《傅雷家书选择性阅读》精品教案.docx

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《傅雷家书选择性阅读》精品教案

《〈傅雷家书〉：

选择性阅读》精品教案

《<傅雷家书>：

选择性阅读》精品教案

名著导读

《傅雷家书》这部名著的题材是书信。

我国著名的翻译家、文学评论家傅雷在儿子长大成人、留学海外之后，通过书信的方式对儿子的生活和艺术进行悉心教导，这些家信汇编成册，就是《傅雷家书》。

该书语言含蓄，哲理深刻，可分为生活篇、学习篇、处事篇。

《傅雷家书》不仅在教人如何为人父母，也在警戒世人该怎样做人子女，更在指引着我们对生活、对工作该有怎样的态度和追求。

读《傅雷家书》，感受的是纯洁、正直、真诚、高尚的灵魂。

有的学生与父母的沟通较少，因此阅读本部名著的确必要，从中可以体会到亲情，获得启迪，从而学会以积极的心态去迎接未来。

学情分析

书信对于生活在信息时代的学生来说，显得比较陌生。

他们既不写信，也几乎不会收到信件，尤其是亲人之间的家书更是鲜见。

由于对艺术的陌生以及对文中一些哲理性语句的不解，学生自读的时候并不能真正深入文本，不能真正理解傅雷对于儿子的这一番苦心孤诣的教导，学习兴趣不是很大，对于文中一些语句的理解也有一定难度。

学习目标

1．学习书信体中使用第一人称对表达真实情感的优点。

2．学习阅读名著的方法。

3．通过分析作品，概括作者的思想品格。

4．结合书信谈自己的读书感受。

重难点突破

重点：

1．学习书信体中使用第一人称对表达真情实感的优点，体会到其中的期望和情感。

2．认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。

难点：

1．能够准确而深刻地理解作品的内涵。

2．通过对书信内容的基本了解，来表达自己的观点，达到文笔的锻炼。

教法与学法

教法：

1．朗读法；通过有感情地朗读，将文章读得正确、流利、情感充沛，从而理解课文内容，把握文章的思想感情。

2．圈点批注法：

强化阅读要求，根据该名著的特点及内容，帮助学生筛选哪些内容应精读，接着遵循“不动笔墨不读书”的原则，要求学生运用圈点批注法进行阅读。

3．情境设置法：

营造氛围，激发学生阅读的内在动机和阅读的兴趣，调动其阅读的积极性。

学法：

1．阅读讨论法：

在主动学习中体会到乐趣，阅读名著后说出自己阅读的感受和体会，再与同学交流、讨论，这样既有阅读的共鸣，又有独特的阅读体验。

2．制作读书卡片法：

选取精彩片段或故事情节，通过制作读书卡片，加深对作品的理解。

3．交流读书笔记法：

将自己的笔记、心得体会装订成册，设计封面，并在后面写上后记，同时评价自己的阅读态度、收获及存在的问题，然后学生之间交换读书笔记。

教学准备

教师：

准备精彩节选、PPT课件，预设学生在课堂上可能出现的问题，做好应急准备。

学生：

阅读并选出精彩片段，再画出喜欢的句子，并结合经历谈感悟。

课时安排

l课时

探究新课

教学过程

教学环节

教学策略

设计意图

一、导入活动，激趣引思。

（约4分钟）

导入法一：

大屏幕展示：

（傅雷、傅聪相片）

图中的一对父子是傅雷与傅聪。

谁了解这对父子呢（学生自由畅谈，交流）

师：

傅雷先生是一个严厉、尽责的父亲。

他在儿子长大成人、留学海外之后，通过书信的方式对儿子的生活和艺术进行悉心指导。

后来，其家人将他与儿子的来往书信汇编成册，这就是《傅雷家书》。

这是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇，是最好的艺术学徒的修养读物”。

今天我们就一起来阅读《傅雷家书》，感受父子深情，体味百味人生。

（板书课题：

《傅雷家书》）

导入法二：

师：

古有“烽火连三月，家书抵万金”。

家书不但蕴含着亲情、友情、爱情的喜怒哀乐，还浓缩了大千世界的万千气象和社会的进步与发展，更是集文学、美学、书法、包装等于一体的综合载体。

提及“家书”二字，人们便会在心底油然而生一份温暖和怀念，怀念它的真实，怀念它的纯朴，怀念它的醇厚，怀念它隐含的那种期盼，怀念它带来的那份惊喜。

现代通讯在不断改变着我们的生活，让人类克服了空间和时间的限制，因此人们很少写信了。

事实上，遗忘家书的正是我们人类自己，而我们所遗忘的不仅仅是写信。

我们在遗忘“家书”的过程中丢失的不但是一种情怀，一种珍贵的艺术文化，还丢失了对家人、对朋友的那份耐心和纯朴醇厚的情感。

同学们，今天我们就来阅读一部有关家书的名著，体会用家书告事议事、诉情寄情的这种真切、温暖的交流方式。

（板书课题：

《傅雷家书》）

父子读书、探讨的镜头令人感动。

用直观的图片调动学生的情感，加之教师深情的导语，课堂伊始就营造了良好的氛围。

通过比较古与今亲人间交流情感的不同方式，唤起学生对家书的兴趣，从而自然地进入对作品的阅读中。

二、活动形成阶段。

（约17分钟）

（一）资源共享

各小组展示相关资料，并选举代表发言。

内容包括：

1．傅雷、傅聪的生平、艺术造诣等。

2．《傅雷家书》的写作背景、内容、主旨等。

3《傅雷家书》的书评及影响力。

（二）初读感知

1．教师引导：

要想真正读懂名著《傅雷家书》，我们必须对这部名著有个全面的了解，要从整体上对该书进行初步把握，如：

作者及其作品的相关知识、该书的主要内容、主题思想、语言特色等。

2．学生制作读书卡片：

作者及其作品：

主要内容：

主题思想：

语言特色：

（三）开展朗读比赛

1．学生选择自己喜欢的片段进行深情朗读。

2．通过比较、评价，选出“最佳朗诵者”，激发学生更强烈的读书欲望。

（四）阅读分享

1．以“我从《傅雷家书》中读到______”为话题，引导学生自由表达。

2．师生归纳：

（1）强调一个年轻人如何做人、如何对待生活

（2）对儿子的生活进行有益引导

（3）鼓励儿子从其他艺术门类中汲取营养，提高自身艺术修养

小结：

这是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇。

通过制作读书卡片，使学生宏观地了解作品，便于下面阅读活动的开展。

自由表达的过程，也是学生将阅读体验与大家分享的过程，既是口语的表达，又是情感的交流。

三、活动展示阶段。

（约17分钟）

（一）选择性阅读

学生分组选出自己喜欢的家书，展开多角度朗读。

教师指导：

1．赏析法

要求学生细读课文，边读边想，找出文中运用了比喻修辞和富有哲理的句子，对其进行品味赏析，并在小组内讨论交流。

学生随读随写，有助理解和记忆。

在此基础上，引导学生归纳文章语言上的特点：

语言含蓄，哲理深刻。

2．悟读法

学生边出声朗读，边画出自己感受最深的句子，思考里面蕴含怎样的感情并发表自己的看法。

学生合作讨论交流，教师适当点评。

3．创作性阅读

从文本中走出来，让学生再次审视自己的亲人，特别是感受表现不太明显、常被忽略的父爱，并抒写自己对父爱的感受。

4．引导学生小结阅读方法：

①多角度朗读，品味语言，体会感情，领悟主旨。

②写出心得体会。

（二）名句品析（要求结合自身经历或现实生活，任选一句分析）

大屏幕展示：

1．只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。

太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。

我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。

2我以前在信中和你提过感情的创伤，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

3．自己责备自己而没有行动表现，我是最不赞成的！

……只有事实才能证明你的心意，只有行动才能表明你的心迹。

4．辛酸的眼泪是培养你心灵的酒浆。

5．得失成败尽量置之度外，只求竭尽所能，无愧于心。

（三）摘抄与共鸣

文中哪些话引起了你的共鸣和深思？

请选一句话，写一段你的共鸣与感受。

培养合作精神，让学生用自己的心主动与文本交流，与别人交流。

同时让学生充分自我发挥，大胆表达自己的看法，提高语言表达能力。

将精彩的语句作为赏读作品的突破口，汲取经典作品中的精神力量，指导学生健康、快乐地成长。

四、总结提高阶段。

（约7分钟）

（一）我的推荐语

1．教师引导：

《傅雷家书》是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇，是最好的艺术学徒的修养读物”。

请你向同学们推荐这部优秀的作品，写出你的推荐语。

推荐语：

__________________________

2．学生推荐语交流及评价。

（二）链接生活

师：

傅雷的教育方式让我们佩服，现实生活中我们的父母又是如何教育我们的呢？

现场调查：

1．你的父母给你写过信吗？

2．你十四五岁时，父母跟你谈论过婚姻、爱情吗？

3．如果你不小心摔碎了家里珍贵的饰品，你的父母会采取怎样的态度？

4．你被人冤枉偷了别人的东西，不知实情的父母的第一反应是什么？

5．你认为你的父母爱你吗？

教师小结：

我们的父母可能没有那么高深的文化，他们可能从来没有给我们写过信，他们可能从未与我们有过内心的交流，甚至在我们犯了错误时给我们的是过多的苛责甚或是棍棒教育，但是，我们永远无法否认的是父母那份浓浓的爱子之情。

孩子们，请怀着理解与包容之心，多与父母进行交流与沟通。

我们困惑时，也可以走进《傅雷家书》向傅雷请教，相信他一定如一盏明灯，照亮你前行的路。

（三）布置课下作业

读完全书后，要求学生将各自的摘抄笔记、心得体会装订成册，设计封面，并在后面写上后记，评价自己的阅读态度、收获及存在的问题，然后同学们之间交换读书笔记，最后开展评比活动。

通过撰写推荐语的方式，教会学生从作品中感悟人格魅力的读书方法。

通过调查明确家庭教育中的很多缺陷，体会读《傅雷家书》的实用性，激发阅读的兴趣。

名著阅读的成果通过结集、评奖等方式到课下继续进行。

资料链接

梁启超写给梁思成的家书（几个片段）

一

你觉得自己天才不能负你的理想，又觉得这几年专做呆板功夫，生怕会变成画匠。

你有这种感觉，便是你的学问在这时期内将发生进步的特征，我听见倒是喜欢极了。

孟子说：

“能与人规矩，不能使人巧。

”凡学校所教与所学总不外规矩方面的事，若巧则要离了学校方能发现。

规矩不过求巧的一种工具，然而终不能不以此为教，以此为学者，正以能巧之人，习熟规矩后，乃愈益其巧耳。

……况且凡一位大文学家、大美术家之成就，常常还要许多环境与其附带学问的帮助。

中国先辈屡说要“读万卷书，行万里路”。

……将来你学成之后，常常找机会转变自己的环境，扩大自己的眼界和胸怀，到那时候或者天才会爆发出来，今尚非其时也。

关于思成学业，我有点意见。

思成所学太专门了，我愿意你趁毕业后一两年，分出点光阴多学些常识，选一两样关于自己娱乐的学问，如音乐、文学、美术等，我怕你因所学太专门之故，把生活也弄成近于单调，太单调的生活，容易厌倦，厌倦即为苦恼……据你三哥说，你近来看文学书不少，甚好甚好。

你本来有些音乐天才，能够用点功，叫他发荣滋长最好。

姊姊来信说你因用功太过，不时有些病。

你身子还好，我倒不十分担心，但做学问原不必求猛进，像装罐头样子，塞得太多太急，不见得便会受益。

我方才教训你二哥，说那“优游涵饮，使自得之”，那两句话，你还要记着受用才好。

凡做学问总要“猛火熬”和“慢火炖”两种工作循环交互着去。

在慢火炖的时候才能令所熬的起消化作用，融洽而实有诸己。

思成，你已经熬过三年了，这一年正该用炖的工夫。

不独于你身子有益，即为你的学业计，亦非如此不能得益。

你务要听爹爹苦口良言。

二

现在觅业之难，恐非你们意想所及料，所以我一面随时替你们打算，一面愿意你们先有这种觉悟，纵令回国一时未能得相当职业，也不必失望沮丧。

失望沮丧是我们生命上最可怖之敌，我们须终身不许他入侵。

三

思成，这几天为你们聘礼，我精神上非常愉快，你想从抱在怀里的“小不点点”，（是经过千灾百难的），一个孩子盘到成人，品性学问都还算有出息，眼看着就要缔结美满的婚姻，而且不久就要返国，回到我的怀里，如何不高兴呢？

……思永每次回家和我谈谈学问，都极有趣。

我想再过几年，你们都回来，我们不必外求，将就家里人每星期开一次“学术讨论会”，已经不知多快乐了。

四

我是个主张趣味主义的人，倘若用化学化分“梁启超”这件东西，把里头所舍一种原素名叫“趣味”的抽出来，只怕所剩下的只有个零了……我是学问趣味方面极多的人，我之所以不能专积有成者在此，然而我的生活内容，异常丰富，能够永久保持不厌不倦的精神，亦未始不在此。

我每历若干时候，趣味转过新方面，便觉得像换个新生命，如朝旭升天，如新荷出水……我虽不愿你们学我那泛滥无归的短处，但最少你们参采我那烂漫向荣的长处……

五

人之生也，与忧患俱来，知其无可奈何，而安之若命。

你们都知道我是感情最强烈的人，但经过若干时候之后，总能拿出理性来镇住他，所以我不致受感情牵动，糟蹋我的身子，妨害我的事业。

这一点你们虽然不容易学到，但不可不努力学习。