影响我县中小学心理健康教育的因素及对策.docx
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影响我县中小学心理健康教育的因素及对策
影响我县中小学心理健康教育的因素及对策
根据教体局和学校的安排部署，2014年3月11—14日，学校分成五组深入到18个中心校进行实地调研，发调研问卷100余份，采取问卷调查和深入课堂与师生交流研讨的形式，对全县中小学的心理健康教育进行了全面、细致、深入的调研，现将我县心理健康教育开展情况及影响我县中小学心理健康教育的因素及对策简要报告如下：
一、现状分析：
我县现有小学102所，其中完小37所，校点65个，在校生17328人，专任教师1480人（其中代课32人，特岗300人，中学转岗197人），专职心理健康教师10人，兼职心理健康教师114人，初中4所，专任教师538人，专职心理健康教师4人，在校生5585人，其中独生子女17281名，占总数的80%，独生子女较多。
大都分家长对独生子女的管理模式往往是：
在物质享受上百般迁就；在学业上百般苛求。
前者使他们缺少心理承受能力的锻炼而后者又使他们面临压力，这样的管教模式会使青少年无休止陷入心理不平衡之中。
同时，父母生活和工作的压力又往往使家庭成为宣泄的场所，导致家庭气氛下降，这又加剧了其子女的心理不平衡，而学校生活节奏较快，学习科目又多，竞争激烈，这一切都使当代学生自信心缺乏，常处于焦虑、多动、担忧、挫折等不平衡、不稳定的状态之中，从而形成了很多不好的行为习惯，比如说娇生惯养，自私自利，刁钻刻薄，调皮捣蛋等等。
开展中小学心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。
如何对学生进行正确的引导和教育，提高学生心理素质，是学校、家庭、社会面临的一个重要问题。
为此我们对我县一百多所学校开展心理教育课的情况进行了调查，调查发现在这百多所学校中有一半学校能按课程计划开设心理健康课，县教体局对心理教育也非常重视，常有计划有规模地组织老师进行心理培训，无论专职老师还是兼职老师都踊跃参加，我县有近10所学校在校内建立起心理辅导室，为心理有障碍或有倾向的学生进行心理疏导，深受学生及家长的青睐。
部分学校深入开展课题研究，并取得了一定成绩，我县心理健康教育省市级立项课题5项，县级3项，省市级实验校1所，实验校能积极开展研究活动，并有成果推广，《中学生心理疏导网络的运用》于2005年获得科研成果奖，县级或市级获奖论文20篇以上。
在教育教学上有些起色的同时对学生心理疏导也有了进展。
为了加强心理健康教育，2012年进修学校对全县的各小学的心理健康专兼职教师进行了培训，我们在调研中仍然发现培训的教师并没有按时上心理健康教育课，通过问卷与教师交流，学校没有按时开课，原因是多方面的。
小学心理健康教育现状情况
心理活动课开课情况
小学总数
开课学校数
使用省编教材学校数及学生数
开课好的学校及特色
102
80
学校数100
学生数9138
宽城第一小学；宽城第二小学；
峪耳崖明德小学；
特色：
1.通过课堂教学过程实现心理健康教育2.结合学科特点实现心理健康教育3.结合班级，团体活动，采取个别或小组形式，开展心理辅导4.设立悄悄话热线信箱5.设立心理辅导室进行心理咨询。
教师培训情况
小学教师总数
专职心理教师数
兼职心理教师数
历年参加培训心理教师数与培训级别
490
10
102
2004年省级1人;市级15人;2005年县级C证83人、D证1680人
心理辅导室建设怀活动情况
设立心理辅导室的学校数
能开展辅导活动的学校数
辅导室辅导活动较好的学校数
开展心理辅导活动主要特点与成绩
4
4
2
特点：
1.将心理活动课纳入课程体系2.在辅导室积极开展个别辅导3.各个学科教学过程中渗入心理教育4.教师娴熟的辅导技术和学生愉悦的交流使师生共同成长
成绩：
1.通过心理健康教育，学生的心理素质、思想道德素质、学习能力和创新实践能力在集体上有了很大的提高和转变2.通过心理健康教育，使不少学困生和后进生受到了尊重和鼓励，克服了自卑情绪，增强了好好学习，好好做人，做合格的学生的勇气和信心3.通过心理健康教育，学生对同学、班级和学校更加信任，也使其更加和谐，创造了愉悦的学习环境
心理健康教育科研开展情况
心理课题立项数及课题名称
获得科研课题成果奖励数（按年度写近5年）
心理论文获奖数（按年度写近5年）
市级健康班级与健康课堂项目校数及学校名单
《中学生心理疏导网络的运用》
《学生德育与心理健康教育的现状及对策的研究》
《职业学校学生良好心理素质培养的研究》
2005年《中学生心理疏导网络的运用》获得奖励
2009年《职业学校学生良好心理素质培养的研究》
2006年《心理健康教育方法优化策略》
2007年《小学生心理健康教育策略的研究》
2008年《点燃学生心理健康的导航灯》
2009年《》
2010年《语文教学中应该注重心理素质的培养》
宽城第一小学；宽城第二小学；
汤道河小学；板城小学；
亮甲台小学；峪耳崖小学；
化皮小学；塌山小学；
龙须门小学；宽城中心校明德小学
二、影响我县中小学心理健康教育的因素：
1、对学生心理健康教育认识不足
在农村，相比学生的身体健康来说，教师和家长对学生的心理健康问题的认识是相当模糊。
一般来说，如果学生出现身体健康问题，教师和家长都能迅速带学生到医院进行治疗；然而，学生一旦出现心理方面的问题及由此引起的负面现象时，教师、家长却不懂得结合学生所处的自然及人文环境从心理方面分析和处理。
有关“心理健康”、“心理咨询”等一些关于心理方面的知识还了解甚少。
对“心理健康教育”更是不知从何入手，不能认清“心理健康课”与其他课程的关系。
有时提到孩子心里有问题时，部分家长还很有敌意并嗤之以鼻，心里教育工作在部分地方开展起来真还有一定的难度。
2、缺乏心理健康教育专业教师
由于心理健康教育在农村还是一个相对较新的学科，专业教师还不太多，心理健康教师大多是由教辅人员或老师兼任，他们一是本学科教学经验不丰富，二是没有新知识、新理念，不了解学生的思想动态，不能与学生打成一片，对症下药，形成共识。
在心理健康教育工作中，心理健康教师责无旁贷，班主任更有不可推卸的责任，学生的思想动态，学生的所作所为班主任是最有发言权的，那么班主任老师如何发现学生的心理疾病、如何判断学生有心理疾病，在农村学校中具备这样素质的班主任教师还是不多见的。
3、教育方法不当，造成学生心理障碍
据调查农村大部分学生流失，并非因为家庭经济困难，而是因为对学习不感兴趣，最终导致对家长产生不理解的情绪。
厌学只是作为一种现象外在的表现出来。
个别学生因压力过大，而走上了离家出走的道路。
有的学生专门与老师作对，不服教导，这些表现都是心理出现种种问题。
而教师对这些现象不了解，甚至轻率地给学生下评语、扣帽子、做结论，甚至认为学生品质有问题，学生及家长对此事实上也缺乏清醒的认识，学生自暴自弃；家长们漠不关心，久而久之，便生成了品学不优的学生。
因此，呼吁全社会要大兴心理健康教育之风，让全社会都了解心理健康教育的重要性。
4、心理健康教育资金投入不足
部分学校错把心理健康教育与校医、德育工作混在一起的现象在农村中小学普遍存在，因此，在资金投入上没有设立专项资金用于心理健康教育，使心理健康教育的资金不能满足目前学校心理健康教育的需要。
调查中了解到，我县小学生的心理健康状况并不乐观、长期以来，我国的学校教育一直沿用传统的应试教育模式，存在着重智轻德、重表（身体）轻里（心理）的现象，学生的心理问题较少受到重视。
近几年来，随着社会的发展和教育改革的不断深入，应试教育所带来的种种弊端日益被人们所认识，为此我国已明确提出了由应试教育向素质教育转轨的口号，学生的心理素质受到了越来越多的关注，所以学校更应该时时刻刻关注学生的心理健康。
三、影响学生心理健康状况的因素分析
1、自身的因素
我县中小学生在心理上和行为上，表现出强烈和自主性，与同龄人相比，具有很强的自信心。
但正处于青春期的学生，由于个体认知，人格倾向和其他因素所制约，以及自身存在的感情外露与内隐之间矛盾，较高的期望值与学习压力大的矛盾，与人交往的热情与心理闭锁的矛盾，导致学生一些心理问题的产生。
而这些问题是成长中的问题，只要适时、适当的指导，一些存在心理问题的学生还是会向心理健康状况发展的。
2、家庭环境
学生的家庭环境各不相同，此次没有对此进行专题调研，但从心理问题严重者的人数分布主要集中在恐怖倾向、身体症状、对人焦虑诸方面来看，其原因应该是与家庭环境过于严厉有关。
3、教育环境
我县学生心理健康状况总体上看是良好的，这与我县心理健康教育工作已经抓了近十年有关，但学校管理和教师教育过严，或师生关系不和谐，是学生恐怖倾向、冲动倾向、身体症状、对人焦虑诸方面心理问题的产生的原因。
再有就是还缺少心理教师的指导和咨询。
综上所述，影响小学生心理健康的主要因素来自社会、学校和家庭，其中最主要的是学校教育和家庭教育。
家庭教育一直是我们教育的一块误区。
受中国传统意识的影响，也受社会、学校的片面人才观的影响，加上独生子女政策的实施，许多家庭存在着“重养育轻教育，重生理轻心理”、“智育中心论”等错误的家教观念。
一方面对孩子过分溺爱，一味满足孩子的各种需要，对孩子过分保护，在许多事情上包办代替，养成孩子依赖性强、任性固执等个性，使之缺乏独立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力发展，把聪明、有知识、学习成绩好作为孩子的唯一目标，为了实现这一目标不惜花费大量的时间、精力和金钱，而结果往往适得其反。
长期以来学校教育沿用的应试教育模式则不但忽视对儿童心理素质的培养，还由于一味追求升学率、以分数论学生好坏等，对学生的心理健康产生了不良的影响。
四、实施心理健康教育的对策
1、转变观念，正确看待心理健康教育
原教育部长陈至立指出:
“更新教育观念是素质教育的先导。
”这要求我们要树立全新的心理素质教育观念，以适应新世纪高素质人才发展的需要。
多年的教育发展及教学实践证明：
在农村若能树立起鲜明的心理健康教育理念是教育改革在更深层次上的突破与延伸，必须对现行农村中小学心理健康教育进行反思和再认识，全体总动员，清理教育实践中的认识误区及行为偏差。
教师也要充分认识提高学生的心理素质是学生全面发展的标准之一，培养学生健康的心理，形成健全的人格是教师义不容辞的责任。
2、加强对教师心理健康教育水平培训
搞好教师培训，既可以提高教师自身的心理健康水平，也是顺利开展心理健康教育的前提和基础。
现阶段的农村中小学拥有专职心理健康辅导老师，是不太现实的。
这就要求任课教师尤其是班主任具有一定的心理健康教育水平。
这样，心理健康教育贯穿于整个日常的教学和管理过程。
具体可以从以下几方面开展培训工作：
首先，走出去与请进来相结合开展教师培训。
派出老师到心理健康教育开展较好的发达地区学习、考察、培训与研讨，更新教师的教育观念，开阔教师的视野，丰富教师的教育心理学知识和教育科研方法，提高心理健康教师的理论水平和研究能力；其次，接受培训与自学相结合。
把外出学习培训和自学紧密结合起来，购买一些与心理健康教育相关的书籍，为老师提供丰富的学习资源；再次，通过学习与实践相结合开展教师培训。
通过校本培训等形式定期安排心理健康教育有关的内容，使教师的教育理念得到更新，教研能力得到提升。
3、全员参与、构建心理健康教育网络
要取得良好的心理健康教育效果，需要依靠学校、社会和家庭三方的密切配合。
一方面要在学校营造心理健康教育的环境氛围，学校对每个教师都应提出重视对学生进行心理健康教育的要求，使教师树立关心学生心理健康的意识。
要利用现行课程，进行学科渗透，让每一位老师都参与心理健康教育，这不仅有利于在学校中营造促进学生心理健康的环境氛围，而且有助于学生提高课堂学习活动中的认知、情感和行为水平。
另外，健康的校园文化可使学生在潜移默化中逐步形成健康的心理，在活泼上进的气氛中，学生能保持较高的学习热情，乐与人相处，正确对待挫折，主动调适情绪。
另一方面，也应当看到家庭、社会对学生人格的影响，因为家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，父母的观念、言行潜移默化地影响着孩子的成长；同时，中小学生已经形成的良好心理品质也会受一些不良社会因素的影响而出现倾斜，这样，学校教育的结果易被家庭、社会的负面作用抵消。
因此，学校应针对农村家长们的心理特点成立家长委员会，举办家长学校，向家长们传授心理健康教育知识，帮助他们树立心理健康意识和正确的教养观。
4、加大资金投入
客观地说，进行改革和尝试采取各种措施，都是以一定的资金投入为基础的，如果面临资金不足的问题，任何有意义的改革尝试都有可能收不到良好的效果。
这就需要教育主管部门能更充分认识到中小学心理健康教育对全面实现素质教育的重要意义，一定程度上加大资金投入，制定相应的实施办法，全面开展中小学心理健康教育。
5、优化教师的教育行为。
教师的教育方式对学生的心理发展起着非常重要的作用，学生对自我的认识是从接受他人的评价开始的，如果教师随意的否定性的评价，将对学生产生非常消极的影响，使学生形成自卑心理，因此教师对学生做出评价时要谨慎，应以积极、肯定的语言来鼓励学生，提高学生的自信心，减少几焦虑、紧张等心理。
6、教体局要把是否上心理健康课作为年末考核的一项要求。
心理健康教育已经纳入国家教学计划之中，所以各所学校应该配备专门的心理健康教师，发现有心理问题的学生，要及时给予疏导和治疗，不能把此课上成和语文课一样，只是上课而上课，一定要根据学生的特点，对学生进行心理健康教育。
7、通过非专门渠道实施心理教育。
实施心理健康教育除了心里健康课外，更多的需要其他途径来实施。
一是在学科教学中渗透心理健康教育。
通过问卷和访谈，了解到到多数学校没有专职心里健康教师，所以，我们的兼职教师在各门学科中都要渗透心理健康教育。
二是在各项活动中渗透心理健康教育，在搞活动时，辅导员应有意识进行学生的心理健康教育。
由上可知，心理健康教育是个综合性的教育教学活动，绝不单纯是一个学科可以完成的。
因为心理活动发生在任何一个科目的教育教学活动中，而不是单纯地发生在心理健康教育课上。
所以，每一个教师只有在他们的学科教学中渗透心理健康教育，去关注学生的内心世界，才能获得积极有效的教学成果。
在这方面，我们进修学校将准备探讨更具体的实施办法。
也是我们以后继续研究的一个重要课题。
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