部编人教版七年级历史上第9课秦统一中国教案.docx
《部编人教版七年级历史上第9课秦统一中国教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编人教版七年级历史上第9课秦统一中国教案.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编人教版七年级历史上第9课秦统一中国教案
2019-2020部编人教版七年级历史(上)第9课秦统一中国教案
第9课秦统一中国
教学目标
知道秦朝的统一,了解秦灭六国统一全国的过程及原因、秦始皇确立中央集权制度、巩固统一的措施及作用。
认识到统一是历史意义,学会公正客观地评价历史人物。
教学重难点
确立中央集权制度、巩固统一的措施,既是重点,也是难点。
教学过程
秦灭六国
1、秦灭六国的过程
教师设问:
同学记得“战国七雄”是哪七雄吗?
多媒体显示:
战国初期七国的形势图,并一步步引导学生说出七国的地理方位。
并让学生分析通过商鞅变法,秦国成为了最强大的国家,为灭六国准备了条件。
提问:
秦王赢政是怎样完成统一的呢?
多媒体显示秦灭六国的过程,用动画形式吸引学生的注意力。
引导学生在看的过程中归纳秦统一的时间、人物、都城。
(1)时间:
公元前230年—前221年
(2)人物:
赢政
(3)都城:
咸阳
多媒体显示:
秦始王的画像。
引导学生描述画像,活跃课堂气氛。
通过讨论的形式让学生分析秦灭六国的历史意义。
2、灭六国的历史意义
(1)、结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面,开创了统一的新局面。
(2)、使人民获得了较为安定的生活和生产的环境,顺应历史的发展趋势,符合广大人民的愿望。
问题思考(p.46)
想一想:
国家统一对各地区、各民族之间的经济、文化交流有什么好处?
在统一环境下,国家能够制定并实施统一的政策与措施,减少阻隔,促进国内各地区、各民族之间经济、文化的交流与发展。
俗话说:
打江山容易,守江山难。
秦始王在历史上的功绩不仅仅是灭了六国,完成了国家的统一。
而且还在于他在完成统一之后,又为巩固统一制订了一系列影响深远的重大措施。
确立中央集权制度
政治上,建立至高无上的皇权;中央设丞相、太尉、御史大夫;地方建立郡县制。
(学生阅读(p.46)秦朝的政治建制示意图)
在政治上所采取的措施起到的作用是,巩固了封建国家的统一,加强了对人民的统治。
巩固统一的措施
引导学生发现问题:
请同学们想一想,秦统一初期可能会出现哪些不利于稳定与发展的因素呢?
阅读教材,寻找答案。
学生回答:
文字不统一、货币不统一、思想不稳定……
巩固统一的措施
经济、文化上——统一文字、货币、度量衡
军事上——车同轨,开凿灵渠、修筑长城(灵渠沟通了湘水和离水,连接了长江和珠江流域。
梯级船闸的设计方法,比巴拿马运河早两千多年。
灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一,至今还能灌溉四万多亩田地。
让学生体会开凿灵渠、修长城的艰巨,明白这些都是中华民族的智慧结晶,产生民族自豪感。
)
思想上——焚书坑儒(补充讲解)。
焚书坑儒是两个历史事件的合称,秦始皇用焚书坑儒的方法,目的是通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今,但他却采取极其残暴野蛮的手段维护他那至高无上的权威。
结果是摧残了文化,钳制了人们的思想,给我国古代文化造成了很大的损失,对于这一点,我们要予以否定。
材料研读(p.48)
想一想:
材料中包含了秦始皇巩固统一的哪些措施?
这些措施对国家的发展有什么重要意义?
文字材料和图片材料介绍的是秦始皇统一文字、统一货币、统一度量衡和车轨的措施。
文字的统一,便利国家政令的发布和民间文化的交流,并直接影响汉字的演进和发展,有利于统一多民族国家的形成和文化的发展。
货币的统一,解决了赋税征收和流通的困难,有利于国家对经济的管理,便利了商品的交换和物质的交流,促进各地经济的交流、发展。
度量衡的统一,解决了各地换算之间的困难。
统一车辆和道路的宽窄,修筑贯通全国的道路,有利于全国各地交通的顺畅,秦始皇实行一系列巩固统一的措施,有利于巩固统一的多民族的国家,有利于经济文化的发展和交流,其进步作用对后世有深远影响。
小结:
通过本课学习,我们了解到秦始皇统一六国,开创了我国历史的新篇章。
他所采取的巩固统一的措施,对我国历史有着深远的影响,对我国多民族国家的形成有着积极的作用。
秦朝巩固统一的措施:
1、政治上:
建立中央集权制度
(1)最高统治者称皇帝,皇帝至高无上,总揽全国一切军政大权。
(2)中央政府设丞相、太尉和御史大夫,分别管理行政、军政和监察。
(3)地方上推行郡县制
2、经济上:
(1)统一货币:
统一使用圆形方孔钱。
(2)统一度量衡
3、思想文化上:
(1)统一文字(小篆-隶书)
(2)实行“焚书坑儒”。
4、军事上:
(1)北击匈奴,修筑长城。
(2)统一东南、岭南地区,兴修灵渠。
知识拓展:
阅读(p.49)
作业:
课后活动(p.49)
1、试比较周朝和秦朝的有关制度,填写下表的空白处。
2、我国幅员辽阔,各地都有自己的方言。
那么,文字上的统一对政治、经济和文化的发展有什么重要的作用呢?
请谈谈你的看法。
文字是人类最重要的交流工具。
文字的统一,便于国家政令的发布和贯彻执行,有利于政治上巩固统一;文字的统一,有利于各地经济的交流与发展;文字的统一,便于各地文化的交流,并直接影响到汉字的演进与发展,有利于中华民族文化的形成发展。
总之,文字的统一对于统一的多民族国家的发展具有深远的影响。
2019-2020(部编)人教版七年级历史上册第9课秦统一中国教案
(1)
第9课秦统一中国
一、教学目标:
知识与能力:
秦统一中国的背景;统一的过程;中央集权制;巩固同样的措施;秦朝的疆域。
过程与方法:
通过小组合作学习的方式,培养学生自主学习的能力和团结互助的精神。
通过课堂历史剧表演提高学生学习的兴趣,增强学生对历史知识的理解和认知。
情感、态度与价值观:
通过对秦统一中国作用的分析,认识到:
统一是历史发展的必然趋势,秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家,秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
二、教学重难点:
重点:
秦始皇巩固统一的措施及作用。
难点:
理解中央集权的君主专制制度。
三、教学方法:
小组合作学习、多媒体教学法、讲授法
四、教学过程:
(一)、导入新课
教师引导学生观察教材中《战国形势图》。
教师提出问题“战国有哪几个主要的诸侯国?
”学生回答后,教师进一步追问“为什么秦有条件来完成灭六国、实现统一的大任?
”
学生分组讨论,讨论后派一个代表总结:
(1)商鞅变法后秦国成为战国后期最富强的封建国家。
(2)长平之战后,六国更加无力抵抗秦国。
教师按照学生的总结导人本课。
[设计意图:
用这样的方法导入,一方面可巩固前面所学的知识,并再次熟恐“战国七雄”的地理位置,在空间上为“秦灭六国”作铺垫;另一方面由“七雄”转到“一雄”,也为分析后面的思考题“秦朝在中国历史上有什么作用”作铺垫。
]
(二)、讲授新课
一、秦灭六国:
教师简单介绍秦实现统一的过程。
“秦灭六国”的内容要注意讲清两点:
一是秦灭六国的过程,另一是秦灭六国的意义。
关于秦灭六国的过程,首先要指明秦的统一是经过商鞅变法以后一百多年的兼并战争,不断蚕食东方邻国的土地才完成的。
其次,要讲长平之战以后,秦国统一之勢已成,东方六国再也不能抵挡秦的进攻了。
最后,要讲明秦于公元前230年至公元前221年的十年间,发动了大规模的统一战争,灭亡了六国,完成了统一。
[设计意图:
通过这样的讲解,就能使学生对“秦灭六国”的过程有一个比较完整的了解。
]
让学生分组讨论秦统一的意义
学生发言后,教师根据学生的发言总结性地指出:
“秦的统是历史发展的一大进步,具有十分重要的历史意义。
第一,结束了春秋以来诸侯割据混战的局面,开创了统一的新局面。
自秦统一后,我国两千多年的封建社会虽然在某一时期呈现割据状态,但统一始终是历史的主流。
第二,使人民获得了较为安定的生活和生产的环境,秦的统一顺应历史发展的趋势,符合广大人民的愿望。
教师总结后指出,秦能统一中国和秦王的用人政策是分不开的,接着教师提出问题:
秦王赢政在用人政策上有什么长处?
这和他取得统一战争的胜利有什么关系?
[设计意图:
这个思考题可以调动学生学习的积极性,并培养学生辩证分析问题的能力。
]
学生回答:
赢政非常重视人才,有着“容才之量”的胸怀,他彻底贯彻韩非子法家的“任人唯贤”的治国方略,不拘一格地使用人オ。
赢政高度重视人才,不管是谁,只要有才能,能够为素国的发展作出贡献,他都加以任用。
大梁人尉缭曾经给赢政提了一个很好的建议,让贏政出巨资贿赂六国的大臣,从内部瓦解敌人,这种做法表面上看似乎花费巨大,但却能够获得很大的实际利益。
赢政立即实施了这一建议,并且对尉缭礼遇有加,赏赐尉缭使用的东西常常和自己使用的一样,但是尉缭反而最终离开了。
他认为秦王虽然现在对人才礼遇有加,但等他统一天下之后,则天下人都会成为他的奴隶。
因此,尉缭不愿意和赢政长久交往,便暗地里议论了赢政一番之后,拔脚开溜,却不幸被赢政发觉,被逮了回来。
不过,赢政并没有大发雷霆将他投入监狱,而是执意挽留,任命他为秦国太尉,始终听从他的建议,从而作出了很多正确决策。
学生回答后,教师总结:
秦王赢政在用人上不以出身高低取人,不拘一格,广招人才;能够礼贤下土,任人唯能;敢于向部下承认错误。
教师继续总结:
由于秦王贏政善于发现人才并加以重用,所以这些人才在他的统一大业中,能够各尽其能,发挥了至关重要的作用。
秦始皇在历史上的功绩不仅仅是称帝前灭亡了六国,完成了国家的统一,而且还在于他在完成统一之后,又为现固统制订和推行了一系列影响深远的重大政策。
专制集权统治的
建立便是其中最主要的政策之一。
二、建立中央集权制度:
图示如下:
学生概括中央集权制度的三方面内容
①最高统治者称皇帝;
②在中央,设丞相、太尉、御史大夫,分掌全国政事,他们都由皇帝任命;
③在地方,推行郡县制。
教师在学生回答的基础上进行知识拓展:
郡的长官郡守,县的长官县令都由皇帝任免,他们在地方上直接管理人民,收取赋税,征发兵役和徭役,使西周的分封制在全国范围内被郡县制所代替,大大地减弱了地方对中央的威胁。
秦始皇通过这一整套专制集权制度,把全国一切大权控制到了皇帝手中,这种中央集权制度在我国沿袭了两千多年,影响十分深远。
它一方面巩固了封建国家的统一,另一方面又加强了对人民的统治。
[设计意图:
专制主义中央集权制度是一个比较抽象的概念,教师可以运用图示法逐次展示,使抽象的概念直观化、条理化,既便于学生记忆,又可以使学生明了建立中央集权制度的重要性。
突破了教学难点。
]
三、巩固统一的措施:
“巩固统一的措施”一目要说明这是秦始皇现固统一、加强专制在文化、经济方面的重大措施。
教师可以通过多媒体展示:
战国时期各国的货币模型和各国对同一字的不同写法,让学生观察、想象。
通过小品,
如“秦统一后派往各地的官吏在去往目的地的路上所经历的苦难过程:
如道路的宽容、货币的不同、文字的不同等”,使学生明白秦始皇下令统一货币、文字、度量衡的重要性。
用谈话法进行教学,然后提问:
“秦统一货币、度量衡、文字有什么意义?
”
学生回答:
现固了统一的多民族国家,促进了国家经济、文化的交流和发展。
[设计意图:
通过多嫌体展示或小品表演来调动学生的积性,并且要使学生明白统一措施实行的重要性。
]
关于灵渠的开凿,要求学生掌握它在交通上的重要性。
灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一,如果时间允许,也可适当补充资料说明开凿灵渠的高超技艺,激发学生的自豪感。
修建长城,要注意区分少数民族匈奴和越族,前者在秦疆域以外,当时已是一个强大的政权,到秦汉之际,匈奴与中原王朝形成了对峙的局面;而越族则在秦派兵进人以后,已是秦疆域以内的个少数民族。
万里长城是我国古代的一项伟大工程,它显示着我国古代文化的辉煌成就,以之激发学生的民族自豪感。
秦朝疆域的四至,除了引导学生看书,看地图,还可画一个简单的示
意图,以帮助记忆。
东至大海西至陇西北至长城一带南达南海。
是当时世界上的大国之一。
[设计意图:
可以调动学生的积极性,增强学生的民族自豪感。
]
三、课堂小结
教师可以结合课本上秦始皇的画像、文字“秦王扫六合,虎视何雄哉”以及课前提示作小结,充分肯定秦始皇在历史上的功绩,充分肯定秦统一局面的深远影响。
指出:
秦始皇顺应历史的潮流,人民的愿望,完成了统一,建立了中央集权的封建国家,他在历史上作出了影响深远的贡献。
秦始皇是我国历史上一位杰出的地主阶级政治家。
(四)、课堂练习:
1、公元前230年一公元前221年,秦王采用远交近理的策略“扫六合”。
秦王最后“扫”的是(C)
A.楚国B.燕国C.齐国D.魏国
2、“秦王扫六合,虎视何雄哉!
挥剑决浮云,诸侯尽西来。
”秦国实现统一是在(B)
A.公元前230年B.公元前221年C公元230年D.公元221年
3、毛泽东有诗云:
“劝君少骂秦始皇……百代犹行秦法。
”“秦政法”不包括(A)
A.分封制B.中央集权制C.郡县制D.皇帝制
4、秦统一后,为加强中央集权,在地方实行(B)
A.分封制B.郡县制C.科举制D.行省制
(五)、板书设计
第9课秦统一中国
一、秦灭六国
1、背景
2、过程
二、建立中央集权制度
1、中央机构
2、地方机构
三、巩固统一的措施
1、统一文字
2、统一货币
3、统一度量衡
4、统一车轨
5、南开凿灵渠,北修长城
6、秦的疆域
(六)、教学反思
2019-2020人教部编版七上第9课秦统一中国教学设计
《秦统一中国》
教学设计
教学目标
知识与能力:
知道秦始皇和秦统一中国,了解秦王朝的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
培养学生的想象力及合作探究解决问题的能力。
过程与方法:
充分利用多媒体直观教学手段,培养学生的观察力、想象力;通过短剧表演化抽象为形象,理解中央集权制度;通过情境设置,学会与教师、同学合作讨论历史问题,初步形成合作探究学习的意识。
情感态度与价值观:
体会统一对中华民族的伟大意义,从情感上激发学生对祖国统一的渴望,认识统一是历史发展的必然趋势。
学情分析
初中生对历史课的热衷大多源于兴趣,因此,如何在课堂最大程度地调动学生的积极性,这是备课中认真考虑的问题。
初一学生抽象思维能力差,所以尽可能通过表演短剧、设置情境等方式激发学生的兴趣,突破重难点,让学生乐于学习。
重点难点
教学重点:
秦朝创立的中央集权制度和巩固统一措施的影响
教学难点:
“中央集权制度”概念的理解及影响
教学过程
教学活动
活动1【导入新课】
复习提问:
战国七雄,哪七雄?
战国时期这些诸侯国在干什么?
(战乱、打仗)哪一国家出来结束这一局面?
秦国灭掉六国,结束战乱纷争的局面,完成统一。
这节课我们来学习秦统一中国。
活动2【讲授】
课件出示学习重点,学生强化熟悉
教师:
师生一起浏览课文,三目内容,从学语文的角度划分为两部分,第一部分:
“秦灭六国,实现统一”;第二部分:
“巩固统一”。
(一)秦灭六国
学生:
出示提纲,学生看书自主学习,解决问题
1.为什么秦国能最先完成统一?
2.( )年,秦国先后灭掉东方六国,完成统一,建立( ),定都( )
3.秦统一的意义?
4.秦朝的拓展:
北进南下,疆域扩大,东至(),西到( ),北至(),南达(),是当时世界上的大国。
教师:
引导解答,区分强调:
秦统一前叫秦国,统一后叫秦朝。
我国历史上第一个朝代是夏朝,第一个统一的中央集权的封建国家是秦朝。
过渡:
出示幻灯片,秦朝疆域图,面对空前广阔的疆土,秦始皇该采取怎样的办法来统治这个国家呢?
学生:
看书43页,第一段找答案,一句话作答。
教师:
为加强对全国的统治,秦朝创立了君主专制的中央集权制度,来巩固统一。
活动3、
(二)创立中央集权制度
1.学生看书,自主学习第二目内容,抽象整合知识。
(1)皇帝作为最高统治者拥有怎样权力?
中央政府的三个机构又分管怎样的事务?
2.带问题欣赏短剧《朝会》,形象理解中央集权制度。
提示:
(2)听好秦始皇的每一句话,由此体会这套政治制度的核心思想是什么?
(3)地方的管辖与西周相比有什么不同?
这一地方管辖制度的变化有何深远影响?
3.通过示意图,直观梳理中央集权制度
教师:
通过以上学习明白:
这套政治制度的特点:
君主专制,中央集权。
4.学生四人一小组交流、讨论:
中央集权制度的影响?
(提示:
从当时统治者角度及后世两方面)
5.对接中考:
解相应的中考题。
(课件)
过渡:
秦始皇开创了中央集权制度,大权在握,是当时的一把手,他要到各地走走,看看自己的子民如何生活,于是微服私访。
活动4、(三)情境探究,秦始皇微服私访(巩固统一的措施)
1.对照情境,看书第三目内容,帮秦始皇解决问题,学生展示办法及效果,教师配合整理。
并配以图片及地图理解。
2.议一议:
(合作交流)这些措施起到了什么作用?
活动5、学生谈收获,课堂小结
活动6、穿越回秦朝,说一说秦朝的社会进景象?
(学生开火车逐一说)
师生一起整合:
秦朝国家安定,经济繁荣,国力强盛,边疆巩固,道路畅通,民族融合,民族凝聚力增强,中华民族以一个统一的多民族大国屹立于世界东方,统一成为中华民族历史发展的主流。
这些都是秦朝在中国历史上的贡献。
活动7、谈古论今
今天,在国际舞台上中国依然是大国形象、大国地位、彰显大国魅力,从什么时候就迈出了这一步,(秦朝),根据上面所学,统一是中华民族历史发展的主流。
今天的统一大业,是台湾问题,我们坚信,台湾定会回到母亲的怀抱,我们期待祖国的统一大业早日完成,祝福祖国在走向大国、强国的道路上明天更美好!
活动8、
【板书设计】