉下爬山虎的一根茎吗？
3.如果你仔细观察那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
（二）动词填空。
爬山虎的脚步（触）着墙的时候，六七根细丝的头上就（变）成小圆片，（巴）住墙。
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（拉）一把，使它紧（贴）在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
五、课堂小结
那绿绿的爬山虎多么顽强，多么惹人喜爱啊！
叶圣陶爷爷在观察爬山虎时多么细致入微。
我们也要像他一样，做个生活中的有心人。
六、布置作业
1.有感情地朗读课文，抄写优美的词句。
2.课外小练笔：
请你仔细观察一种攀爬植物（如：
葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
七、板书设计
10、爬山虎的脚
生长的地方：
墙、房顶上
叶子的特点：
颜色好看、排列整齐
脚的特点：
位置、样子、颜色
爬墙的过程：
触、变、巴、拉、贴
脚与墙的关系：
触着墙：
活
触不着：
枯萎
抓住特点细致观察
《口语交际：
我们与环境》精美教学设计
【教学目标】
1.培养学生按顺序说话、说完整话的能力。
2.说的方面，主要是训练学生能把自己做手工的过程大致情况说清楚。
说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到训练和别人交流的目的。
3.听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。
4.鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
【教学重难点】
鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣引入
观察图片：
世界如此美好、人类肆意破坏。
我们的环境受到严重的破坏，相信同学们一定有许多感触。
这节口语交际课我们就来举行一次“我们与环境”的讨论会，说一说为了保护环境，我们可以做些什么？
二、明确交际要求
读教材11页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？
本次口语交际要求学生认识到：
现在由于科技的日新月异，人们的生活水平不断地提高，而我们人类的生存环境却遭到了人为极大的破坏，我们人类面临着极大的生存危机，从而弄明白什么是环境保护，为什么要进行环境保护，如何进行环境保护，然后以“怎样保护环境”为话题，展开想象，说一说。
通过这次“口语交际”训练，目的是进一步培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注身边环境，树立起保护环境使命感，提高学生的口语交际能力。
号召人们：
保护环境，刻不容缓！
三、交际方法
1.说一说。
情境一：
你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。
情境二：
学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?
示例：
有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。
2.我们身边存在哪些环境问题？
3.为了保护环境，我们可以做些什么？
如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。
这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。
最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。
（一）必须做到
①不要到处乱丢垃圾，要把它们丢进果皮箱里，如果附近没有果皮箱，也不要乱扔，你可以在身边带一个小垃圾袋，用它来盛放垃圾，再一起丢进果皮箱。
②如果你所在
升级会员 