语文S版五年级下册教案.docx

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语文S版五年级下册教案

学期教学计划

教学目标

1.认识167个汉字，正确书写199个汉字，养成主动识字的习惯。

会读写课文中的新词，懂得意思，一部分会口头或书面运用。

能给部分学过的词语找出近义词和反义词。

2.钢笔字能写得正确、端正、整洁、行款整齐。

学写毛笔字，初步掌握基本笔画的运笔方法，能临帖写毛笔字。

3.熟练阅读30篇课文，按要求以及自己的喜爱背诵相关课文。

在阅读中会自己提出比较有质量问题，会处理所提的问题，基本上能自行解答提出的问题，通过讨论，纠正或完善自己的认识，能对照译文读懂古文，基本上养成良好的阅读习惯。

注意把阅读和语文基础知识基本技能的学习及各种学习实践结合起来。

在课文学习中能自主发现文章中的好句子，并能进行初步的赏析。

积累一定数目的名言警句、谚语和古诗词。

扩大课外阅读量，提高阅读能力，养成阅读习惯。

继续培养学生自主收集处理信息的能力，整理自己需要的资料。

4.能集中注意听对方讲话，听出别人讲话内容上明显的错误；能复述故事主要内容；能说一段话叙述自己看到的事，训练学生口语交际的能力。

5.循序渐进地培养学生习作的能力。

让学生喜爱写作，有话可写，写话有序。

6.培养热爱父母、热爱祖国的思想感情；培养遵守纪律、团结友爱、乐于助人的品德和集体主义精神；培养热爱大自然的情趣和乐观、开朗、积极进取的精神。

教改措施

1.以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。

2.根据学生实际情况，加强基础知识训练，举一反三，教会学生灵活运用，并以识字写字、作文片段训练为重点。

3.认真钻研教材，准确把握教学目标，不随意拔高或降低教学标准。

面向全体学生，扎实地进行语言训练。

4.引导学生进行课外阅读，展开语言积累，学会观察生活，积累习作素材，促进习作水平提高

5.重视学习方法的指导，引导学生边读边思考、边读边想象，鼓励学生敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。

鼓励每个学生选择适合自己的学习方法。

6.老师自身积极学习业务知识与理论，多向有经验的老师学习，并及时反思自己的教学，总结经验教训，为提高课堂效率创造必要的条件。

第一单元备课

单元内容介绍：

本单元《神鸟》、《冬不拉》、《火把节》三篇精读课文及两篇略读课文都属于民间传说和英雄传奇故事的范围。

这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受多彩民族文化的无穷魅力。

”我们说学生的体会，感受不是空洞的理解，不是简单的讲述，它蕴含在作者对一个个人物形象的刻画之中，蕴含在一个个生动感人的故事之中。

《神鸟》一文以依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱的大故事为主线索，分别讲述了3个动物被错杀的小故事，为学习者刻画了忠于职守，勇于救人的光辉形象，进而教育人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

《格萨尔王的故事》一文，通过讲述格萨尔王消灭恶魔、杀死强盗接纳岭部落的人民迁移到自己部落并帮助他们重建家园的故事，展现了一个为民除害，造福百姓的藏族人民的英雄形象。

《冬不拉》一文介绍冬不拉这种乐器名字来历的动人故事，表达了人们对勇敢、善良，勇于为民除害，甚至不惜献出生命的高尚品德的赞美之情。

《火把节》一文则通过对火把节热烈场面及来历的描述，为学习者展现了彝族特有的民族风情，赞美了彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的美德。

《刘三姐》一文又是通过刘三姐以山歌为武器同恶势力作斗争的故事，歌颂了刘三姐勇敢、正直的人品，同时反映了人民群众爱憎分明、机智勇敢的品质。

单元学习目标：

1、识字写字：

能够随文识字32个，会写生字41个。

2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

3、引导学生联系上下文理解成语的意思。

4、引导学生抓住课文主要内容，理解作者所表达的思想感情，从中受到启迪与教育。

5、发挥想象力，编写故事，引导学生初步学习民间故事的表达方法。

学习状态分析：

本单元课文内容都是由民间传说和英雄传奇故事组成。

故事生动感人，深受学生喜爱。

因此教学时，抓住学生深受故事吸引的特点，引导学生多读读感受深的地方，说说受到感动的理由，进而理解课文内容，受到启迪。

在感知内容的同时，还要注意体会作者所表达的思想感情，从中受到感染、感动，并在学习过程中了解文章的表达方法。

如《神鸟》一文中故事与故事之间有什么关系，《火把节》一文的第二部分是按怎样的顺序记叙的，《刘三姐》一文又是怎样结构成篇的，帮助学生理清文章层次。

在编写故事时有意识地用这种方法布局谋篇，将读与写有机融合。

教案1

课题

1神鸟

教学目标

1、指导学生默读课文，把握课文的主要内容，初步了解课文的表达方法。

2、学习本课，掌握生字新词，引导学生体会“既…..也….”的用法，会用它造句。

3、理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情。

教学重难点

了解课文结构，理清课文写作顺序。

理解课文内容，体会作者表达的情感。

教学准备

课件

教学时间

2课时

教学过程

教学随录

第一课时

一、启发谈话、导入新课。

1、出示单元导读，明确训练重点。

2、导入：

同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜欢童话、神话、民间故事。

我们要学习的第一单元就是民间传说故事，民间故事是人民群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得到人民群众的基体修改和加工。

它们长期在民间流传，但无确定的作者。

很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情和意志。

今天我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事《神鸟》。

二、初读课文，学习字词，。

1、自读课文，了解课文内容。

2、分组学习生字。

A轮读会认字，认读会写字词。

B交流多音字。

C理解词语。

D理解词语。

（找出句子读一读，再解释）

伶俐、婉转、吩咐、寒暄、粗枝大叶、

三、自读全文，理清脉络。

1、快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？

（从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。

许多国家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。

依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。

）

2、课文讲述了几个故事？

试加以概述。

（三个：

猎人错杀忠实的狗、尽职的猫被农妇错杀、阿尔拜错杀善良的乌鸦的事）

3、有表情的朗读你喜欢的故事。

指生朗读。

4、回顾全文，文章采用了什么样的结构方式来讲述故事的?

提示：

依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了，这是课文中的大故事。

在这个大故事中，又隐藏了三个小故事。

因此这篇文章采用了大故事中套小故事的结构来讲述故事。

使得故事情节完整，让人一口气读完故事，并且内容更加丰富，激发读者的阅读兴趣。

5文章可以分为几部分?

（小组合作探究）

分两部分：

（先总后分）

一、（1——3）从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。

许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。

二、（4——结束）依尔特戈尔可汗决心要把神鸟捉住，但三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了

四、质疑不懂的问题。

（小组合作相互释疑，解决简单的问题）

五、布置作业：

1.读课文三遍，签字。

思考书后１、２题，在书上做旁批。

2.听写课后生字词。

第二课时

一、激情导入。

上节课我们分析了文章的结构、故事情节。

并在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。

还记得课文主要讲了些什么吗？

1、回忆课文主要内容。

（从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。

许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。

依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。

）

2、理清文章结构。

（即分段）

2、小组质疑上节课未解决的或有价值的问题，师梳理总结。

二、合作学习，小组讨论。

1、指名读1—3自然段。

（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？

（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

2、默读课文（4——16），想一想：

神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

（组内互相说一说）

抓住要点：

（1）、有约定。

神鸟老老实实让可汗捉住，又约定“既～～也～”（指导朗读，并试用此关联词造句）

（2）、讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情；

（3）、可汗被打动，叹了气；

（4）、神鸟逃脱。

3、除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？

你对他们有什么样的想法？

文章表达了人们怎样的心愿？

（一）提示：

（1）默读3个小故事，画出故事中的人物、动物。

谈谈你对他们的看法？

（2）这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？

（小组内互相交流一下自己的看法）

汇报：

（1）、分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜，以及对狗、猫、乌鸦的看法。

A猎人（守信、不贪别人钱财）——杀——狗（忠实）错

B农妇——打死——猫（轰苍蝇、赶蚊子、追赶、咬死老鼠：

忠于职守）错

C阿尔拜：

——打翻毒水、找到泉水——被打死-----冤

（2）、这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？

（明理：

如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良）

（3）练习朗读:

同桌三人分角色选择你喜欢的一个故事有感情地朗读，要求要体现出人物的特点。

（抽一组读）

（二）文章表达了人们怎样的心愿？

A①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

B是怎么表达的？

通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。

4、齐读最后一段。

“唉，算了吧，确实没办法捉回它了”可汗最后说了这样一句话就回家了，与课文开头中哪句话完全不同？

为什么这么说？

这个结尾你看出了什么？

（组内交流）

（1）、可汗也富有同情心。

（2）、神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声的。

（3）、告诉人们：

要做善良的人。

三、总结全文，深化理解。

1、能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？

要点：

①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

2、读了这个故事后，你受到什么教育？

总结：

神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。

这是贯穿全文的大故事。

而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。

这种表达方式是我们应该学习借鉴的

3、请你向文中的人物说一句话，或赞美，或批评，或劝诫～

四、布置作业：

1、把故事讲给家人听

2、小练笔：

选择课文中的一个人物或动物进行评价。

以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。

板书设计

1、神鸟

忠实的狗

三个故事尽职的猫

善良的乌鸦

文章结构：

大故事套小故事

道理：

告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良

课后拓展练习

1、我会读：

伶俐淙淙包袱

2、我会组词。

伶（）婉（）唉（　　　）

铃（）　碗（）挨（　　　）

玲（　　）

贼（　　　）　　燥（　　　）　　撤（　　　）

绒（　　　）　躁（　　　）澈（　　　）

噪（　　　）

咐（　　　）

附（　　　）

3多音字

mēn（）　gēng（）mán（）

闷更埋

mèn（）gèng（）mái（）

4、选词填空。

既……也……既……又……

①、这棵老槐树（）高大（　）粗壮。

②、要完成这项任务（　　）要有周密的计划，（　　）要有切实的措施。

③、这个机器人（　　）可以招待客人，（　　）可以和人谈话。

教学探讨

与反思

教案2

课题

2、格萨尔王的故事

教学目标

1、指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。

2、指导学生学会“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”7个会认字，一个多音字“哈”。

理解”“酥油、陌生、牛犊、妥党、交纳、马靴“等词语。

3、朗读课文，体会作者表达的思想感情。

4、初步了解藏族传说中的神灵和英雄——格萨尔王，了解藏族的民间文化。

教学重难点

朗读课文，了解传说中的英雄人物。

教学准备

课件

教学时间

1课时

教学过程

教学随录

一、导入新课，介绍格萨尔王：

同学们，大家都知道我国是由五十六个民族组成的大家庭，那么你们知道其中五大主要民族吗?

（汉、满、蒙、回、藏）

今天我们就一起走进藏族绚烂而神奇的传说，听听藏族英雄格萨尔王的故事吧。

二、出示目标

1、读通课文，把握课文的主要内容。

2、学会7个会认字，一个多音字“哈”。

理解”“酥油、爱戴、驰骋、咬噬、饥馑、旷野荒郊、神采飞扬、富丽堂皇”等词语。

三、自主学习，小组合作

1、小组内读一读7个二类字。

给多音字“哈”组词。

2、交流理解的词语。

四、汇报交流.

1、出示会认字词认读：

酥油陌生牛犊妥当缴纳

足蹬马靴爱戴旷野荒郊昂首挺胸神采飞扬

2、多音字：

hā（哈欠）

哈hà（哈什蚂）【蛙类的一种】

hǎ（哈达）

3、根据词义概括词语。

对前辈或是长的敬爱和拥护。

（）

指意外的不幸事件。

（）

奔驰。

（）

饥馑、饥荒的意思。

（）

奴隶社会、封建社会中领主所占的土地。

（）

不熟悉，或没见过。

（）

装饰得很华丽，很气派。

（）

什么味道都有。

（）

昂着头挺着胸，指很神气。

（）

冷落偏僻，人烟稀少。

（）

五、初读课文，整体感知。

1、用较快的速度默读课文，思考：

格萨尔王是谁？

课文讲述了他的什么故事？

在小组内说一说。

2、试给课文分成三段，说一说每一段都讲了什么？

（组内讨论统一答案）

六、汇报交流：

1、我知道课文讲了什么。

格萨尔王子名叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。

他按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。

有一年，岭部落遭遇连年不停的大雪，人畜很难存货，觉如答应岭部落迁移玉隆，是岭部落的百姓在哪里开始新的生活。

觉如也成了他们的英雄。

2、各小组汇报分段情况。

第一部分：

（①）概括介绍格萨尔王是藏族传说中的神灵和英雄。

第二部分：

（②）简略地写格萨尔王按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。

第三部分：

（③——⒗）详写有一年，岭部落遭遇连年不停的大雪，人畜很难存货，觉如答应岭部落迁移玉隆，是岭部落的百姓在哪里开始新的生活。

月入也成了他们的英雄。

七、学习课文，深入探究。

1、快速默读课文，理清文章内容，再简要复述课文。

师指导：

A、默读的技巧：

（1）、理解；

（2）、速度；

（3）、识记，即在一定的速度下，默读一篇文章后，能够较好的复述。

B、理内容（见板书设计）

C、同桌两人练习复述

2、再读课文，把握人物形象，体会课文的思想感情。

（你认为格萨尔王是个怎样的人？

从什么地方可以看出来？

画出相关语句，旁批感受，后在三人组内说一说）

【勇敢、善良、热爱百姓、爱憎分明。

为民除害，造福百姓。

随机指导朗读】

3、读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“老虎”是想说明什么。

（指导朗读）

4、谈谈学完本课的收获。

这个故事向我们展现出一位藏族人民心中为民除害、造福百姓的英雄形象。

5、积累优美词句。

（先自己收集，然后小组内互相补充）

八、汇报交流，达标检测：

板书设计

消灭地鼠恶霸勇敢、为民除害

杀死强盗

2、格萨尔王保护商人

同意领地部落迁移到玉隆善良、造福百姓

分配领地

课后拓展练习

1、填空：

旷野（）（）山坡（）（）平原（）（）

神威（）（）昂（）挺（）震（）欲（）

长（）百（）妖（）鬼（）富丽（）（）

百味（）（）喜气（）（）神采（）（）

（）智（）谋

2、近义词：

陌生——生疏妥当——得当

3、反义词：

陌生——熟悉

教学探讨

与反思

教案3

课题

3、冬不拉

教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文。

背诵课文第15.16自然段。

2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

，

3、帮助学生认识“筹、禀、匕、剁、酱、冥”6个生字；会写“萨、筹、狡、骏、置、蔽、捅、赐、剁、葬、冥、凄、恋、器”15个生字；掌握“一筹莫展、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、冥思苦想、凄凉、依恋、乐器”等词语。

能通过查字典、联系上下文理解成语的意思。

教学重难点

教学重点：

通过阅读体会故事表达的思想感情，了解人民群众鲜明的爱憎和对勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情。

教学难点：

如何从文章的叙述中体会作者表达的对王子的赞美之情是理解上的难点。

教学准备

课件

教学时间

2课时

教学过程

教学随录

第一课时

一、谈话导入：

1、板书课题，谈话：

通过预习，你们知道“冬不拉”这个名字指的是什么吗？

——王子的名字

——一种哈萨克族弹拨乐器的名字

2、话：

以前老师也认为冬不拉是一种乐器，读了这个故事之后才知道关于冬不拉还流传着一个令人感动的悲壮故事呢。

二、自主学习，小组合作

三、达标检测（检查预习情况）

四、读课文，想一想课文讲了一件什么事？

1、自由读课文，想一想课文讲了什么事？

（课文讲的是哈萨克族民间传说：

乐器“冬不拉”的来历。

相传在很久以前，一位叫冬不拉的王子自告奋勇为人民除掉了瞎熊，自己也牺牲了。

一个叫阿肯的老牧民用琴声把这件事告诉了国王。

为纪念王子，人们把这种乐器叫“冬不拉”。

）

2、同桌交流，讲述文章大意。

（起因、经过、结果）

3、小组派一个代表，汇报交流结果。

五、自主学习，小组讨论

1、读课文，看看课文的描写顺序是什么,给课文分段。

2、了解冬不拉是怎样杀死瞎熊的，怎样英勇献身的以及人们又是怎样怀念他的？

3、王子具有怎样的优秀品质？

文章中的哪一个部分对他的品质做了具体描绘？

六、汇报交流自学情况。

1、根据事情的发展顺序（起因——经过——结果），课文可分为三段。

第一段：

（①）在萨哈克族人生活的地方经常有一只瞎熊出没，伤害人畜。

第二段：

（②——⑩）王子不顾国王的阻拦去除瞎熊，在搏斗中和瞎熊同归于尽。

第三段：

（11——17）写一位叫阿肯的牧民用琴声向国王讲述了王子杀死瞎熊，牺牲自己的悲壮故事。

从此哈萨克族牧民用王子的名字给这个乐器命名为“冬不拉”。

2、让学生说说冬不拉是杀死瞎熊的英勇献身的过程以及人们又是怎样怀念他的。

读一读相应的段落。

3、学生说一说王子的的优秀品质以及文章的描写。

并画出有关语句。

七、布置作业

1、课文，背诵课文16、15段。

2、收集优美词语。

3、思考书后第2题。

第二课时

一、复习

1、文章讲了一个怎样的故事？

2、从文中你体会到了什么？

二、自主学习，合作交流。

1、读、思考课后第2题。

2、默读课文王子自告奋勇斗黑熊，结果壮烈牺牲的部分，尝试给本段分为三层（或四层）。

第一层：

（2——4）国王因除不掉瞎熊而心急如焚，一筹莫展。

王子自告奋勇去找瞎熊。

第二层：

（5——6）段王子来到瞎熊经常出没的地方安置好捕兽夹，却被瞎熊破坏了。

第三层：

（7）王子两剑射中了瞎熊后，与瞎熊搏斗，就在瞎熊击中王子时，王子的匕首也刺死了瞎熊。

第四层：

（8——10）国王得不到王子的消息而坐卧不宁，牧民发现了王子和瞎熊的尸体，把王子安葬了。

3、从哪些描写中能体会王子的品质呢？

划出有关词句

①、从王子自告奋勇的语言、动作，前往打熊路上的艰辛，打熊时的动作。

②、划出表现黑熊的狡猾及力大无比的重点词句。

（王子善良、武艺高强又无比英勇，是一位英雄；）

4、积累优美词句。

三、小练习：

画出第5、6自然段动词，体会用词的准确。

1、自由朗读，想一想：

如何读出王子的勇敢和机智？

2、小组交流：

文中还有哪些人物？

他们分别具有什么样的品质？

从哪些词句中能体会出来？

国王：

疼爱王子……

阿肯：

正义、善良、……

3、汇报交流。

（各组派代表汇报结果，老师指点）

四、课堂练习：

1、读文章；

2、练习：

填空

琴声一开始雄浑激昂，如同，

；一会儿低回婉转，像是

，；一会儿音韵铿锵，好像

；一会儿又如泣如诉，好像

……

3、本段运用了怎样的修辞方法？

4、同桌互相背诵15、16段。

五、总结回顾

1、这个民间故事表达了人民怎样的思想感情？

（勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情）

2、故事中你对哈萨克这个民族有了怎样的了解？

除此之外，你还对本民族有哪一些了解？

3、本文写作手法：

1）、民间故事的一般模式（相传……从此……）

2）、用准确的词语、句子表达情感。

（让学生交流）

4、除了本课对乐器的传说故事之外，你还了解哪些民间传说？

课外搜集，交流。

七、作业设计：

1、将故事讲给家长听。

2、抄写优美词句：

心急如焚一筹莫展愁眉苦脸自告奋勇坐卧不宁

冥思苦想雄浑激昂视死如归如泣如诉泪如雨下

板书设计

3、冬不拉

恶熊伤人（起因）

自告奋勇除黑熊（经过）

琴声诉说经过（经过）

以人名命琴名（结果）

课后拓展练习

1、我会读：

（先齐读，再抽学生读）

一筹莫展禀告匕首跺成肉酱冥思苦想哈萨克狡猾骏马

位置隐蔽捅伤赏赐埋葬凄凉依恋乐器

2、我组词

铲（）筹（）狡（）置（）蝗（）

萨（）寿（）较（）值（）煌（）

蔽（）匕（）捅（）赐（）嫉（）

弊（）比（）通（）易（）疾（）

跺（）葬（）凄（）熊（）励（）

躲（）死（）妻（）能（）厉（）

帕（）披（）毡（）宰（）

怕（）疲（）粘（）辛（）塞（）

寨（）矫（）沾（）跤（）寒（）

赛（）骄（）站（）狡（）桥（）娇（）

3、我会填词：

苦苦地想，深沉地思索。

（）一点计策也施展不出来。

（）

向上级或长辈报告事情。

（）凄惨。

（）

自己请求担任某项艰巨的任务。

（）把死看作想回家一样，形容不怕死。

（）

好像在哭泣，又想在诉说。

形容声音凄切、悲苦。

（）

教学探讨

与反思

教案4

课题

4、火把节

教学目标

1、指导学生有感情朗读课文。

2、学会11个生字，认识5个生字，掌握“矫健、嫉妒”等词语意思。

3、引导学生了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义，体会彝族人民欢度节日是无比欢乐的心情和彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的品德。

教学重难点

教学重点：

课文的第二、三部分，体会火把节时彝族人民无比欢乐的心情和彝家人勤劳勇敢。

教学难点：

从火把节的传说中体会彝族人民的勇敢与坚强。

教学准备

课件、学生搜集民间故事。

教学时间

2课时

教学过程

教学随录

第一课时

一、谈话导入：

同学们，你们知道“火把节”是那个民族的节日吗？

（彝族）你知道那些和火把节相关的知识?

简介彝族及火把节,出示相关图片:

彝族是我国少数民族之一，主要分布在四川、贵州、云南和广西。

火把节是彝族最盛大的节日的传统节日，一般于农历六月二十四日举行。

届时要杀牛、杀羊，祭献祖先，有的地区也祭土主，相互宴饮，吃坨坨肉，公主五谷丰登。

火把节一般欢度三天，头一天全家欢聚，后两天举办摔跤、赛马、斗牛、竞舟、拔河等丰富多彩的活动，然后举行盛大的篝火晚会，彻夜狂欢。

这节课就让我们一起走进大凉山，走进彝族的火把节去感受那盛大的节日气氛吧！

二、初读课文，交流预习内容。

1、自读课文，回顾预习内容。

2、小组交流预习内容。

三、巩固练习，检测预习。

4、听写词语