班主任工作论文小学生课堂纪律的调控与反思.docx

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班主任工作论文小学生课堂纪律的调控与反思

班主任工作论文小学生课堂纪律的调控与反思

　　文章目前,学生的个性在发生着明显的改变。

个性张扬，自以为是，听不进劝告的学生愈来愈多,那个情形直接阻碍了现在课堂的纪律:

当课堂上有学生发言，往往有学生不听，在座位上窃窃密语。

而让他们回答下列问题的时候，却哑口无言或答非所问.如何才能使咱们小学的课堂教学更有效呢？

教师只有成立课堂教学的有效性理念，把握相应的课堂教学组织调控策略，才能提高课堂教学效率，增进每位学生全面和谐地进展。

　　一、处置违纪行为要及时、妥帖、合理

　　当学生在学习进程中显现违纪行为时，教师应该迅速判定学生是成心仍是无心的破坏课堂纪律，并作出反映及时处置。

一样来讲，若是一个学生只是在课堂上表现得比较消极、散漫，教师没必要当即公布处置，可采纳沉默、皱眉、眼神提示等方式。

若是一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学进程，教师就应该当即处置，并按情形采取提示、暗示、制止，乃至处惩的方式。

若是学生为了吸引教师的注意，比如接话、出怪声等，教师能够临时不予理会的方式，课下再给于处置。

我在上课时，若是学生违背了课堂纪律，大多的处置方法是成心无心地走到他身旁悄悄提示他。

如此，既不阻碍上课，也爱惜了学生的自尊心。

总之，在处置违纪行为时，尽可能不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处置违纪行为。

　　二、正确运用奖励与处惩

　　俗语说：

“罚其十，不如奖其一”。

当学生的踊跃行为取得奖励后，这种行为将取得巩固与强化。

同时，给一个中意的、赞许的目光和微笑；物质性的奖励，可奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子，这都会使学生兴奋不已。

最近，我在尝试利用小组竞赛的方式,培育学生自律能力，使之养成自觉守纪的好适应.小学生对所在小组和班级有必然的归宿感和主人翁精神。

专门是课任教师所任班级较多，进行小组竞赛或是班级竞赛，对进一步巩固他们的行为是比较有效的。

　　为了维持课堂纪律，必然的处惩也是必要的。

处惩是教师成心识地使学生经受不愉快的体验，以阻碍和改变学生行为的一种手腕。

处惩的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。

所谓“杀鸡吓猴”，一样情形下不弄集体处惩。

处惩的方式有：

一是临时中止违纪学生参加学习活动的权利。

课堂上活动较多，都深受学生喜爱，一旦中止违纪学生参加活动，而眼看着其他同窗跃跃欲试的欢乐，他们将会对自己的做法进行反思，因此也会收敛自己的行为；二是不是定型，即当众批评、教训、课后留下来等。

但在运用途惩时，教师必需让学生明白，处惩的是违纪行为，而不是针对学生。

　　文章目前,学生的个性在发生着明显的改变。

个性张扬，自以为是，听不进劝告的学生愈来愈多,那个情形直接阻碍了现在课堂的纪律:

当课堂上有学生发言，往往有学生不听，在座位上窃窃密语。

而让他们回答下列问题的时候，却哑口无言或答非所问.如何才能使咱们小学的课堂教学更有效呢？

教师只有成立课堂教学的有效性理念，把握相应的课堂教学组织调控策略，才能提高课堂教学效率，增进每位学生全面和谐地进展。

　　一、处置违纪行为要及时、妥帖、合理

　　当学生在学习进程中显现违纪行为时，教师应该迅速判定学生是成心仍是无心的破坏课堂纪律，并作出反映及时处置。

一样来讲，若是一个学生只是在课堂上表现得比较消极、散漫，教师没必要当即公布处置，可采纳沉默、皱眉、眼神提示等方式。

若是一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学进程，教师就应该当即处置，并按情形采取提示、暗示、制止，乃至处惩的方式。

若是学生为了吸引教师的注意，比如接话、出怪声等，教师能够临时不予理会的方式，课下再给于处置。

我在上课时，若是学生违背了课堂纪律，大多的处置方法是成心无心地走到他身旁悄悄提示他。

如此，既不阻碍上课，也爱惜了学生的自尊心。

总之，在处置违纪行为时，尽可能不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处置违纪行为。

　　二、正确运用奖励与处惩

　　俗语说：

“罚其十，不如奖其一”。

当学生的踊跃行为取得奖励后，这种行为将取得巩固与强化。

同时，给一个中意的、赞许的目光和微笑；物质性的奖励，可奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子，这都会使学生兴奋不已。

最近，我在尝试利用小组竞赛的方式,培育学生自律能力，使之养成自觉守纪的好适应.

小学生对所在小组和班级有必然的归宿感和主人翁精神。

专门是课任教师所任班级较多，进行小组竞赛或是班级竞赛，对进一步巩固他们的行为是比较有效的。

　　为了维持课堂纪律，必然的处惩也是必要的。

处惩是教师成心识地使学生经受不愉快的体验，以阻碍和改变学生行为的一种手腕。

处惩的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。

所谓“杀鸡吓猴”，一样情形下不弄集体处惩。

处惩的方式有：

一是临时中止违纪学生参加学习活动的权利。

课堂上活动较多，都深受学生喜爱，一旦中止违纪学生参加活动，而眼看着其他同窗跃跃欲试的欢乐，他们将会对自己的做法进行反思，因此也会收敛自己的行为；二是不是定型，即当众批评、教训、课后留下来等。

但在运用途惩时，教师必需让学生明白，处惩的是违纪行为，而不是针对学生。

　　文章目前,学生的个性在发生着明显的改变。

个性张扬，自以为是，听不进劝告的学生愈来愈多,那个情形直接阻碍了现在课堂的纪律:

当课堂上有学生发言，往往有学生不听，在座位上窃窃密语。

而让他们回答下列问题的时候，却哑口无言或答非所问.

如何才能使咱们小学的课堂教学更有效呢？

教师只有成立课堂教学的有效性理念，把握相应的课堂教学组织调控策略，才能提高课堂教学效率，增进每位学生全面和谐地进展。

　　一、处置违纪行为要及时、妥帖、合理

　　当学生在学习进程中显现违纪行为时，教师应该迅速判定学生是成心仍是无心的破坏课堂纪律，并作出反映及时处置。

一样来讲，若是一个学生只是在课堂上表现得比较消极、散漫，教师没必要当即公布处置，可采纳沉默、皱眉、眼神提示等方式。

若是一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学进程，教师就应该当即处置，并按情形采取提示、暗示、制止，乃至处惩的方式。

若是学生为了吸引教师的注意，比如接话、出怪声等，教师能够临时不予理会的方式，课下再给于处置。

我在上课时，若是学生违背了课堂纪律，大多的处置方法是成心无心地走到他身旁悄悄提示他。

如此，既不阻碍上课，也爱惜了学生的自尊心。

总之，在处置违纪行为时，尽可能不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处置违纪行为。

　　二、正确运用奖励与处惩

　　俗语说：

“罚其十，不如奖其一”。

当学生的踊跃行为取得奖励后，这种行为将取得巩固与强化。

同时，给一个中意的、赞许的目光和微笑；物质性的奖励，可奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子，这都会使学生兴奋不已。

最近，我在尝试利用小组竞赛的方式,培育学生自律能力，使之养成自觉守纪的好适应.小学生对所在小组和班级有必然的归宿感和主人翁精神。

专门是课任教师所任班级较多，进行小组竞赛或是班级竞赛，对进一步巩固他们的行为是比较有效的。

　　为了维持课堂纪律，必然的处惩也是必要的。

处惩是教师成心识地使学生经受不愉快的体验，以阻碍和改变学生行为的一种手腕。

处惩的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。

所谓“杀鸡吓猴”，一样情形下不弄集体处惩。

处惩的方式有：

一是临时中止违纪学生参加学习活动的权利。

课堂上活动较多，都深受学生喜爱，一旦中止违纪学生参加活动，而眼看着其他同窗跃跃欲试的欢乐，他们将会对自己的做法进行反思，因此也会收敛自己的行为；二是不是定型，即当众批评、教训、课后留下来等。

但在运用途惩时，教师必需让学生明白，处惩的是违纪行为，而不是针对学生。