人教版九年级物理下册教案全册.docx

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人教版九年级物理下册教案全册

人教版九年级物理下册教案

18.1电能电功

教学目标

一、知识与技能

1.从能的转化的角度认识电能，了解电能与我们生活的联系。

2.知道电能的单位和符号。

3.认识电能表，知道电能表上参数表示的意义，会读电能表，会通过电能表计算家庭电费。

4.能利用电功的公式进行相关的计算。

二、过程与方法

1.通过电能表的学习，培养学生观察、分析和用理论知识解决简单实际问题的能力。

2.通过实验探究电流做功的多少跟电流大小、电压高低和通电时间有关。

三、情感、态度与价值观

1.培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探究日常生活中所包含的物理学知识，提高学习物理的兴趣。

2.结合生活实例，通过对1度电的认识，培养学生节约用电的意识。

教学重点

1.电能表的读数。

2.电功的计算。

教学难点

对电功概念的理解及利用电功公式进行计算。

课前准备

电流表、电压表、电能表、多媒体课件等。

新课引入

出示如图甲、乙所示的电表，让学生从图中获取信息，说出它们的作用与使用规则；再出示如图丙所示的仪表，观察这个仪表，你对它了解多少？

知道它的哪些相关信息？

从学生的疑惑中导入新课。

合作探究

探究点一：

认识电能

活动1：

生活中你见到过哪些电池？

它们的作用是什么？

学生交流讨论。

学生交流、讨论后回答：

生活中不同型号的干电池、手机、数码相机中使用的锂电池，它们属于电源，是把其他形式的能转化为电能．

活动2：

让学生从物理走进生活，讨论、交流，生活中你见到过哪些消耗电的用电器？

能否说出它们的能量转化？

学生交流、讨论后回答：

电风扇、白炽灯、空调、冰箱等，这些用电器是将电能转化为其他形式的能．

活动3：

结合以上两个问题，小组之间交流、讨论试着说出电能的概念和单位。

归纳总结：

（1）电能：

电流所具有的能量。

（2）单位：

电能常用的单位是千瓦时，符号是kW·h（俗称“度”）；在物理学中电能更常用的单位是焦耳，简称焦，符号是J。

它们之间的换算关系是1kW·h=3.6×106J。

探究点二：

电能的计量

活动1：

走进生活，让学生根据你的生活经验，说出在你的家庭中是如何计量每个月消耗的电能的？

你知道这些电能是通过什么单位计量？

学生阐明自己的观点，师归纳总结：

电能的测量工具是电能表，往往以度为单位，1度=1kW·h。

活动2：

根据同学们的生活经验，交流讨论说一下，根据如图所示的电表，说出如何读出电能表的示数，如何计算出这个月消耗的电能？

根据学生的交流、讨论归纳总结出：

（1）电能表的示数，最后一位是小数位，单位是kW•h

（2）月末的电能表示数减去月初电能表的示数，即为一个月消耗的电能。

活动3：

出示电能表，让学生结合课本P88的内容，说出如图所示的电能表铭牌所代表的含义。

归纳总结：

“220V”是说这个电能表应该接在220V的电路中使用。

“10（20）A”是说这个电能表的标定电流为10A，额定最大电流为20A。

“50Hz”是说这个电能表在50赫兹的交流电中使用。

“3000r/kW·h”是说，接在这个电能表上的用电器，每消耗1千瓦时的电能，电能表上转盘转过3000转。

探究点三：

电功

活动1：

自学课本P90，完成下列问题：

（1）什么是电功？

（2）电流做功的多少与哪些因素有关？

如何表达它们之间的关系式？

根据小组之间阐明的观点，归纳总结得出：

（1）电功：

电能转化为其他形式能量的过程也可以说电流做功的过程，有多少电能转化为其他形式的能量，就说电流做了多少功。

电功的符号是W。

（2）电功计算公式：

W=UIt。

说明电流做功的多少与电流的大小、电压的高低、通电时间的长短有关。

板书设计

第1节电能电功

教学反思

本节内容主要包括三部分：

电能、电能表、电功，其中电能和电能的计量是本节的重点，故在授课的过程中充分体现这一点。

电能的概念有比较直观的基础，为了激起学生的兴趣，我让学生从自己身边的实例入手，从能量转化的角度来了解电能，进而为电功的理解做好了铺垫。

对于学生对电能表的认识，我充分利用实物，让学生结合实物和工作过程来认识电能表和电能表的名牌，加深了学生对知识的把握。

18.2电功率

第一课时电功率及其计算

教学目标

一、知识与技能

1.能说出电功率的物理意义、定义和单位。

2.能利用电功率的公式进行简单的计算。

3.了解“千瓦时”的来历，知道“千瓦时”与“焦耳”之间的换算关系。

二、过程与方法

通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的分析、概括能力。

三、情感、态度与价值观

通过动手探究，激发学生探究意识和学习兴趣。

教学重点

对电功率概念的理解，会用电功率的公式进行简单的计算。

教学难点

正确理解电功与电功率的区别与联系。

课前准备

电能表、规格不同的普通照明灯泡、电源、开关、导线、多媒体课件等。

新课引入

学过了电能和电能表后，谁观察过电能表的转动情况？

不同时刻、不同家庭的电能表转动得一样快吗？

演示：

在电能表后分别接不同的灯泡，一只灯泡上标有“220V15W”，另一只灯泡上标着“220V100W”，接通电源，发现后者比较亮的灯泡电能表的转盘转动得快，而前者比较暗的转动得慢。

同是灯泡，为什么有的消耗电能快，有的消耗电能慢呢？

为了描述用电器消耗电能时的这种差别，我们引入一个新的物理量——电功率。

合作探究

探究点一电功率

活动1：

分别拿一只24W和一只500W的灯泡，接在电路中，比较电能表铝盘转动的快慢。

学生观察并比较两次电能表铝盘转动快慢情况。

实验现象：

电能表第二次比第一次转动得快。

活动2：

学生交流、讨论观察到的实验现象的原因。

结论：

电能表铝盘走得快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢不同。

在相同时间内，铝盘转过的圈数不同。

铝盘转过的圈数直接反映用电器消耗电能的多少，而在相同时间内铝盘转过的圈数，则反映用电器工作时消耗电能的快慢。

归纳总结：

在物理学中，用电功率表示消耗电能的快慢。

活动3：

出示课件，展示问题：

（1）把一盏电灯接在家庭电路上通电1h，消耗的电能是3.6×105J，把一个电炉接在家庭电路中通电1min消耗的电能是6×104J，哪一个用电器消耗的电能快？

如何比较？

交流得出答案：

电灯1s消耗的电能：

=100J/s

电炉1s消耗的电能：

=1000J/s

电炉消耗电能快。

活动4：

能否根据比较消耗电能快慢的方法，小组之间交流、讨论说出电功率的概念？

表达式和单位？

归纳总结：

（1）电功与时间之比为电功率。

（2）表达式：

P＝

其中：

W表示消耗的电能；t表示完成电能所用的时间；P表示用电器的功率。

（3）单位及其换算：

瓦（W）；千瓦（kW））；

1kW＝1000W；1W=103mW

活动5：

走进生活，说出你所熟悉的用电器的电功率是多大？

小组之间交流、讨论，说出自己的答案。

总结：

空调　　　　　　约1000W

洗衣机约500W

电视机约200W

抽油烟机约140W

电冰箱约100W

电扇约100W

归纳总结：

（1）各种不同的用电器，电功率一般不同；

（2）工业和农业生产上的用电器，功率往往很大。

而像一些小型的电器，电功率比较小。

探究点二电功率的简单计算

活动1：

出示课件，展示问题。

典例剖析：

某电视机的电功率是250W，每天使用3h，一个月用电多少千瓦时？

（按30天计算）如果时间单位用秒，1个月电能消耗多少焦耳？

小组之间交流、展示自己的答案。

答案展示：

解：

P＝250W＝0.25kW

t＝3h×30＝90h＝3.24×105s

由P＝

得W＝Pt

所以一个月内消耗的电能：

W＝Pt＝250W×3.24×105s＝8.1×107J＝22.5kW·h

归纳总结：

（1）kW和kW·h是两个不同的物理量的单位，千瓦是电功率的单位，千瓦时是电能的单位，千万不要混淆一定要注意区分。

（2）公式

进行计算时单位的对应性：

单位

物理量

大单位

小单位

W

kW·h

J

P

kW

W

t

h

s

变式训练1：

利用公式P＝

变形求时间：

3度电可以供“220V，300W”的电熨斗正常工作多长时间？

板书设计

第2节电功率

第1课时电功率及其计算

教学反思

本节教学难度较大。

在前面教学中虽为电功率的计算作了一些铺垫，但遇到本节的计算，学生由于自身的思维发展水平，对复杂问题的分析能力仍有困难。

突破的方法是引导学生对本节的实验现象进行细致的推理，对物理量及其单位的学习要扎实，要准确记忆、理解，使学生对本节基础知识有很好的再现能力。

要想上好本节课，做好演示实验和引导学生分析好实验现象非常关键，教学过程中根据学生的表现和领悟情况可适当调整教学速度，切忌贪快而使学生理解不透，做题时不会，再返回头来进行辅导！

只有扎扎实实地进行教学，才能引导学生真正掌握好这一节内容。

18.2电功率

第二课时额定功率及其计算

教学目标

一、知识与技能

1.能结合实例，说出用电器铭牌上的额定电压、额定功率所表示的含义。

2.能区别额定电压和实际电压，额定功率与实际功率。

3.会利用电流表和电压表测量用电器的功率。

二、过程与方法

1.观察用电器的铭牌或相关信息，了解与用电器有关的参数。

2.通过科学探究电功率与用电器中电流（或电压）的关系。

三、情感态度与价值观

1.通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度，激发学习物理知识的兴趣。

2.关心日常生活中各种用电器功率的大小，培养节能意识。

教学重点

1.电功率的简单计算。

2.实验研究电功率的问题。

教学难点

1.额定电压和实际电压，实际功率和额定功率的区别。

2.灵活运用所学的知识解决简单的电功率问题。

课前准备

学生电源、小灯泡、滑动变阻器、电流表、电压表、开关、导线、规格不同的普通照明灯泡、多媒体课件。

新课引入

演示：

按照如图所示的电路连接好，来回的调节滑动变阻器的滑片，让学生小灯泡亮暗的变化？

进一步的延伸拓宽，你知道引起小灯泡亮暗变化的因素有哪些？

小灯泡在什么的情况下工作，寿命才长一下？

学生质疑？

从学生的疑惑在导入新课。

合作探究

探究点一额定功率额定电压

提出问题：

通常我们说这个灯泡的电功率是40W，那个电烙铁的电功率是60W，并没有明确地指明电压。

在不同的电压下，同一个用电器的电功率总是一样大吗？

学生议论纷纷，各执己见。

实验1：

取一个标有“2.5V0.75W”的小灯泡，让学生根据如图甲所示的电路图，连接实物图乙，连接好实物图后，移动滑片，使小灯泡两端的电压为2.5V，记下电流表的示数，并观察记录小灯泡的发光情况。

再分别移动滑轮，使实电压表的示数为2V和3V时，记录下电流表的示数和小灯泡的亮暗情况。

问题1：

从实验所记录的数据中，根据自己的理解，能否分析这些数据哪些是额定电压、实际电压、额定功率、实际功率？

问题2：

根据你的理解，说出什么是额定功率、额定电压。

以组为单位阐明小组的观点，其他组不同意见的再加补充。

总结：

（1）实验中小灯泡两端的2.5V、2V、3V为真实所加的电压，故它们是实际电压，对应计算出的功率为实际功率；

（2）当小灯泡两端的所加的实际电压为2.5V时，此时小灯泡正常工作，此时的电功率为小灯泡的额电功率。

归纳总结：

（1）额定电压：

用电器正常工作时的电压叫做额定电压；

（2）用电器在额定电压下工作时的功率为额定电功率；

（3）用电器实际所加的电压为实际电压，实际电压下的功率为实际功率。

实验2：

取“220V40W”和“220V15W”的两盏灯泡，将它们并联接入电压为220V的电路中。

观察两只灯泡的亮暗。

（接入前先让学生猜想：

可能是哪一盏灯较亮？

）

[来源:

学|科|网Z|X|X|K]

实验3：

取“220V40W”和“220V15W”的两盏灯泡，将它们串联接入电压为220V的电路中。

（接入前先让学生猜想：

可能是哪一盏灯亮？

）

实验总结：

（1）两盏灯都正常工作时，40W灯比15W灯亮，此时两盏灯的实际电压都等于额定电压，两盏灯的实际功率等于额定功率。

（2）两灯串联接在220V的电路中时，15W灯比40W灯亮，因为此时15W灯泡的实际功率大于40W灯泡的实际功率。

归纳总结：

U实与U额的关系

P实与P额的关系

U实＝U额

P实＝P额

U实＜U额

P实＜P额

U实＞U额

P实＞P额

知识拓宽1：

电功率的两个推导公式：

①根据欧姆定律

，将电流I代入电功率公式P=UI=U

=

②根据欧姆定律

可得U=IR，将电压U代入电功率P=UI=I×IR=I2R。

故电功率的也可利用公式P=

=I2R计算。

（但这两个公式只适用于纯电阻电路，即将电能全部转化为热能的用电器，如电炉子、电饭锅等均属于纯电阻电路。

）

知识拓宽2：

根据用电器（特指纯电阻用电器）正常工作时的电压和电功率，结合公式P=

得出电阻

，从而计算出这类用电器的电阻。

探究点二额定功率的有关计算

活动1：

出示课件，展示问题。

典例剖析1：

小滨对家中的豆浆机非常感兴趣，于是，他收集了如下信息：

如图甲是豆浆机的工作原理图，其中电动机是用来带动刀头将原料进行粉碎打浆的，额定功率P1=200W；R是加热电阻．额定功率P2=1100W．图乙是此豆浆机做一次豆浆时的工作信息，请你根据信息解答以下问题：

（1）豆浆机正常工作，打浆时的工作电流；

（2）豆浆机加热电阻的阻值；

（3）豆浆机正常工作做一次豆浆，总共消耗的电能。

思路导引：

（1）豆浆机在工作过程中分为几个阶段？

哪几个阶段？

（2）从豆浆机工作过程信息表中，分析出每一阶段对应的功率和时间。

变式训练1：

一个“220V800W”的电炉，正常工作时电阻丝的电阻有多大？

假如电路中的电压降低到200V，电阻丝的电阻不变，这时电炉实际的电功率有多大？

板书设计

第2课时额定功率及其计算

教学反思

这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。

解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚，练习应以直接用公式的简单计算为主。

这两点注意到了，学生会在后期的计算中循序渐进。

18.3测量小灯泡的电功率

第一课时伏安法测量小灯泡的电功率

教学目标

一、知识与技能

1.通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解。

2.会测算小灯泡的实际功率和额定功率。

3.在实验过程中，巩固电流表、电压表和滑动变阻器的操作技能。

4.通过实验，知道小灯泡的电功率随它两端电压的变化规律。

二、过程与方法

1.通过实验，培养学生依据实验原理设计实验方法的能力。

2.通过实验，培养学生观察、分析和概括能力。

三、情感态度与价值观

1.通过实验，培养学生实事求是的科学态度，激发学习物理知识的兴趣。

2.通过实验，认识同电器正常工作与不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识。

教学重点

用“伏安法”测量小灯泡实际功率的方法和步骤。

教学难点

电流表、电压表和滑动变阻器的正确使用。

课前准备

学生电源、电流表、电压表、小灯泡、滑动变阻器、开关、导线、多媒体课件。

新课引入

小明在实验室发现如图所示小灯泡的铭牌已经模糊不清了，偶尔看清“2.5V”字样，但他很想知道则个小灯泡正常工作时的电功率，怎么办呢？

同桌的张斌灵机一动，很快帮小明解决了这个问题，聪明的你知道张斌是想出什么办法得出了小灯泡的电功率吗？

这节课我们就来解决这个问题，从而导入新课。

合作探究

探究点一测量小灯泡的电功率

1．设计实验：

从情景导入中让学生讨论、探究如何测量出这个“2.5V”小灯泡的额电功率和在不同电压下的电功率？

需要哪些测量工具？

电路图如何设计？

学生总结：

用电压表和电流表测量分别测量出小灯泡两端的电压和通过的电流，然后通过公式P=UI计算出小灯泡的电功率。

电路图为：

2．进行实验

活动1：

让学生根据经验分析，在连接实物图时应该注意哪些问题？

并适当的整理。

学生总结：

（1）连接实物图时，开关应该断开，滑动变阻器应该滑到最大值。

（2）电流表和电压表的量程选择要正确，两表的连接方式、接线柱接法要正确。

滑动变阻器的选择、接法要正确。

（3）电源电压高于小灯泡额定电压。

活动2：

小组之间交流分析需要测量的数据和记录的数据，划片移动的次数。

设计出实验表格，并记录数据。

实验次数

电压

U/V

电流I/A

电功率P/W

小灯泡的亮暗

1

2

3

3．分析与论证

通过实验数据，让学生分析根据实验数据你能够得出的实验结论有哪些？

归纳总结：

（1）分析表格中的数据后发现小灯泡两端的实际电压越高，灯泡的电功率越大，灯泡的发光越亮；

（2）小灯泡的亮度由实际功率决定，与额电功率无关；（3）小灯泡的实际功率有多个，额电功率只有一个。

4．交流与评估

实验完成后，让每一个小组进行评估自己组的实验过程。

老师做最后的归纳总结。

归纳总结：

（1）连接电路时，开关应该处于断开状态；

（2）连接实物图时，滑动变阻器应该“一上一下”接入电路中，且滑到最大值。

（3）滑动变阻器有两个作用：

一个是保护电路，另一个是改变小灯泡的两端的电压；

（4）电流表、电压表的“+”“-”接线柱接法是否正确。

（5）是否是通过“试触”进行量程的选择。

典例剖析小明想知道小灯泡的亮暗程度与什么因素有关．找来额定电流小于0.6A，额定电压是2.5V的灯L1，接在电源电压恒为6V的电路中，按照如图甲所示电路探究．

（1）请你用笔画线代替导线，根据图甲所示的电路图，将图乙所示实物图连接完整．

（2）闭合开关，滑片P向__________（选填“A”或“B”）端移动，使灯L1发光，先观察__________示数，测出灯L1的相关物理量并记录表中，计算小灯泡L1的额定功率__________瓦．

次数

电压U/V

电流I/A

实际功率P/W

1

1.6

0.20

2

2.5

0.24

3

2.8

0.26

（3）小明注意到灯L1的亮度变化：

第二次比第一次亮，第三次比第二次更亮。

结合表中数据得出的实验结论_______________________________________。

【思路导引】

（1）根据灯泡的额定电压确定电压表的量程且与灯泡并联，根据灯泡的额定电流确定电流表的量程且串联在电路中，滑动变阻器按“一上一下”的原则串联在电路中；

（2）分析表中电压表和电流表示数的变化，根据P=UI分析实际功率的变化，进一步得出实际功率和灯泡亮度之间的关系。

【自助解答】

板书设计

第3节测量小灯泡的电功率

第1课时伏安法测量灯泡的电功率

教学反思

本节实验是电学中最重要的一个学生实验，它涉及的器材最多、操作步骤最复杂，教材中是完全放手让学生去操作完成的，对学生来说难度不小，所以在课堂上，给予了适当的引导、启发，对一些关键性的问题给予了必要的提示，这样学生的正确率得到了明显的提高，实验也能够比较顺利地完成。

X

本节课的一个重点就是培养学生的评估与交流能力。

评估是对实验过程的反思，可以培养学生评估探究过程和探究结果的意识、从评估中汲取经验教训，有利于学生养成严谨的科学态度，有利于发散学生的批判性思维。

通过评估，培养学生发现新问题的意识和能力，并尝试改进探究方案。

18.3测量小灯泡的电功率

第二课时特殊方法测量电功率

教学目标

一、知识与技能

1.会利用伏阻法测量小灯泡的电功率。

2.会利用安阻法测量小灯泡的电功率。

3.会利用电能表、秒表测量家庭电路中用电器的电功率。

二、过程与方法

通过设计实验,培养学生的实验能力、观察、分析及概括的能力。

三、情感、态度与价值观

通过学习过程中的讨论和交流,培养学生合作学习的意识和态度。

教学重点

1.利用伏阻法、安阻法测量小灯泡的电功率。

2.利用电能表、秒表测量家庭电路中用电器的电功率。

教学难点

1.电流表、电压表和滑动变阻器的正确使用。

2.电能表、秒表的使用和读数。

课前准备

多媒体课件。

新课引入

出示如图所示的电熨斗，我现在想知道这个用电器工作时的电功率，如何测量？

利用上节伏安法进行测量，是否可以？

同学们不知所措？

从学生的迷惑中导入新课。

合作探究

探究点一伏阻法测量电功率

活动1：

展示课件，出示实例：

一位同学想要测量额定电压为2.5V的小灯泡的额电功率，现有如下器材可供选用：

电源（电压未知且不变）、滑动变阻器、定值电阻R0（阻值已知）、电压表各一个，三个单刀单掷开关、导线若干。

（1）请你设计实验电路图．

（2）简要写出实验步骤（步骤中要明确写出实验中要测量的物理量）

（3）用你所测得的物理量表示出小灯泡额定功率的表达式：

___________________。

活动2：

针对导课问题，让学生展开讨论，在没有电流表的条件下，如何测量出小灯泡的额电功率？

设计出电路图。

同时出示课件，展示思路导引：

（1）没有电流表如何获取到通过小灯泡的电流？

（2）要想让定值电阻的电流能够替代小灯泡的电流，如何连接？

（3）如何实现小灯泡两端的电压为额定电压？

学生总结：

方案一：

（1）利用伏阻法来测量灯的功率．用导线把小灯泡、定值电阻、滑动变阻器、开关、电源串联，电压表与灯炮并联。

（2）①闭合开关，调节滑动变阻器的阻值使电压表的示数为U=2.5V．

②断开开关，滑动变阻器的滑片位置不动，把电压表改测定值电阻的电压，闭合后，读出电压表的示数U′．

（3）电路中的电流I=

，灯的额定功率P=UI=U•

．

（2）电路图如图所示，首先闭合开关S、S2，移动滑动变阻器使电压表的示数为2.5V，然后再断开开关S2，闭合开关S1。

保持滑动变阻器滑片位置不动，记下此时电压表的示数为U′，则通过小灯泡的电流为

，所以小灯泡的额电功率为P=UI=2.5V

=

探究点二安阻法测量电功率

活动1：

有了伏阻法的测量，师再进一步的拓宽延伸，在上述问题中，如果只提供电流表，又如何测量？

学生讨论交流。

设计出电路图，并分析出小灯泡额定电功率的表达式。

活动2：

展示课件，出示例题：

一位同学想要测量额定电压为2.5V的小灯泡的额电功率，现有如下器材可供选用：

电源（电压未知且不变）、滑动变阻器、定值电阻R0（阻值已知）、电流表各一个，三个单刀单掷开关、导线若干。

（1）请你设计实验电路图．

（2）简要写出实验步骤（步骤中要明确写出实验中要测量的物理量）

（3）用你所测得的物理量表示出小灯泡额定功率的表达式：

___________________。

展示课件提示：

（1）如何获取到小灯泡两端的电压？

（2）要想让定值电阻的电流能够替代未知电阻的电压，小灯泡与定值电阻如何连接比较好？

（3）如何实现小灯泡两端的电压为额定电压？

学生总结：

方案一：

如图所示的电路图，将开关闭合，移动滑动变阻器的滑片，使电流表的示数I′=

；断开开关，保持滑动变阻器滑片不动，将电流表移至与小灯泡串联，闭合开关，记下此时电流表的示数为I，则小灯泡的额定功率为P=UI=

方案二：

①按图连接电路，闭合开关S1、S2，断开S