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思政评估模型doc

在构建高校院系大学生思想政治教育评估指标体系时，我们参照了中共中

央和国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，借鉴了一些

地州院校对于院系学生工作考评体系的构建，广泛征求了专业人士的意见，并

结合地方特色设计出的高校院系大学生思想政治教育评估指标体系，共有五个

一级指标和十七个二级指标及若干个主要观测点，详见表2.1。

表2.1高校院系大学生思想政治教育评估指标体系

一级指标

二级指标

主要观测点

1.1

工作定位

1.1.1

学生思想政治教育定位

1.1.2

工作规划

工作理念

1.2.1

工作观念

1.2

工作思路

1.2.2

工作地位

1.2.3

运行模式

2.1.1

人员数量与结构

2.1

专职干部队伍

2.1.2

干部素质

2.1.3

队伍稳定

队伍建设

2.2

专业导师队伍

2.2.1

教师配备及参与形式

2.2.2

齐抓共管

2.3

学生骨干队伍

2.3.1

党员队伍

2.3.2

团学干部队伍

3.1

理想信念教育

3.1.1

教育措施

3.2.1

民族精神教育

3.2

爱国主义教育

3.2.2

国防教育

3.2.3

形势与政策教育

3.3

公民道德教育

3.3.1

教育活动

教育管理

3.3.2

教育效果

3.4.1

素质拓展活动

3.4

学生素质拓展

3.4.2

校园文化建设

3.4.3

社会实践

3.5

常规管理

3.5.1

奖惩管理

3.5.2

党团建设

3.5.3宿舍管理

4.1.1就业宣传

4咨询服务4.1就业指导4.1.2就业咨询

4.1.3就业率

续表

一级指标

二级指标

主要观测点

4.2

贫困生资助

4.2.1

经费资助

4.2.2

精神帮助

咨询服务

4.3.1

学习生活问题释疑

4.3

日常咨询

4.3.2

心理咨询与辅导

5.1.1

三风建设

5.1

学风

5.1.2

学生学习积极性和效果

5.1.3

学生参加课外科技文化活动

5.1.4

学生科技成果

5.2.1

学生遵守校纪校规的情况

5.2.2

思想政治理论课考试补考率

5.2

学生思想政治素质

5.2.3

学生申请入党人数比率

工作效果

5.2.4

文明习惯

5.2.5

心理素质

5.2.6

创新精神与学生能力

5.3

精神风貌

5.3.1

院系精神

5.3.2

院系整体形象

5.4.1

家长满意度

5.4

社会声誉

5.4.2

用人单位反映

5.4.3

社会评价

对于以上给出的17个二级指标，我们分别赋予了相应的内涵，为了避免使评估方案复杂化，此处我们不对三级指标进行考虑。

第3节高校院系大学生思想政治教育评估等级参考标准

参照国内各高校有关院系学生思想政治教育评估方案的标准，我们将设计

的院系大学生思想政治教育评估指标体系中的二级指标的评估等级分为A、B、

C、D四级，将评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种。

具体参考标准如

下：

优秀：

，C

2，D

0；

良好：

，

；

合格：

2；

不合格：

D﹥2。

第3章用层次分析法确定指标体系中各指标的权重

层次分析法是利用人们在对一组事物作两两比较判断时的准确性会大大超过一次性直接判断情况。

在确定影响某要素的诸因素在该要素中所占的比重时，遇到的主要困难是这些比重常常不易定量化。

此外，当影响某要素的因素较多时，直接考虑各因素对该要素有多大程度的影响，常常会考虑不周全、顾此失彼，而使决策者提出与他实际认为的重要性程度不相一致的数据，甚至有可能提出来一组隐含矛盾的数据。

采用层次分析法就可避免出现上述问题。

在实际

操作时，为了让被调查者容易选择，我们只采用5个标度，即：

两个因素相比：

同等重要、前者比后者稍重要、前者比后者明显重要、前者比后者强烈重要、

前者比后者极端重要，详见附录A。

考虑到学生管理者对学生思想政治教育工作的熟悉度及权威性，我们对指标权重系数的确定主要是依据对院系学生管理者及专门从事学生思想政治教育工作的专业教师的问卷调查。

此调查不涉及各项利益冲突，信息真实可信。

我

们对保山学院的部分教师进行了问卷调查（调查表详见附录A），总共发放问卷30份，回收30份，回收率为100%，其中有效问卷38份，有效回收率95%。

第1节统计各因素相比的重要性之比

在本节中，我们根据对教师问卷调查的结果，统计出高校院系大学生思想

政治教育评估指标体系中一级指标和二级指标中各因素相比的重要性之比。

1、根据表3.1中含义的标度及问卷调查的结果，一级指标对院系大学生思

想政治教育评估的重要性之比见表3.2。

表3.1标度的含义

标度含义

1两个因素相比，具有相同的重要性

3两个因素相比，前者比后者稍重要

续表

标度含义

5两个因素相比，前者比后者明显重要

7两个因素相比，前者比后者强烈重要

9两个因素相比，前者比后者极端重要

表3.2一级指标对大学生思想政治教育评估的重要性之比

前因素

后因素

前因素与后因素对大学生思想政治教育评估的重要性之比

工作理念

队伍建设

1.44

工作理念

教育管理

1.89

工作理念

咨询服务

2.56

工作理念

工作效果

1.89

队伍建设

教育管理

2.56

队伍建设

咨询服务

3.22

队伍建设

工作效果

1.44

教育管理

咨询服务

3.44

教育管理

工作效果

1.89

咨询服务

工作效果

1.44

2、二级指标对工作理念的重要性之比见表3.3。

表3.3二级指标对工作理念的重要性之比

前因素后因素前因素与后因素对工作理念的重要性之比

工作定位工作思路2.56

3、二级指标对队伍建设的重要性之比见表3.4。

表3.4二级指标对队伍建设的重要性之比

前因素后因素前因素与后因素对队伍建设的重要性之比

专职干部队伍专业教师队伍1.67

专职干部队伍学生骨干队伍3

专业教师队伍学生骨干队伍3.44

4、二级指标对教育管理的重要性之比见表3.5。

表3.5二级指标对教育管理的重要性之比

前因素

后因素

前因素与后因素对教育管理的重要性之比

理想信念教育

爱国主义教育

1.44

理想信念教育

公民道德教育

1.89

理想信念教育

学生素质拓展

2.11

理想信念教育

常规管理

2.33

爱国主义教育

公民道德教育

1.22

爱国主义教育

学生素质拓展

1.44

爱国主义教育

常规管理

1.44

公民道德教育

学生素质拓展

2.11

公民道德教育

常规管理

1.89

学生素质拓展

常规管理

2.33

5、二级指标对咨询服务的重要性之比见表3.6。

表3.6二级指标对咨询服务的重要性之比

前因素

后因素

前因素与后因素对咨询服务的重要性之比

就业指导

贫困生资助

2.33

就业指导

日常咨询

2.33

贫困生资助

日常咨询

1.67

6、二级指标对工作效果的重要性之比见表3.7。

表3.7二级指标对工作效果的重要性之比

前因素后因素前因素与后因素对工作效果的重要性之比

学风

学生思想政治素质

2.33

学风

精神风貌

2.56

学风

社会声誉

2.11

学生思想政治素质

精神风貌

2.33

学生思想政治素质

社会声誉

1.89

精神风貌

社会声誉

第2节一级指标的权重

在本节中，我们根据层次分析法原理，并利用Matlab6.5计算一级指标对总目标大学生思想政治教育评估的权重。

3.2.1建立一级指标的判断矩阵

由层次分析法原理，建立一级指标的判断矩阵A1为：

11.441.892.561.89

0.6912.563.221.44

0.53

0.39

3.44

1.89

0.39

0.31

0.29

1.44

0.53

0.69

0.53

0.69

3.2.2计算一级指标的判断矩阵A1的特征向量

通过调用Matlab6.5指令计算出A1的特征向量,得到A1的最大特征值为5.2965，其对应的特征向量为：

-0.6149，-0.5867，-0.4102，-0.2112，-0.2546，将其归一化得到（保留小数点后两位数字）：

0.30，0.28，0.20，0.10，0.12。

3.2.3对一级指标的判断矩阵A1进行一致性检验

根据层次分析法的原理，虽然用上述方法构造的判断矩阵能较为客观地反

映出一对因素重要性的差别，但是在综合全部比较结果时，其中难免包含一定

程度的非一致性，因此必须进行一致性检验，并且一致性检验还可以找出逻辑

不一致性已经超出了有效范围的判断矩阵，并对其加以剔除或修正。

下面对A1进行一致性检验。

1、根据以下公式计算一致性指标CI。

max

，

（3.1）

得到CI

0.0741。

根据如下表3.8查出相应的平均随机一致性指标RI，得：

1.12。

表3.8

平均随机一致性指标

RI的值

矩阵维数

0.58

0.90

1.12

1.24

1.32

1.41

1.45

2、根据以下公式计算一致性比例

CR。

RI，

（3.2）

得CR

0.0662﹤0.10。

由层次分析法原理可得到A1的一致性是可以接受的。

下面所涉及到对判断矩阵的检验都是按A1的一致性检验步骤进行的，不再详述。

3.2.4一级指标的权重表

由层次分析法原理可得一级指标的权重为表3.9。

表3.9一级指标的权重

一级指标

权重

工作理念

0.30

队伍建设

0.28

教育管理

0.20

咨询服务

0.10

工作效果

0.12

第3节二级指标的权重

在本节中我们根据层次分析法的原理，利用Matlab6.5计算出二级指标对总目标院系大学生思想政治教育评估的权重。

3.3.1工作理念下二级指标的权重

工作理念下二级指标的判断矩阵为：

12.56

A11

0.391

调用Matlab6.5的相关指令可得A11的最大特征值为1.9992，其对应的特征

向量为0.9316，0.3636，将其归一化得（保留小数点后两位数字）：

0.72，0.28，因为max1.9992n2，按层次分析法的原理，A11的一致性也是可以接受的。

根据层次分析法原理，可得工作理念下二级指标的权重依次为：

0.72，0.28。

3.3.2队伍建设下二级指标的权重

队伍建设下二级指标的判断矩阵为：

1.67

A12

0.60

3.44

0.33

0.29

调用Matlab6.5的相关指令可得A12的最大特征值为3.0428，其对应的特征

向量为0.7847，0.5834，

0.2096，将其归一化得（保留小数点后两位数字）：

0.50，0.37，0.13，

因为CI

0.0214，RI

0.58，按照前面A1

的一致性检验步骤进行计算可得A12的

一致性比例CR

0.0369﹤

0.10，所以A12

的一致性是可以接受的。

根据层次分析法原理，我们得到队伍建设下的二级指标的权重依次为：

0.50，0.37，0.13。

3.3.3

教育管理下二级指标的权重

教育管理下二级指标的判断矩阵为：

1.44

1.89

2.11

2.33

0.69

1.22

1.44

A13

0.53

0.82

2.11

1.89

0.47

0.69

0.47

2.33

0.43

0.69

0.53

0.43

调用Matlab6.5中相关的指令可得A13的最大特征值为5.1314，其对应的特

征向量为0.6616，0.4410，0.4496，0.3325，0.2348，再将其归一化得（保留小数点后两位数字）：

0.31，0.21，0.21，0.16，0.11。

因为CI0.0329,RI1.12，按照前面A1的一致性检验步骤进行计算可得

A13的一致性比例CR0.0294﹤0.10，所以A13的一致性是可以接受的。

根据层次分析法原理，得到教育管理下二级指标的权重依次为：

0.31，0.21，0.21，0.26，0.11。

3.3.4咨询服务下二级指标的权重

咨询服务下二级指标的判断矩阵为：

12.332.33

A140.4311.67

0.430.601

调用Matlab6.5中相关的指令可得A14的最大特征值为3.0311，其对应的特

征向量为0.8479，0.4320，0.3071，将其归一化得（保留小数点后两位数字）：

0.53，0.27，0.20

因为CI0.0156，RI0.58，按照前面A1的一致性检验步骤进行计算可得

A14的一致性比例CR0.0269﹤0.10,所以A14的一致性是可以接受的。

根据层次分析法原理，得到咨询服务下二级指标的权重依次为：

0.53，0.27，0.20

3.3.5工作效果下二级指标的权重

工作效果下二级指标的判断矩阵为：

12.332.562.11

0.4312.331.89

A15

0.390.4311

0.470.5311

调用Matlab6.5中相关的指令可得A15的最大特征值为4.0930，其对应的特征向量为-0.7832，-0.4850，-0.2611，-0.2884，再将其归一化得（保留小数点

后两位数字）：

0.43，0.27，0.14，0.16

因为CI0.031,RI0.90,按照前面A1的一致性检验步骤进行计算可得A15

的一致性比例CI0.0344﹤0.10,所以A15的一致性是可以接受的。

根据层次分析法原理，可得工作效果下二级指标的权重依次为：

0.43，0.27，0.14，0.16。

3.3.6二级指标的权重（二级指标关于总目标的权重）

计算按照下面的方法进行，即：

设一级指标（第一层）中的5个指标为

A1,A2,A3,A4,A5,它们的总排序权重为a1,a2,a3,a4,a5，又设二级指标（第二层）中

的17个指标为B1,B2,,B17,它们关于Aj的层次单排序权重分别为b1j,b2j,，

b17j（注意当Bi与Aj无关联时，bij0）。

求二级指标（第二层）中各个指标的总排

序权重b1,b2,，b17的公式为：

bibijaj,i1,2,,17（3.3）

由（3.3）计算得到院系大学生思想政治教育评估指标的权重结果,见表3.10。

表3.10院系大学生思想政治教育评估指标的权重计算表

一A1A2A3A4A5二级指标

级

工作理念队伍建设教育管理咨询服务工作效果的权重

二指

级标a10.30a20.28a30.20a40.10a50.12

指

标

工作定位B1

工作思路B2

专职干部队伍B3

专业教师队伍B4

学生骨干队伍B5

理想信念教育B6

爱国主义教育B7

学生素质拓展B9

常规管理B10

就业指导B11

贫困生资助B12

日常咨询B13

学风B14

b11

0.72

b120

b130

b140

b150

0.22

b21

0.28

0.08

b31

0.50

0.14

b41

0.37

0.10

b51

0.13

0.04

b61

0.31

0.06

b71

0.21

0.04

b91

0.16

0.03

b10,1

0.11

b10

0.02

b11,1

0.53

b11

0.05

b12,1

0.27

b12

0.03

b13,1

0.20

b13

0.02

b14,1

0.43

b14

0.05

续表

一

二级指标

级

工作理念

队伍建设

教育管理

咨询服务

工作效果

的权重

二

指

级

标a10.30

a20.28

a30.20

a40.10

a50.12

指

标

学生思想政治素质B15

b15,1

精神风貌B16

b16,1

社会声誉B17

b17,1

0.27

b15

0.03

0.14

b16

0.02

0.16

b17

0.02

3.3.7二级指标对总目标院系大学生思想政治教育评估的一致性检验

虽然一级指标和二级指标均已经过其层次单排序的一致性检验，即其比较

判断矩阵都已具有较为满意的一致性。

但是，当综合考察时，各层次的非一致

性仍有可能积累起来，影响到最终结果的比较严重的非一致性，所以二级指标

必须对总目标院系大学生思想政治教育评估进行一致性检验。

根据二级指标这一层总排序随机一致性比例公式，即

CI（j）aj

（3.4）

RI（j）aj

其中CI（j）是二级指标中与一级指标中第j

个因素相关的因素的比较矩阵中的一

致性指标CI，相应的平均随机一致性指标

RI就为RI（j），而第j个因素在一级

指标中的权重为aj，则有

0.30

0.0214

0.28

0.0329

0.20

0.0156

0.10

0.031

0.12

0.30

0.58

0.28

1.12

0.20

0.58

.10

0.90

0.12

0.0323﹤0.10，

所以最终分析结果具有较满意的一致性。

最后根据层次分析法原理，可得到各指标的权重，见表3.11。

表3.11各个指标的权重

一级指标及权重二级指标

工作定位（0.22）

工作理念（0.30）

工作思路（0.08）

专职干部队伍（0.14）

队伍建设（0.28）专业教师队伍（0.10）

学生骨干队伍（0.04）

理想信念教育（0.06）

爱国主义教育（0.04）

教育管理（0.20）

公民道德教育（0.04）

学生素质拓展（0.03）

常规管理（0.02）

就业指导（0.05）

咨询服务（0.10）贫困生资助（0.03）

日常咨询（0.02）

学风（0.05）

学生思想政治素质（0.03）

工作效果（0.12）

精神风貌（0.02）

社会声誉（0.02）

第4节评估指标的权重结果分析

通过对表3.11分析可知，在5个一级指标中，“工作理念”对院系学生思想政治教育的发展具有特别重要的意义，先进的工作理念是时代要求的体现，

院

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