部编人教版七年级历史上第9课秦统一中国教案.docx

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部编人教版七年级历史上第9课秦统一中国教案

2019-2020部编人教版七年级历史（上）第9课秦统一中国教案

第9课秦统一中国

教学目标

知道秦朝的统一，了解秦灭六国统一全国的过程及原因、秦始皇确立中央集权制度、巩固统一的措施及作用。

认识到统一是历史意义，学会公正客观地评价历史人物。

教学重难点

确立中央集权制度、巩固统一的措施，既是重点，也是难点。

教学过程

秦灭六国

1、秦灭六国的过程

教师设问：

同学记得“战国七雄”是哪七雄吗？

多媒体显示：

战国初期七国的形势图，并一步步引导学生说出七国的地理方位。

并让学生分析通过商鞅变法，秦国成为了最强大的国家，为灭六国准备了条件。

提问：

秦王赢政是怎样完成统一的呢？

多媒体显示秦灭六国的过程，用动画形式吸引学生的注意力。

引导学生在看的过程中归纳秦统一的时间、人物、都城。

（1）时间：

公元前230年—前221年

（2）人物：

赢政

（3）都城：

咸阳

多媒体显示：

秦始王的画像。

引导学生描述画像，活跃课堂气氛。

通过讨论的形式让学生分析秦灭六国的历史意义。

2、灭六国的历史意义

（1）、结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。

（2）、使人民获得了较为安定的生活和生产的环境，顺应历史的发展趋势，符合广大人民的愿望。

问题思考（p.46）

想一想:

国家统一对各地区、各民族之间的经济、文化交流有什么好处?

在统一环境下，国家能够制定并实施统一的政策与措施，减少阻隔，促进国内各地区、各民族之间经济、文化的交流与发展。

俗话说：

打江山容易，守江山难。

秦始王在历史上的功绩不仅仅是灭了六国，完成了国家的统一。

而且还在于他在完成统一之后，又为巩固统一制订了一系列影响深远的重大措施。

确立中央集权制度

政治上，建立至高无上的皇权；中央设丞相、太尉、御史大夫；地方建立郡县制。

（学生阅读（p.46）秦朝的政治建制示意图）

在政治上所采取的措施起到的作用是，巩固了封建国家的统一，加强了对人民的统治。

巩固统一的措施

引导学生发现问题：

请同学们想一想，秦统一初期可能会出现哪些不利于稳定与发展的因素呢？

阅读教材，寻找答案。

学生回答：

文字不统一、货币不统一、思想不稳定……

巩固统一的措施

经济、文化上——统一文字、货币、度量衡

军事上——车同轨，开凿灵渠、修筑长城（灵渠沟通了湘水和离水，连接了长江和珠江流域。

梯级船闸的设计方法，比巴拿马运河早两千多年。

灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今还能灌溉四万多亩田地。

让学生体会开凿灵渠、修长城的艰巨，明白这些都是中华民族的智慧结晶，产生民族自豪感。

）

思想上——焚书坑儒（补充讲解）。

　　焚书坑儒是两个历史事件的合称，秦始皇用焚书坑儒的方法，目的是通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他却采取极其残暴野蛮的手段维护他那至高无上的权威。

结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成了很大的损失，对于这一点，我们要予以否定。

材料研读（p.48）

想一想：

材料中包含了秦始皇巩固统一的哪些措施?

这些措施对国家的发展有什么重要意义?

文字材料和图片材料介绍的是秦始皇统一文字、统一货币、统一度量衡和车轨的措施。

文字的统一，便利国家政令的发布和民间文化的交流，并直接影响汉字的演进和发展，有利于统一多民族国家的形成和文化的发展。

货币的统一，解决了赋税征收和流通的困难，有利于国家对经济的管理，便利了商品的交换和物质的交流，促进各地经济的交流、发展。

度量衡的统一，解决了各地换算之间的困难。

统一车辆和道路的宽窄，修筑贯通全国的道路，有利于全国各地交通的顺畅,秦始皇实行一系列巩固统一的措施，有利于巩固统一的多民族的国家，有利于经济文化的发展和交流，其进步作用对后世有深远影响。

小结：

通过本课学习，我们了解到秦始皇统一六国，开创了我国历史的新篇章。

他所采取的巩固统一的措施，对我国历史有着深远的影响，对我国多民族国家的形成有着积极的作用。

秦朝巩固统一的措施：

1、政治上：

建立中央集权制度

（1）最高统治者称皇帝，皇帝至高无上，总揽全国一切军政大权。

（2）中央政府设丞相、太尉和御史大夫，分别管理行政、军政和监察。

（3）地方上推行郡县制

2、经济上：

（1）统一货币：

统一使用圆形方孔钱。

（2）统一度量衡

3、思想文化上：

（1）统一文字（小篆-隶书）

（2）实行“焚书坑儒”。

4、军事上：

（1）北击匈奴，修筑长城。

（2）统一东南、岭南地区，兴修灵渠。

知识拓展：

阅读（p.49）

作业：

课后活动（p.49）

1、试比较周朝和秦朝的有关制度，填写下表的空白处。

2、我国幅员辽阔，各地都有自己的方言。

那么，文字上的统一对政治、经济和文化的发展有什么重要的作用呢?

请谈谈你的看法。

文字是人类最重要的交流工具。

文字的统一，便于国家政令的发布和贯彻执行，有利于政治上巩固统一；文字的统一，有利于各地经济的交流与发展；文字的统一，便于各地文化的交流，并直接影响到汉字的演进与发展，有利于中华民族文化的形成发展。

总之，文字的统一对于统一的多民族国家的发展具有深远的影响。

2019-2020（部编）人教版七年级历史上册第9课秦统一中国教案

（1）

第9课秦统一中国

一、教学目标：

知识与能力：

秦统一中国的背景；统一的过程；中央集权制；巩固同样的措施；秦朝的疆域。

过程与方法：

通过小组合作学习的方式，培养学生自主学习的能力和团结互助的精神。

通过课堂历史剧表演提高学生学习的兴趣，增强学生对历史知识的理解和认知。

情感、态度与价值观：

通过对秦统一中国作用的分析，认识到：

统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。

二、教学重难点：

重点：

秦始皇巩固统一的措施及作用。

难点：

理解中央集权的君主专制制度。

三、教学方法：

小组合作学习、多媒体教学法、讲授法

四、教学过程：

（一）、导入新课

教师引导学生观察教材中《战国形势图》。

教师提出问题“战国有哪几个主要的诸侯国？

”学生回答后，教师进一步追问“为什么秦有条件来完成灭六国、实现统一的大任？

”

学生分组讨论，讨论后派一个代表总结：

（1）商鞅变法后秦国成为战国后期最富强的封建国家。

（2）长平之战后，六国更加无力抵抗秦国。

教师按照学生的总结导人本课。

［设计意图：

用这样的方法导入，一方面可巩固前面所学的知识，并再次熟恐“战国七雄”的地理位置，在空间上为“秦灭六国”作铺垫；另一方面由“七雄”转到“一雄”，也为分析后面的思考题“秦朝在中国历史上有什么作用”作铺垫。

］

（二）、讲授新课

一、秦灭六国：

教师简单介绍秦实现统一的过程。

“秦灭六国”的内容要注意讲清两点：

一是秦灭六国的过程，另一是秦灭六国的意义。

关于秦灭六国的过程，首先要指明秦的统一是经过商鞅变法以后一百多年的兼并战争，不断蚕食东方邻国的土地才完成的。

其次，要讲长平之战以后，秦国统一之勢已成，东方六国再也不能抵挡秦的进攻了。

最后，要讲明秦于公元前230年至公元前221年的十年间，发动了大规模的统一战争，灭亡了六国，完成了统一。

［设计意图：

通过这样的讲解，就能使学生对“秦灭六国”的过程有一个比较完整的了解。

］

让学生分组讨论秦统一的意义

学生发言后，教师根据学生的发言总结性地指出：

“秦的统是历史发展的一大进步，具有十分重要的历史意义。

第一，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。

自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然在某一时期呈现割据状态，但统一始终是历史的主流。

第二，使人民获得了较为安定的生活和生产的环境，秦的统一顺应历史发展的趋势，符合广大人民的愿望。

教师总结后指出，秦能统一中国和秦王的用人政策是分不开的，接着教师提出问题：

秦王赢政在用人政策上有什么长处？

这和他取得统一战争的胜利有什么关系？

［设计意图：

这个思考题可以调动学生学习的积极性，并培养学生辩证分析问题的能力。

］

学生回答：

赢政非常重视人才，有着“容才之量”的胸怀，他彻底贯彻韩非子法家的“任人唯贤”的治国方略，不拘一格地使用人オ。

赢政高度重视人才，不管是谁，只要有才能，能够为素国的发展作出贡献，他都加以任用。

大梁人尉缭曾经给赢政提了一个很好的建议，让贏政出巨资贿赂六国的大臣，从内部瓦解敌人，这种做法表面上看似乎花费巨大，但却能够获得很大的实际利益。

赢政立即实施了这一建议，并且对尉缭礼遇有加，赏赐尉缭使用的东西常常和自己使用的一样，但是尉缭反而最终离开了。

他认为秦王虽然现在对人才礼遇有加，但等他统一天下之后，则天下人都会成为他的奴隶。

因此，尉缭不愿意和赢政长久交往，便暗地里议论了赢政一番之后，拔脚开溜，却不幸被赢政发觉，被逮了回来。

不过，赢政并没有大发雷霆将他投入监狱，而是执意挽留，任命他为秦国太尉，始终听从他的建议，从而作出了很多正确决策。

学生回答后，教师总结：

秦王赢政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，广招人才；能够礼贤下土，任人唯能；敢于向部下承认错误。

教师继续总结：

由于秦王贏政善于发现人才并加以重用，所以这些人才在他的统一大业中，能够各尽其能，发挥了至关重要的作用。

秦始皇在历史上的功绩不仅仅是称帝前灭亡了六国，完成了国家的统一，而且还在于他在完成统一之后，又为现固统制订和推行了一系列影响深远的重大政策。

专制集权统治的

建立便是其中最主要的政策之一。

二、建立中央集权制度：

图示如下：

学生概括中央集权制度的三方面内容

①最高统治者称皇帝；

②在中央，设丞相、太尉、御史大夫，分掌全国政事，他们都由皇帝任命；

③在地方，推行郡县制。

教师在学生回答的基础上进行知识拓展：

郡的长官郡守，县的长官县令都由皇帝任免，他们在地方上直接管理人民，收取赋税，征发兵役和徭役，使西周的分封制在全国范围内被郡县制所代替，大大地减弱了地方对中央的威胁。

秦始皇通过这一整套专制集权制度，把全国一切大权控制到了皇帝手中，这种中央集权制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。

它一方面巩固了封建国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治。

［设计意图：

专制主义中央集权制度是一个比较抽象的概念，教师可以运用图示法逐次展示，使抽象的概念直观化、条理化，既便于学生记忆，又可以使学生明了建立中央集权制度的重要性。

突破了教学难点。

］

三、巩固统一的措施：

“巩固统一的措施”一目要说明这是秦始皇现固统一、加强专制在文化、经济方面的重大措施。

教师可以通过多媒体展示：

战国时期各国的货币模型和各国对同一字的不同写法，让学生观察、想象。

通过小品，

如“秦统一后派往各地的官吏在去往目的地的路上所经历的苦难过程：

如道路的宽容、货币的不同、文字的不同等”，使学生明白秦始皇下令统一货币、文字、度量衡的重要性。

用谈话法进行教学，然后提问：

“秦统一货币、度量衡、文字有什么意义？

”

学生回答：

现固了统一的多民族国家，促进了国家经济、文化的交流和发展。

［设计意图：

通过多嫌体展示或小品表演来调动学生的积性，并且要使学生明白统一措施实行的重要性。

］

关于灵渠的开凿，要求学生掌握它在交通上的重要性。

灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，如果时间允许，也可适当补充资料说明开凿灵渠的高超技艺，激发学生的自豪感。

修建长城，要注意区分少数民族匈奴和越族，前者在秦疆域以外，当时已是一个强大的政权，到秦汉之际，匈奴与中原王朝形成了对峙的局面；而越族则在秦派兵进人以后，已是秦疆域以内的个少数民族。

万里长城是我国古代的一项伟大工程，它显示着我国古代文化的辉煌成就，以之激发学生的民族自豪感。

秦朝疆域的四至，除了引导学生看书，看地图，还可画一个简单的示

意图，以帮助记忆。

东至大海西至陇西北至长城一带南达南海。

是当时世界上的大国之一。

［设计意图：

可以调动学生的积极性，增强学生的民族自豪感。

］

三、课堂小结

教师可以结合课本上秦始皇的画像、文字“秦王扫六合，虎视何雄哉”以及课前提示作小结，充分肯定秦始皇在历史上的功绩，充分肯定秦统一局面的深远影响。

指出：

秦始皇顺应历史的潮流，人民的愿望，完成了统一，建立了中央集权的封建国家，他在历史上作出了影响深远的贡献。

秦始皇是我国历史上一位杰出的地主阶级政治家。

（四）、课堂练习：

1、公元前230年一公元前221年,秦王采用远交近理的策略“扫六合”。

秦王最后“扫”的是（C）

A.楚国B.燕国C.齐国D.魏国

2、“秦王扫六合,虎视何雄哉!

挥剑决浮云,诸侯尽西来。

”秦国实现统一是在（B）

A.公元前230年B.公元前221年C公元230年D.公元221年

3、毛泽东有诗云:

“劝君少骂秦始皇……百代犹行秦法。

”“秦政法”不包括（A）

A.分封制B.中央集权制C.郡县制D.皇帝制

4、秦统一后,为加强中央集权,在地方实行（B）

A.分封制B.郡县制C.科举制D.行省制

（五）、板书设计

第9课秦统一中国

一、秦灭六国

1、背景

2、过程

二、建立中央集权制度

1、中央机构

2、地方机构

三、巩固统一的措施

1、统一文字

2、统一货币

3、统一度量衡

4、统一车轨

5、南开凿灵渠，北修长城

6、秦的疆域

（六）、教学反思

2019-2020人教部编版七上第9课秦统一中国教学设计

《秦统一中国》

教学设计

教学目标

知识与能力：

知道秦始皇和秦统一中国，了解秦王朝的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

培养学生的想象力及合作探究解决问题的能力。

过程与方法：

充分利用多媒体直观教学手段，培养学生的观察力、想象力；通过短剧表演化抽象为形象，理解中央集权制度；通过情境设置，学会与教师、同学合作讨论历史问题，初步形成合作探究学习的意识。

情感态度与价值观：

体会统一对中华民族的伟大意义，从情感上激发学生对祖国统一的渴望，认识统一是历史发展的必然趋势。

学情分析

初中生对历史课的热衷大多源于兴趣，因此，如何在课堂最大程度地调动学生的积极性，这是备课中认真考虑的问题。

初一学生抽象思维能力差，所以尽可能通过表演短剧、设置情境等方式激发学生的兴趣，突破重难点，让学生乐于学习。

重点难点

教学重点：

秦朝创立的中央集权制度和巩固统一措施的影响

教学难点：

“中央集权制度”概念的理解及影响

教学过程

教学活动

活动1【导入新课】

复习提问：

战国七雄，哪七雄？

战国时期这些诸侯国在干什么？

（战乱、打仗）哪一国家出来结束这一局面？

秦国灭掉六国，结束战乱纷争的局面，完成统一。

这节课我们来学习秦统一中国。

活动2【讲授】

课件出示学习重点，学生强化熟悉

教师：

师生一起浏览课文，三目内容，从学语文的角度划分为两部分，第一部分：

“秦灭六国，实现统一”；第二部分：

“巩固统一”。

（一）秦灭六国

学生：

出示提纲，学生看书自主学习，解决问题

1.为什么秦国能最先完成统一？

2.（  ）年，秦国先后灭掉东方六国，完成统一，建立（  ）,定都（  ）

3.秦统一的意义？

4.秦朝的拓展：

北进南下，疆域扩大，东至（），西到（  ）,北至（），南达（），是当时世界上的大国。

教师：

引导解答，区分强调：

秦统一前叫秦国，统一后叫秦朝。

我国历史上第一个朝代是夏朝，第一个统一的中央集权的封建国家是秦朝。

过渡：

出示幻灯片，秦朝疆域图，面对空前广阔的疆土，秦始皇该采取怎样的办法来统治这个国家呢？

学生：

看书43页，第一段找答案，一句话作答。

教师：

为加强对全国的统治，秦朝创立了君主专制的中央集权制度，来巩固统一。

活动3、

（二）创立中央集权制度

1.学生看书，自主学习第二目内容，抽象整合知识。

（1）皇帝作为最高统治者拥有怎样权力？

中央政府的三个机构又分管怎样的事务？

2.带问题欣赏短剧《朝会》，形象理解中央集权制度。

提示：

（2）听好秦始皇的每一句话，由此体会这套政治制度的核心思想是什么？

（3）地方的管辖与西周相比有什么不同？

这一地方管辖制度的变化有何深远影响？

3.通过示意图，直观梳理中央集权制度

教师：

通过以上学习明白：

这套政治制度的特点：

君主专制，中央集权。

4.学生四人一小组交流、讨论：

中央集权制度的影响？

（提示：

从当时统治者角度及后世两方面）

5.对接中考：

解相应的中考题。

（课件）

过渡：

秦始皇开创了中央集权制度，大权在握，是当时的一把手，他要到各地走走，看看自己的子民如何生活，于是微服私访。

活动4、（三）情境探究，秦始皇微服私访（巩固统一的措施）

1.对照情境，看书第三目内容，帮秦始皇解决问题，学生展示办法及效果，教师配合整理。

并配以图片及地图理解。

2.议一议：

（合作交流）这些措施起到了什么作用？

活动5、学生谈收获，课堂小结

活动6、穿越回秦朝，说一说秦朝的社会进景象？

（学生开火车逐一说）

师生一起整合：

秦朝国家安定，经济繁荣，国力强盛，边疆巩固，道路畅通，民族融合，民族凝聚力增强，中华民族以一个统一的多民族大国屹立于世界东方，统一成为中华民族历史发展的主流。

这些都是秦朝在中国历史上的贡献。

活动7、谈古论今

今天，在国际舞台上中国依然是大国形象、大国地位、彰显大国魅力，从什么时候就迈出了这一步，（秦朝），根据上面所学，统一是中华民族历史发展的主流。

今天的统一大业，是台湾问题，我们坚信，台湾定会回到母亲的怀抱，我们期待祖国的统一大业早日完成，祝福祖国在走向大国、强国的道路上明天更美好！

活动8、

【板书设计】