小学三年级艺术毕加索的和平鸽优秀教案.docx

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小学三年级艺术毕加索的和平鸽优秀教案

小学三年级艺术《毕加索的和平鸽》优秀教案

　　一、教学设计思路

（一）教材分析

　　《毕加索的和平鸽》选自于教育科学出版社小学艺术第六册第九单元《艺术家的故事》中的第四个课题，属于“艺术·情感”领域里的一课内容。

　　出色的艺术家都是用他的心血在创作，所以，一个个作品的背后都是一个个鲜活的生命在支撑着。

《毕加索的和平鸽》通过生动的艺术作品对我们倾诉着作品后的感人故事，并引导学生初步了解西班牙画家毕加索，感受毕加索爱和平的情感，学习现代艺术作品的表现形式。

在本课中，根据笔者对教材的理解与分析，设计用两课时来完成本课教学，第一课时，通过鸽子初步认识毕加索，欣赏他的和平鸽个别作品，重在启发学生绘画表现；第二课时深入了解毕加索，重在欣赏、感受。

本节课是其中的第一课时。

（二）学情分析

　　三年级学生的抽象思维能力比较弱，对于本课的难点——“共同线”的理解与表现有很大的困难，所以在解决这一难点的时候，笔者将采用了视觉图象法、引导发现法、故事激趣法、小组讨论法等教学方法，让学生在观察中拓展思路，在相互讨论中加深对“共同线”的理解，通过多样的教学方法帮助学生保持主动、愉快的心境进行层层递进式的学习。

　　（三）设计理念

　　教学过程是教与学统一的过程，在现代的艺术教学中学生不再是教师牵引下的被动学习者，而是学习的主体，教师应重在引导学生主动积极地学习。

因此我采用布置学生课前搜集材料的方法，培养学生自主探索、学习的好习惯。

在教学过程中采用观察法、讨论法、演示法等方式，体现学生的体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。

如在课的开始先通过学生熟悉的鸽子入手，初步解决鸽子的造型、动态等问题，到最后作业表现我心中的和平鸽，这种二度创造法采用渐进的方式，遵循学生由易到难的学习规律，一定程度上降低作业难度。

　　（四）教学目标

　　●情感目标：

初步认识毕加索，通过欣赏毕加索的和平鸽，感受到战争的残酷和画家爱和平的情感，培养学生热爱和平的美好情感。

　　●认知目标：

通过观察、分析《和平鸽》，感受现代艺术的表现形式，拓宽学生的艺术视野，丰富学生的艺术表现语言。

　　●技能目标：

了解“共同线”概念，学习并尝试用共同线的方法表现心中的和平鸽。

　　（五）教学重、难点

　　●教学重点：

欣赏和平鸽，理解共同线概念，培养学生热爱和平的美好情感。

　　●教学难点：

学习共同线的表现手法，尝试用共同线的方法表现心中的和平鸽。

　　（六）教学准备

　　1．教具准备：

磁条、画纸、勾线笔，并用多媒体课件辅助教学。

　　2．学具准备：

水彩笔并布置学生课前搜集毕加索的相关资料。

　　二、教学活动过程及设计意图

　　活动一：

创设情景，导入新课（5分钟）

　　【设计意图】合理的导入对引导学生以怎样的心态来进入教学内容起着很大的引导作用，艺术家在学生的观念中是崇高的，不可触摸的，而毕加索又是个立体派的画家，作品比较难以理解与接受，如果一来就告诉大家毕加索是个多么有名的画家，可能会让学生产生隔阂感，所以我以喜欢鸽子的小孩来切入主题。

（一）了解鸽子和它所代表的含义（2分钟）

　　1．说一说，观察鸽子（01：

00）

　　师：

孩子们，今天我们的课堂上来了一位小客人，瞧！

（出示鸽子的图片）

　　生：

鸽子

　　师：

对了，你是怎么认出它的？

　　生：

鸽子有着尖尖的嘴。

（你有一双善于发现的眼睛）

　　生：

鸽子是白色的。

（鸽子的颜色有白有灰）

　　生：

鸽子的身体是圆的，头也是圆的。

（你能用简单的形状概括鸽子的外形，真好！

）

　　生：

鸽子他还会飞呢！

（是啊！

瞧这只……）

　　2．飞一飞，学学鸽子的飞翔动作（00：

35）

　　师：

你们都是生活的有心人！

但你注意到了吗？

鸽子飞舞时又是什么样的姿态呢？

（播放课件）

　　师：

瞧！

这只鸽子的双臂高高举起，迎面而来！

再来看这只鸽子是什么动作，大家来看看双臂上下舞动，飞得更轻快了，孩子们，伴着这轻柔的音乐，举起你们的双臂，跟着鸽子一起飞翔吧！

　　生学习。

　　【设计意图】在这两个简短的教学环节中，笔者通过看一看、飞一飞的方法，试图让孩子从视觉上初步掌握鸽子的外形特点以及在肢体上感受鸽子的动态特征，为后面“和平鸽”的作画做下铺垫。

　　3．认识鸽子所表现的意义（00：

25）

　　师：

你们就像一只只机灵的小鸽子飞到了每一个人的心上，你知道鸽子象征着什么吗？

　　生：

鸽子代表和平！

（所以我们赋予象征和平的鸽子一个更好听的名字——和平鸽。

揭示部分课题）

　　生：

鸽子代表和平、友谊、纯洁和团结。

（二）初步了解毕加索（3分钟）

　　师：

说到和平鸽，就不得不提一位画家，他被称为“和平鸽之父”？

　　生：

毕加索

　　师：

你了解他吗？

（02：

30）

　　生：

毕加索是当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家。

（也因此毕加索被称为“最年轻”的画家）

　　生：

在网上，我找到了毕加索是位多产的画家，据统计，他的作品总计近37000件，其中素描7089幅。

（由此可见毕加索是一位多么勤奋的画家，而你也是一个勤奋好学的孩子。

）

　　生：

在1999年12月法国一家报纸进行的一次民意调查中，他以40%的高票当选为20世纪最伟大的十个画家之首。

（看毕加索的艺术成就多高啊！

）

　　生：

毕加索是个不断变化艺术手法的探求者，印象派、后期印象派、野兽的艺术手法都被他汲取改为自己的风格。

（你能用美术的语言介绍毕加索，真了不起！

）

　　生：

毕加索把自己还有朋友的作品，都捐赠给了法国政府，巴黎建有毕加索博物馆。

（毕加索在艺术上是一位多么无私的艺术家。

）

　　生：

在报纸上，我知道了全世界前10名最高拍卖价的画作里面，毕加索的作品就占据4幅。

（毕加索的画多么名贵啊！

）

　　生：

我从课本上知道了，毕加索用不同的形式和材料创作了大量的艺术作品。

（你能从身边的材料了解毕加索，真是一位聪明的孩子）

　　生：

毕加索是西班牙人，出生于1881年，逝世于1973年。

（你能简洁明了地介绍毕加索，真好！

）

　　生：

毕加索说过：

“我的每一幅画中都装有我的血，这就是我的画的含义。

”（毕加索是一位全身心投入艺术创作中的画家）

　　生：

我也从课本上知道了毕加索特别喜欢画和平鸽，所以他被称为“和平鸽的爸爸”。

（想看看毕加索的和平鸽吗？

今天就让我们一起走近毕加索的和平鸽）

　　生：

我知道了毕加索的《亚威农的少女》和《格卡尼卡》这两幅作品。

（你真利害，已经开始关注毕加索的作品了）

　　生：

从电脑上，我也知道了：

毕加索的一生辉煌之至，他是有史以来第一个活着亲眼看到自己的作品被收藏进卢浮宫的画家。

（卢浮宫是艺术的殿堂，作品能被它收藏，可见毕加索的作品出类拔萃）

　　生：

于1907年创作的《亚威农少女》，吸收了东方艺术和西班牙民间艺术的一些表现形式，彻底改变了传统绘画的表现手法，追求比现实还要真实的“理念中的真实”。

（你能用美术的眼光去欣赏作品，真了不起！

）

　　生：

……

　　师：

孩子们，你们能多种渠道去了解毕加索，获取新的知识，郑老师真为你们骄傲！

想看毕加索画的和平鸽吗？

　　生：

想！

　　师：

今天就让我们一起走近“毕加索的和平鸽”（揭示完整的课题）（00：

30）

　　活动二：

学习共同线和了解和平鸽背景故事（12分钟）

（一）学一学，试一试（03：

30）

　　1．学生欣赏，探究大师作品

　　师：

请观赏毕加索这幅线描作品，说说你的感觉？

　　生：

很简单明了！

　　生：

线条很简练。

　　生：

鸽子画得栩栩如生！

　　师：

你觉得画中哪一根线条运用得最巧妙了？

　　生：

就是那根柳枝的线条。

（你说的是这根线条吗？

你太厉害了，一下子就找对了！

但郑老师要告诉你，这是一根跟柳枝很相似的枝条，但它并不是柳枝）

　　生：

是橄榄枝！

（对了，橄榄枝象征和平和希望）

　　师：

你能说说理由吗？

　　生：

因为它既是橄榄枝，又是人的脸。

（你的目光真敏锐，它是橄榄枝的轮廓线，还是脸的轮廓线。

）

　　生：

还有，还是鸽子的轮廓线。

（一条线代表了多个形态的轮廓，是多个形态所共有的线。

我们呀！

把这样的一条线称为“共同线”）

　　师：

孩子们，你们觉得共同线难吗？

　　生：

不难

　　2．找一找大师作品中的“共同线”（02：

00）

　　师：

是吗？

让老师考考你们吧！

请你们找找毕加索的这两幅作品，是否也运用了“共同线”的表现方式，你能用红笔描画出来吗？

并且和同桌说说你的理由。

　　生小组讨论，红笔描画出“共同线”。

　　用幻灯仪展示学生描画出的共同线。

　　师：

孩子们，你们都找到了吗？

共同线有趣吧！

它灵活多变，象个小精灵，因地制宜地变幻各种的图形。

　　【设计意图】这一环节重在解决本课的难点“共同线”，共同线是学生第一次接触，而且相对比较抽象，学生很难理解，通过分析作品，小组讨论、幻灯展示交流，让学生深入理解共同线及表现方式。

（二）了解作品中的含义（01：

00）

　　师：

请你再仔细观察这三幅作品，内容上有什么共同点吗？

　　生：

这些作品都有着和平鸽，还有人的脸孔。

　　师：

你观察得很仔细。

你知道它要表达什么含义吗？

　　师小结：

人类向往和平，追求和平！

　　（三）和平鸽的背景故事（03：

00）

　　师：

为什么鸽子代表和平，为什么人们追求和平呢？

这有个故事！

想听吗？

　　生：

想！

　　师：

那就用你们的姿势告诉老师吧！

边听故事边想：

1.毕加索是一个什么样的人?

2.为什么人们要追求和平呢？

　　和平鸽的由来（课件播放）

　　师：

听完故事，觉得毕加索是怎样的一个人？

（01：

00）

　　生：

有同情心的人

　　生：

有爱心的人

　　生：

有责任感的人

　　生：

是一个热心的人

　　师：

孩子们，我们又更真实地了解了毕加索，可是人们为什么要追求和平了吗？

（01：

00）

　　生：

战争太可怕了（老人家的孙子惨死、儿子又在战争中牺牲了）

　　生：

战争会死伤很多无辜的人

　　生：

法西斯太可恶了！

　　生：

老人的孙子被德军杀死了！

　　生；老人的孙子养的鸽子也被掐死了！

　　（四）观看战争视频（02：

30）

　　师：

战争是可怕的！

幸福的你们坐在这宽敞明亮的教室中学习，衣食无忧！

但生活在血腥战争中饱受心灵创伤的孩子呢？

（师播放战争视频）

　　师：

看到画面中的孩子，郑老师心痛了！

很想给予他们一个温暖的拥抱，你们呢？

想对他们说什么，想做些什么？

　　生：

那些孩子好可怜！

（我们可以怎么帮助他们呢？

）

　　生：

我想帮他们重建家园！

（你是一个有爱心的孩子）

　　生：

我想为他们祈祷（你的心愿一定会实现的）

　　生：

我想把自己的食物分给他们（你是一个善良的孩子）

　　活动三：

表现我心中的和平鸽（17分钟）

（一）师范画（02：

00）

　　师：

孩子们，你们都有着一颗火热的爱心，一份真挚地祝福，让我们象毕加索一样用共同线的方式表现我心中的和平鸽，让它带去希望和祝福！

好吗？

　　生：

好！

　　师：

在纸上，我们先画出和平鸽,它有着圆圆的、小小的头，紧接着画出像云儿一样轻盈的翅膀，它的尾巴像小小手，外部大些，里面小些，；连着的是圆鼓鼓的肚子，这样一只飞翔的和平鸽就完成了，（可以通过翅膀的上下舞动的变化，变化和平鸽的动态）画时记住，根据纸张的大小，可以把鸽子可以画得大些。

　　师：

老师想让这只和平鸽带去一颗爱心，温暖他们冰冷的心。

怎么用共同线画呢？

　　师：

找出一条轮廓线，沿着这条轮廓线，画出爱心的形状，画面构图要饱满！

（二）学生表现心中的和平鸽（15：

00）

　　1．提出作业要求（02：

00）

　　师：

这是郑老师用共同线画的和平鸽，老师相信你们的想像力和创作力一定更丰富，更精彩！

想试试吗？

　　生：

想

　　师：

你想让和平鸽送去什么样的祝福呢？

可以先跟同组的伙伴儿说说如何用共同线来表现“我心中的和平鸽”。

　　师：

讨论完了吗？

那好，在画前，老师有两点小提示：

（1）巧妙设计共同线

（2）画面构图饱满

　　画好后可在画面旁，写下你对和平的感言。

　　师：

记住了吗？

那还等什么？

动手吧！

　　2．学生作画，老师巡回指导（13：

00）

　　（作业时多媒体课件轮流播放轻柔、舒缓的音乐。

营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆表现，体验造型活动带来的乐趣。

）

　　活动四：

展示、讲评（5分钟）

　　【设计意图】（《毕加索的和平鸽》这一课着重体现的是“艺术和情感”的关系，其中情感的交流是十分重要的，所以在讲评时我采用了自评和生生互评、师生互评相结合的方式。

）

　　1．学生作品展示，相互欣赏、交流。

　　师：

孩子们，我们先停下手中的画笔，转过头来了。

让我们把眼光一起转向屏幕上已经完成的我们的“和平鸽”了。

　　师：

接着郑老师要请你们来做做“小小评议家了”，请你来评评这些和平鸽哪幅更有感染力，我们可以从共同线的设计，画面的构图上来说，你更喜欢哪幅作品？

　　生：

他画的鸽子很可爱！

　　2．个别学生介绍自己的作品并发表感言。

（给学生以自我的展示和表达的机会.）

　　师：

这是你的作品吗？

你能说说为什么这么画吗？

你在哪运用了共同线？

　　生：

我想帮这些孩子重建家园，所以我画了房子！

这是一条共同线，它既是鸽子的轮廓线，又是房子的轮廓线！

　　3．同学与老师进行互评，找出优点肯定，或提出建设性的意见。

　　（以鼓励和肯定为主，保护学生的学习兴趣，促进他们的学习进步。

）

　　师：

智利诗人聂鲁说过，“毕加索的和平鸽展开翅膀翱翔在世界的每一个地方，任何力量也无法阻止它的翱翔。

”郑老师希望孩子们的和平鸽也能飞向世界各地，将和平、幸福带给每一个人。

（对学生的感情进行升华。

）

　　活动五：

课后小结、延伸（1分钟）

　　课后小结

　　师：

在今天这节课上，你学到了什么？

　　生：

学会运用“共同线”

　　生：

我知道了毕加索是20世纪最著名的艺术家之一

　　师：

孩子们，你们能学有所得，是郑老师引以为豪的。

毕加索还创作了许多不同形式的和平鸽作品，在下节课中我们将继续探究他的作品，更一步了解这位风格独创且缤纷多变的现代艺术魔术师。

　　【设计意图】这一环节起承前启后的作用，既是对本堂课的小结，也为下节课布置好课前的准备工作。

　　一、教学设计思路

（一）教材分析

　　《毕加索的和平鸽》选自于教育科学出版社小学艺术第六册第九单元《艺术家的故事》中的第四个课题，属于“艺术·情感”领域里的一课内容。

　　出色的艺术家都是用他的心血在创作，所以，一个个作品的背后都是一个个鲜活的生命在支撑着。

《毕加索的和平鸽》通过生动的艺术作品对我们倾诉着作品后的感人故事，并引导学生初步了解西班牙画家毕加索，感受毕加索爱和平的情感，学习现代艺术作品的表现形式。

在本课中，根据笔者对教材的理解与分析，设计用两课时来完成本课教学，第一课时，通过鸽子初步认识毕加索，欣赏他的和平鸽个别作品，重在启发学生绘画表现；第二课时深入了解毕加索，重在欣赏、感受。

本节课是其中的第一课时。

（二）学情分析

　　三年级学生的抽象思维能力比较弱，对于本课的难点——“共同线”的理解与表现有很大的困难，所以在解决这一难点的时候，笔者将采用了视觉图象法、引导发现法、故事激趣法、小组讨论法等教学方法，让学生在观察中拓展思路，在相互讨论中加深对“共同线”的理解，通过多样的教学方法帮助学生保持主动、愉快的心境进行层层递进式的学习。

　　（三）设计理念

　　教学过程是教与学统一的过程，在现代的艺术教学中学生不再是教师牵引下的被动学习者，而是学习的主体，教师应重在引导学生主动积极地学习。

因此我采用布置学生课前搜集材料的方法，培养学生自主探索、学习的好习惯。

在教学过程中采用观察法、讨论法、演示法等方式，体现学生的体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。

如在课的开始先通过学生熟悉的鸽子入手，初步解决鸽子的造型、动态等问题，到最后作业表现我心中的和平鸽，这种二度创造法采用渐进的方式，遵循学生由易到难的学习规律，一定程度上降低作业难度。

　　（四）教学目标

　　●情感目标：

初步认识毕加索，通过欣赏毕加索的和平鸽，感受到战争的残酷和画家爱和平的情感，培养学生热爱和平的美好情感。

　　●认知目标：

通过观察、分析《和平鸽》，感受现代艺术的表现形式，拓宽学生的艺术视野，丰富学生的艺术表现语言。

　　●技能目标：

了解“共同线”概念，学习并尝试用共同线的方法表现心中的和平鸽。

　　（五）教学重、难点

　　●教学重点：

欣赏和平鸽，理解共同线概念，培养学生热爱和平的美好情感。

　　●教学难点：

学习共同线的表现手法，尝试用共同线的方法表现心中的和平鸽。

　　（六）教学准备

　　1．教具准备：

磁条、画纸、勾线笔，并用多媒体课件辅助教学。

　　2．学具准备：

水彩笔并布置学生课前搜集毕加索的相关资料。

　　二、教学活动过程及设计意图

　　活动一：

创设情景，导入新课（5分钟）

　　【设计意图】合理的导入对引导学生以怎样的心态来进入教学内容起着很大的引导作用，艺术家在学生的观念中是崇高的，不可触摸的，而毕加索又是个立体派的画家，作品比较难以理解与接受，如果一来就告诉大家毕加索是个多么有名的画家，可能会让学生产生隔阂感，所以我以喜欢鸽子的小孩来切入主题。

（一）了解鸽子和它所代表的含义（2分钟）

　　1．说一说，观察鸽子（01：

00）

　　师：

孩子们，今天我们的课堂上来了一位小客人，瞧！

（出示鸽子的图片）

　　生：

鸽子

　　师：

对了，你是怎么认出它的？

　　生：

鸽子有着尖尖的嘴。

（你有一双善于发现的眼睛）

　　生：

鸽子是白色的。

（鸽子的颜色有白有灰）

　　生：

鸽子的身体是圆的，头也是圆的。

（你能用简单的形状概括鸽子的外形，真好！

）

　　生：

鸽子他还会飞呢！

（是啊！

瞧这只……）

　　2．飞一飞，学学鸽子的飞翔动作（00：

35）

　　师：

你们都是生活的有心人！

但你注意到了吗？

鸽子飞舞时又是什么样的姿态呢？

（播放课件）

　　师：

瞧！

这只鸽子的双臂高高举起，迎面而来！

再来看这只鸽子是什么动作，大家来看看双臂上下舞动，飞得更轻快了，孩子们，伴着这轻柔的音乐，举起你们的双臂，跟着鸽子一起飞翔吧！

　　生学习。

　　【设计意图】在这两个简短的教学环节中，笔者通过看一看、飞一飞的方法，试图让孩子从视觉上初步掌握鸽子的外形特点以及在肢体上感受鸽子的动态特征，为后面“和平鸽”的作画做下铺垫。

　　3．认识鸽子所表现的意义（00：

25）

　　师：

你们就像一只只机灵的小鸽子飞到了每一个人的心上，你知道鸽子象征着什么吗？

　　生：

鸽子代表和平！

（所以我们赋予象征和平的鸽子一个更好听的名字——和平鸽。

揭示部分课题）

　　生：

鸽子代表和平、友谊、纯洁和团结。

（二）初步了解毕加索（3分钟）

　　师：

说到和平鸽，就不得不提一位画家，他被称为“和平鸽之父”？

　　生：

毕加索

　　师：

你了解他吗？

（02：

30）

　　生：

毕加索是当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家。

（也因此毕加索被称为“最年轻”的画家）

　　生：

在网上，我找到了毕加索是位多产的画家，据统计，他的作品总计近37000件，其中素描7089幅。

（由此可见毕加索是一位多么勤奋的画家，而你也是一个勤奋好学的孩子。

）

　　生：

在1999年12月法国一家报纸进行的一次民意调查中，他以40%的高票当选为20世纪最伟大的十个画家之首。

（看毕加索的艺术成就多高啊！

）

　　生：

毕加索是个不断变化艺术手法的探求者，印象派、后期印象派、野兽的艺术手法都被他汲取改为自己的风格。

（你能用美术的语言介绍毕加索，真了不起！

）

　　生：

毕加索把自己还有朋友的作品，都捐赠给了法国政府，巴黎建有毕加索博物馆。

（毕加索在艺术上是一位多么无私的艺术家。

）

　　生：

在报纸上，我知道了全世界前10名最高拍卖价的画作里面，毕加索的作品就占据4幅。

（毕加索的画多么名贵啊！

）

　　生：

我从课本上知道了，毕加索用不同的形式和材料创作了大量的艺术作品。

（你能从身边的材料了解毕加索，真是一位聪明的孩子）

　　生：

毕加索是西班牙人，出生于1881年，逝世于1973年。

（你能简洁明了地介绍毕加索，真好！

）

　　生：

毕加索说过：

“我的每一幅画中都装有我的血，这就是我的画的含义。

”（毕加索是一位全身心投入艺术创作中的画家）

　　生：

我也从课本上知道了毕加索特别喜欢画和平鸽，所以他被称为“和平鸽的爸爸”。

（想看看毕加索的和平鸽吗？

今天就让我们一起走近毕加索的和平鸽）

　　生：

我知道了毕加索的《亚威农的少女》和《格卡尼卡》这两幅作品。

（你真利害，已经开始关注毕加索的作品了）

　　生：

从电脑上，我也知道了：

毕加索的一生辉煌之至，他是有史以来第一个活着亲眼看到自己的作品被收藏进卢浮宫的画家。

（卢浮宫是艺术的殿堂，作品能被它收藏，可见毕加索的作品出类拔萃）

　　生：

于1907年创作的《亚威农少女》，吸收了东方艺术和西班牙民间艺术的一些表现形式，彻底改变了传统绘画的表现手法，追求比现实还要真实的“理念中的真实”。

（你能用美术的眼光去欣赏作品，真了不起！

）

　　生：

……

　　师：

孩子们，你们能多种渠道去了解毕加索，获取新的知识，郑老师真为你们骄傲！

想看毕加索画的和平鸽吗？

　　生：

想！

　　师：

今天就让我们一起走近“毕加索的和平鸽”（揭示完整的课题）（00：

30）

　　活动二：

学习共同线和了解和平鸽背景故事（12分钟）

（一）学一学，试一试（03：

30）

　　1．学生欣赏，探究大师作品

　　师：

请观赏毕加索这幅线描作品，说说你的感觉？

　　生：

很简单明了！

　　生：

线条很简练。

　　生：

鸽子画得栩栩如生！

　　师：

你觉得画中哪一根线条运用得最巧妙了？

　　生：

就是那根柳枝的线条。

（你说的是这根线条吗？

你太厉害了，一下子就找对了！

但郑老师要告诉你，这是一根跟柳枝很相似的枝条，但它并不是柳枝）

　　生：

是橄榄枝！

（对了，橄榄枝象征和平和希望）

　　师：

你能说说理由吗？

　　生：

因为它既是橄榄枝，又是人的脸。

（你的目光真敏锐，它是橄榄枝的轮廓线，还是脸的轮廓线。

）

　　生：

还有，还是鸽子的轮廓线。

（一条线代表了多个形态的轮廓，是多个形态所共有的线。

我们呀！

把这样的一条线称为“共同线”）

　　师：

孩子们，你们觉得共同线难吗？

　　生：

不难

　　2．找一找大师作品中的“共同线”（02：

00）

　　师：

是吗？

让老师考考你们吧！

请你们找找毕加索的这两幅作品，是否也运用了“共同线”的表现方式，你能用红笔描画出来吗？

并且和同桌说说你的理由。

　　生小组讨论，红笔描画出“共同线”。

　　用幻灯仪展示学生描画出的共同线。

　　师：

孩子们，你们都找到了吗？

共同线有趣吧！

它灵活多变，象个小精灵，因地制宜地变幻各种的图形。

　　【设计意图】这一环节重在解决本课的难点“共同线”，共同线是学生第一次接触，而且相对比较抽象，学生很难理解，通过分析作品，小组讨论、幻灯展示交流，让学生深入理解共同线及表现方式。

（二）了解作品中的含义（01：

00）

　　师：

请你再仔细观察这三幅作品，内容上有什么共同点吗？

　　生：

这些作品都有着和平鸽，还有人的脸孔。

　　师：

你观察得很仔细。

你知道它要表达什么含义吗？

　　师小结：

人类向往和平，追求和平！

　　（三）和平鸽的背景故事（03：

00）

　　师：

为什么鸽子代表和平，为什么人们追求和平呢？

这有个故事！

想听吗？

　　生：

想！

　　师：

那就用你们的姿势告诉老师吧！

边听故事边想：

1.毕加索是一个什么样的人?

2.为什么人们要追求和平呢？

　　和平鸽的由来（课件播放）

　　师：

听完故事，觉得毕加索是怎样的一个人？

（01：

00）

　　生：

有同情心的人

　　生：

有爱心的人

　　生：

有责任感的人

　　生：

是一个热心的人

　　师：

孩子们，我们又更真实地了解了毕加索，可是人们为什么要追求和平了吗？

（01：

00）

　　生：

战争太可怕了（老