八年级生物下册 第六单元 第二章 第五节 生态系统的自我调节教案 济南版.docx

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八年级生物下册第六单元第二章第五节生态系统的自我调节教案济南版

第六单元第二章第五节生态系统的自我调节

课题名称

课型

新授

序号

授课时间

主备人

共享人

教学

目标

及重

点难

点

教学目标

知识与能力目标：

1、阐明生态系统的自我调节能力。

 2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

 3.简述提高生态系统稳定性的措施。

 4.设计并制作生态缸，观察其稳定性。

过程与方法目标：

可以从正反两方面的实例来引入《生态系统的稳定性》一节的教学。

情感态度与价值观目标：

关注人类活动对生.认同生态系统稳定性的重态系统稳定性的影响。

重点难点

具体格式是：

1.教学重点：

阐明生态系统的自我调节能力。

 2.教学难点：

本课时的教学重点是抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。

主题

目标

及解

决策

略

主题目标

结合课本58页图观察和思考，实现学生观察能力和逻辑思维能力的发展和培养。

解决策略

策略一：

分析图片中狼与鹿的数量关系，明确生态系统的调节方式。

.

策略二：

举例鱼缸生态球和森林生态系统的稳定性，明确生态系统调节能力大小的原因。

板书设计

板书设计的内容包括两个方面：

1.常规板书。

生态系统的自我调节包括

一、生态系统的调节方式二、生态系统的调节能力

2、主题板书。

一、生态系统的调节方式：

动态平衡、相对的稳定、一定的调节能力、自我调节。

二、生态系统的调节能力：

生物种类、营养结构。

一定的限度。

教学

环节

集体备课

个性化修

改与反思

一、

定

向

预

习

明

确

目

标

预学主题一：

生态系统的调节方式

问题引领：

认真阅读课本分析与讨论；

预学自测：

生态系统的各种成分并不是。

而是始终处于之中。

生态结构和功能保持，是因为它本身具有一定的。

生态系统是在、、保持着动态平衡。

预学主题二：

生态系统的调节能力：

问题引领：

试说出鱼缸生态球和森林生态系统哪一个更稳定稳定性呢？

预学自测：

1、生态系统的调节能力大小，取决于它的特点。

2、一般的说，生物种类越多、营养结构越复杂，自动调节能力就。

二、

互

动

共

享，

深

化

认

知

1.小组共享，收集问题。

（1）可能出现的问题一：

食物链中一棵树树和许多虫，数量怎么解释？

具体解决的办法是：

总能量与个体大小有关

2.集体共享，完善问题。

（1）可能出现的问题一：

鱼缸生态球中的生物成分之间的关系

具体解决的办法是通过食物链和食物网的相互关系如先增多后减少等。

3.反思评价，二次共享。

举一反三：

12食物草、鼠、鹰中，鹰数量减少，兔的变化是？

学习笔记：

短时间内、长时间内。

三、

精

讲

点

拨，

完

善

共

享

重点和难点的点拨：

判断先增多后减少

易错易混点的点拨：

先增多后减少

思想和方法的点拨：

注意题眼、抓住重点。

.其他方面的点拨：

认真读题，严谨治学

四、

分

层

达

标，

全

面

提

升

1.分层练习。

（1）练习与设计。

一组：

：

在防风固沙、水土保持、抗御旱涝，以及稳定全球生态环境中发挥重要作用的生态系统是B

A．草原生态系统B．森林生态系统

C．淡水生态系统D．荒漠生态系统

二组：

要提高生态系统维持稳定性的能力，最有效的方法是

A．减少分解者的数目B．增加食物网中的生物种类

C．改变环境中的湿度D．减少消费者的数目

（2）反馈与点拨。

易错点：

如何提高生态系统维持稳定性

错因分析：

提高生态系统维持稳定性的原因

，解决错误的主要方法是：

明确生物种类越多、营养结构越复杂，自动调节能力就越大。

学习笔记：

解决这一类问题的方法是认真分析课本知识，加深理解。

2.全面提升。

（1）练习与设计1、2001年9月，重庆发生罕见蝗灾，急运去了5000条蛇，2万只麻雀，20万只青蛙。

这样做的目的依据是D

A．利用生物防治害虫B．减少农药用量，防止环境污染

C．调整食物链，恢复生态平衡　　D．以上三项都对

2、在一个相对稳定的草原生态系统中，狼这种动物的数量变化曲线最可能是D

3、如果在草原上过度放牧，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样，这说明：

A

A草原上放牧越少越好B.生态系统的自动调节能力有一定限度

C.生态系统中生物数量不能变，否则就破坏生态系统的稳定D.生态系统的稳定不受人为因素影响

4、某校学生要开展设计制作小生态瓶活动，你认为评价其设计制作水平的主要标准是B

A.生态系统存活时间的长短B.生态系统营养结构的复杂程度

C.生态系统有机物积累的速度D.生态系统的成分是否正确

（2）反馈与点拨。

主要是对易错和易混练习题的反馈与点拨，具体格式是：

易错点：

第

（2）题。

错因分析：

该题考察的知识点是：

动态平衡；

错误的主要原因是区别动态平衡与坐标图示的关系

解决错误的主要方法是：

理解生态系统是一个动态平衡。

学习笔记：

生态系统是一个动态平衡。

3.中考沙龙。

27．某小组的同学观察右图时，阐述了自己的观点。

你认为哪个选项的观点正确C

①因为杠杆不平衡，所以生态系统处于不平衡状态②此生态系统的食物链是草→鼠→蛇③在该生态系统中，草、鼠、蛇的数量和所占比例是相对稳定的④在该生态系统中，草的数量是最多的⑤如果人们大量捕杀蛇，就会破坏生态平衡

A．①　　B．①③④⑤　C．②③④⑤D．①②③④

（2）反馈与点拨。

主要是对易错和易混练习题的反馈与点拨，具体格式是：

易错点：

生态平衡的理解。

错因分析：

该题考察的知识点是：

动态平衡；

错误的主要原因是区别动态平衡与天平图示的关系

解决错误的主要方法是：

理解生态系统是一个动态平衡。

学习笔记：

生态系统是一个动态平衡，包括数量、能量等。

五、

反

馈

评

价，

归

纳

总

结

1.知识层面：

2.思想与方法层面：

3.其他：

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。