区域观察记录案例.docx

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区域观察记录案例

个人区域观察记录

观察时间

2012年4月13日星期二

观察对象

蒋欣爱、曹静文、李梅、陈凯、张姝、蒋家圆

所在区角

表演区

观

查2

情

况

记

录

当我来到表演区，我被眼前的热闹景象给镇住了：

“播音总监”小欣正在有模有样的安排小朋友表演。

她按照节目表来请其他小朋友表演，如：

《夸家乡》、《数高楼》、《绕口令》、《小兔子开铺子》等等，在“播音总监”的安排下真是有条有理，他们表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏的伴奏，非常热闹。

这时，新来了一位小朋友，刚坐下，我们的“小播音总监”就不让他闲着，帮他安排了表演，打击乐《喜洋洋》，刚刚满脸洋溢的凯凯变了脸色，没等五秒钟就拿起区域卡走人了，“小播音总监”着急的对我说：

“唐老师，凯凯他不听话跑了。

”

评价

与

分析

对于本次表演区的开展，我认为还是比较激烈成功的，孩子们认真的表演，绘声绘色的演唱，有节奏的小鼓伴奏，真的很出色！

其中，那位突然出现的凯凯小朋友退出该区域，不想玩的现象，我认为是凯凯小朋友对打击乐的陌生不敢兴趣，所以才离开。

教师介入

及策略

当我听了“小播音员”的汇报后，我便及时介入：

“别着急，可能因为凯凯有什么别的原因，你们要表演什么你？

让我来和你们一起表演。

”接着我让孩子们用小乐器为我打节拍，我来唱那段《喜洋洋》乐谱。

改进

措施

在这件小事中，我发现幼儿对表演内容也很讲究，幼儿要选着他们自己喜欢的、感兴趣的表演内容，所以，我们老师对表演区的节目单表演内容应该好好选择，对表演区的材料也应该有创新。

观察情况记录

游戏开始好一会了，"理发店”里还是没人光顾，涛涛和三个小朋友无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：

"请问，可以洗头吗？

”一听这话，涛涛和三个幼儿一起上前忙开了。

……

评价与分析

幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用"如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。

教师介入及策略

教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动和沟通。

改进措施及目标

1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料，如：

用饮料瓶替代"洗头膏”，用积木替代卷发筒，这样就使游戏的内容更丰富些。

2、在交流中让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法，如：

"理发店”怎样来吸引更多的顾客，可以请大家帮忙出点子。

观察情况记录

屹屹在美工区域活动中，他选择制作服装的材料。

先在塑料袋上描好图样，开始将样板剪下，由于塑料袋是软的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不断地努力，也不能按他原先画的痕迹剪下，一会儿剪弯了，一会儿又剪成一个小洞，剪出来的形状已看不出是一样衣服的外形。

他看了看自己的作品，丢在一边，不剪了。

在框中不断地寻找，找出两片小朋友在上次活动见行动图样，将这两个图样合在一起，准备进行粘贴。

我问他：

“干嘛不自己剪下喜欢的样式？

”他说：

“太难剪了，我不会剪。

”

评价与分析

大班幼儿喜欢有一定挑战性的材料，由于操作动作具有一定难度，幼儿不能一下子能熟练掌握其动作要领，因此会碰到困难，而这时他们常常会自行地降低难度，或跳过这个难度，不再尝试，而寻找一些相对于自己来说较容易操作的材料继续操作。

如在这个案例中，屹屹不大会使用剪刀剪塑料袋样，他就跳过剪塑料袋样的环节，而直接寻找别人剪好的塑料袋样进行操作。

教师介入

及策略

在屹屹碰到困难退缩时，我取出一块剪得不好的塑料袋样，告诉他说：

“这是我以前剪的，你现在剪得比我还好看呢，你再练习一下，一定会剪好图样的。

”这样，增加他随克服困难的信心，接下来启发金益韬选择线条简单的服装图样，在剪的过程中，帮助他把塑料袋拉平整，这样使他更容易剪下图样，通过与第一块塑料袋的比较，发现自己取得的进步，使他体验探索成功的愉悦，对剪的操作更有信心。

改进措施

及目标

幼儿的这个行为，我们可以看出这也是他解决问题的一个方式，但我们认为如果幼儿能力许可，更应该激励幼儿“迎难而上”。

老师通过支持和引导，使幼儿明确到通过不断的努力尝试，自己是能解决这个困难的，使幼儿有解决困难的自信心。

集体区域观察记录

 观察记录：

幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。

刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。

这时在一旁观察的师煜兴奋得叫起来：

“这块应该放在这，你看这不是吗！

”边说师煜边把一块拼图放在了合适的地方。

浩浩进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，浩浩拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。

当收区音乐响起来的时候，浩浩看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

分析：

对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。

由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：

中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。

措施：

1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。

〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据大班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。

2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。

大班区角活动观察记录

开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号施令了。

为增加孩子们开展区域活动的兴趣，我会定期在区角添加一些活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新玩具。

这次区域活动我没有给孩子们分配区域，而是让他们自由选择区域开展活动。

基本上每次区域活动都是给孩子们分配好区域内容，时间久了会让活动很死板，显得局限性。

但要是突破原有的活动模式，我难免会对活动有很大的担忧和顾忌。

我们班的孩子都非常的活跃，这样把它们放散开去，会不会乱成一团，以至一发不可收拾？

没有指定性，会不会有争抢玩具的现象？

这样那样的问题在我的脑海里呈现。

当然，在活动前对孩子们的活动教育是不可缺少的。

活动开始了，孩子纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。

一开始的时候还有很多小朋友来问我：

“老师，***玩具可以玩吗？

”“可以，区域里的材料都可以玩，但是要保护好这些玩具，玩好要整理好。

”宝宝，贝贝几个人在位子上认真的玩编织“苹果、西瓜、篮子……”这是新加入的玩具，孩子还不怎么会编织，于是我稍稍进行指导。

之后我再去观察发现他们根据范例及我的指导已经编织的很完美了。

孩子的仿编能力已经达到了一定的程度。

心艺，静怡，悦悦几个在玩办家家。

看着她们的情景表演，我是既佩服又好笑。

佩服的是，由于材料有限，孩子自己创设材料。

她们把外套竖直抱在怀里当做小宝宝，自己折碗筷等。

好笑的是，她们完全投入到情景中，学着大人的行为举止，学的有模有样的，真乃是一位位的小大人啊！

可见她们平时关注大人的行为举止，大班的孩子有着很强的模仿欲望。

有的孩子这个玩了会整理好又换了地方，有的孩子邀请其他的孩子进入自己的区域游戏，有的孩子在观看他人游戏。

观察反思：

活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄哄的现象。

意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生趣，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序了。

发现孩子们有着自己的人际交往，行为模式，游戏方法，而作为老师的我则在旁观察他们的言行举止，适当的时候进行指导给予帮助。

在我的关注指导下，孩子玩的很投入很开心，但愿时间在那一刻多停留会。

形式多样的区域活动有助于孩子游戏的兴趣，在活动上有深层次的突破，在以后的活动中我也将会尝试新的活动形式，让活动变得更有意义。

周次

第3周

班级

大一

本周重点观察区域

美工区

观察员

卢

主题名称：

我是中国人——首都北京

幼儿在该区域活动观察实录（一周典型行为片段记录）

从上个礼拜的教学活动和区域活动中发现小朋友对北京的陌生，对北京的建筑无人知晓。

但经过一个礼拜主题的推进，现在的小朋友对北京已经是相当的了解了。

我们也通过了多媒体的利用，让小朋友从网络上了解了首都北京以及通过美术教学的集体活动让他们对北京有名的建筑物印象深刻。

区域活动时，一些爱画画的孩子，像汤雨露、池婷艺几个孩子跑到美工区又画起了天安门，不过这次画可和上次不一样，经过老师对她们作品的点评后，现在的天安门可画的是有模有样的，宏伟庄重，线条笔直的，对称也画的很好，颜色也涂的够均匀。

一些动手能力强的孩子，像张书邈、邬宇阳则在一边尝试着用油泥做长城。

美工区的大中国气氛真浓烈。

    观察分析，通过一个星期的课程铺垫，小朋友对大中国有了初步浅显的认识，在对一样事物有了大致的了解后他们的学习兴趣和欲望就被激发了。

这时候他们对此已经不再陌生，经过一个星期的主题课开展和深入，他们已经熟悉了一些有名的建筑，并对其构成和组织框架有了了解，这就促进了他们的动手能力，通过画和手工制作来表达表现，利用一些自己熟悉的方法来展现自己认知的事物也符合了大班幼儿学习的年龄特点。

观察情况（美工区）

　　活动一开始，孩子各玩各的，东林和吴佳慧在捏饺子、志祥在做饼干、黄清禹在捏小鸭。

黄清禹捏好一只小鸭后，他兴奋的叫起来：

“你们看。

像不像小鸭？

” 

　　“真的很像，就是脖子有点短了。

”华文说。

“那，我再加点！

”志祥看到黄清禹捏的小鸭很有趣，也有捏小动物的想法了，他说要捏个小兔。

接着，其他孩子也捏起了小动物。

不一会儿，桌子上的彩泥小动物又多了几只。

可是全是趴着的，平面的。

只有一只小 

　　兔是站着的。

东林好委屈的问：

““老师，我的小兔站不起来？

”“对呀，只有小鸭站得起来，我们的小动物都站不起来，” 

　　吴佳慧一脸困惑的说。

我启发道：

“那你们想一想为什么呢？

为什么小的站的起来，大的站不稳呢？

” 

　　“太重了呗！

身体那么大，腿那么细，怎么站的住？

”聪明的志祥叫了起来。

“那你们想想办法吧？

”吴佳慧在我的提示下，把腿加粗了。

这样几只“躺”着休息的恐龙呀站起来了。

　　观察分析

　　大班孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。

黄清禹捏出了小鸭后，接下来孩子们也加入了捏小动物的行列，是模仿行为，也是孩子自发的行为，是孩子对许多小动物都很熟悉，在讨论为什么小兔站不起来，孩子们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系，并且能自己改正想办法解决问题。

　　措施与结果

　　如果我们美工区里再新加些材料，如有牙签和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡纸。

孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其用途，有旧的经验的运用也有一些新的创意在里面。

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