一年级语文《坐井观天》的教学设计.docx
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一年级语文《坐井观天》的教学设计
一年级语文《坐井观天》的教学设计
一年级语文《坐井观天》的教学设计
教材分析:
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析:
二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,管中窥豹一叶障目,不见泰山的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。
比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。
这异于坐井观天啊。
因此,进行本课的教学是非常必要的。
设计理念:
成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。
我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。
要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。
因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标:
1.认识3个生字;
2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;
3.发挥想象力,初步理解寓意;
4.理解井沿大话无边无际等词语。
重点难点:
懂得坐井观天寓意,明白本词含有贬义。
教学准备:
1.生字卡片;
2.小青蛙、小鸟的`头饰。
教学流程及意图:
一.谈话导入
同学们,今天教师给大家带来了两只可爱的小动物小青蛙和小鸟,它们想和大家做朋友,同学们说好吗?
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课,激发学生兴趣,有利于引导学生进入课堂学习。
)
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,谁也不让谁,咱们来看看是为了什么事,请同学们帮着解决一下好吗?
二.初读课文,了解大意。
1.不认识的字可以问同桌或老师;
2.边读边标出自然段。
三.学习课文,理解内容
1.同学们,课文中讲青蛙住在什么地方(井里)
(老师简笔画井,把黑板上贴的青蛙移置到井里)
2.那么,小鸟从哪儿来的呢天上飞来,落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿,看图理解井沿就是井边。
(通过图直接观察理解井沿,形象又直观。
)
小结:
现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?
从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢?
(教师范读,生倾听)
3.青蛙的观点是什么?
它眼中的天是什么样?
它为什么说天只有井口那么大呢?
4.小鸟的观点是什么?
它眼中的天是什么样?
无边无际是什么意思?
(步步设疑,培养学生思考能力。
)
5.你认为青蛙和小鸟谁说得对?
小组讨论一下,并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点,让学生讨论,培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。
)
小结:
大家孝认为青蛙错了,那你知道青蛙为什么错了吗?
它眼中的天为什么只有井口那么大呢?
请同学做个实验,把你的书卷起来,往天上看,你看到了多大一片天?
(以实验为突破口,了解青蛙错误的原因,培养学生动手寻找问题根源的能力。
)
6.这只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,设想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么?
说些什么呢?
(扩展思维,培养学生想像能力。
)
7.下面,我们看本文题目
坐井观天,现在你明白观是什么意思吗?
是谁坐在井里看天呢?
同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当井底之蛙呀!
(最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。
)
四.指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几次对话?
教师指导。
五.分角色朗读课文。
六.带头饰表演。
板书设计:
13
坐井观天
看
青蛙:
天只有井口那么大
小鸟:
天无边无际大得很
高一《陈情表》教学设计
高一《陈情表》教学设计
学习目标:
1、掌握积累课文中出现的虚词、实词、文言句式以及文化常识;
2、体会课文真挚的感情和语言艺术;
3、学习课文缜密的构思和寓情于理的说理艺术。
学习重点:
积累重要的词句,理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
学习方法:
朗读、背诵、讨论
学习过程:
一、预习提示:
宋代学者赵与时在《宾退录》中说:
“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠。
读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝。
读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者,其人必不友。
”《陈情表》究竟有什么样的魅力,让人如此评说,请允许我们一起走进课文。
(一)了解背景,高效预习
1、试译全文,圈出难解的字、词、句,注意通假、活用、古今异义等文言现象。
2、是谁陈情?
向谁陈情?
陈什么情?
如何陈情的?
3、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?
(二)预习检测
1、下列字注音完全正确的一项()
A、臣以险衅(xìn)夙遭闵(mǐn)凶终鲜(xiǎn)兄弟
常在床蓐(rù)
B、猥(wěi)以微贱责臣逋(bǔ)慢犹蒙衿(jīn)育
宠命优渥(wò)
C、岂敢盘桓(huán)有所希冀(yì)日薄(bó)西山
除臣洗(xiǎn)马
D、逮(dǎi)奉圣朝过蒙拔擢(zhuó)门衰祚(zuò)薄
更(gēng)相为命
2、对下列各句中加横线的词语解释不正确的项有:
A.行年四月,舅夺母志。
夺:
夺取B.而刘夙婴疾病。
婴:
缠绕
C.谨拜表以闻。
闻:
知道D.臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃。
笃:
病重
E.茕茕孑立,形影相吊。
孑:
孤单,与“茕茕”同义
F.逮奉圣朝,沐浴清化。
逮:
及、至。
G.日薄西山,气息奄奄。
薄:
“厚”的反义词
H.庶刘侥幸,保卒余年。
卒:
终
3、解释下面句中加横线字的意义:
A.①凡在故老,犹蒙矜育。
②本图宦达,不矜名节。
③愿陛下矜悯愚诚,听臣微志,
B.①诏书特下,拜臣郎中。
②臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻。
③拜送书于庭。
C.①臣以供养无主,辞不赴命。
②臣具以表闻,辞不就职。
③旦辞爷娘去,暮宿黄河边。
D.①臣以险衅,夙遭闵凶。
②猥以微贱,当侍东宫。
③臣具以表闻,辞不就职。
4、指出下列各句中的通假字:
A.臣以险衅,夙遭闵凶。
B.而刘夙婴疾病,常在床蓐。
C.零丁孤苦,至于成立。
D.臣密今年四十有四。
5、指出下列各句中的古今同形异义词:
A.臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。
B.而刘夙婴疾病,常在床蓐,臣侍汤药,未曾废离。
C.前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才。
D.欲苟顺私情,则告诉不许。
6、根据课文,在下列各句的横线上填上相应的内容。
《陈情表》是李密写给的一篇表文。
“表”的基本特征是“动之以情”。
李密上表的目的就是,希望体谅他祖母刘氏,答应自己。
二、研读课文,回答问题,理清思路,体悟情感(思考与探究)
1、第一段“臣以险衅,夙遭闵凶”在文中有什么作用?
李密围绕这八个字写了几个方面的内容?
“祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。
臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立”,为后文那句作了铺垫、设了伏笔?
“外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊”,为后文那句作了铺垫、设了伏笔?
2、第二段为什么要以“逮奉圣朝,沐浴清化”八个字起笔?
陈述太守、刺史对自己的荐举,其用意是什么?
“臣具以表闻”,这奏表的内容是什么?
本段文字要说明的中心是什么?
这段文字与下文有什么关系?
3、第三段李密以“伏惟圣朝以孝治天下”有什么意图?
李密为什么要申说自己出仕蜀汉本图宦达,不矜名节?
4、第四段,李密解决尽忠与尽孝矛盾的办法是什么?
李密向晋武帝提出了什么请求?
李密又是怎样表白自己的“愚诚”的?
“生当陨首,死当结草”是什么意思?
李密这样说的目的是什么?
5、亚里士多德说:
“只有在适当的`时候,对适当的事物,对适当的人,在适当的时机下,以适当的方式发生的感情,才是适度的最好的感情。
”作者正是运用了最恰当的抒情方式,终于打动了晋武帝,使他看了表章后说“士之有名,不虚然哉”,“乃停诏”,允其不仕,并当即赐给李密奴婢二人,并下令郡县承担供养李密祖母的责任。
根据课文内容,简要概括《陈情表》使晋武帝深受感动的原因。
信任。
三、当堂测试:
1、全文感情真挚、悲恻动人的原因在于:
事之实——之真——之诚——言之切——之巧。
《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切。
孝是中华民族的传统美德,十七八岁的年纪也许始终关注的永远是友情,深深憧憬的往往是爱情,最易忽略的却常常是亲情、孝情。
希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟,有所行动,为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。
2、下列说法,不完全正确的一项是()
A、表是一种奏章,用于臣下向君主陈请谢贺。
如:
诸葛亮的《出师表》等。
B、在古代,“拜”是授予官职之意,而“除”则是免去官职之意。
“东宫”指代太子,因为太子居于东宫,故称。
C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。
从汉武帝开始,令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人,晋时仍保留。
D、“期功”是古代服丧的名称。
期,服丧一年。
功,分大功和小功。
大功服丧九个月,小功服丧五个月。
服丧的长短可表明亲属关系的远近。
3、根据课文,在下列各句的横线上填上相应的内容,并翻译成现代汉语。
①但以刘,,人命危浅,朝不虑夕。
②外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,,。
③,;,。
母孙二人,更相为命,是以区区不能废远。
④是以臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。
,。
四、学习反思:
我的收获:
我的疑惑:
《画》教学设计示例
《画》教学设计示例
【教学目标】
1、认识11个生字,会写人、火、文、六4个字。
认识两个偏旁忄、凵。
2、了解远和近,有和无,来和去是意思相反的词。
3、正确流利地朗读课文。
背诵课文。
4、理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。
激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
【教学重难点】
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
难点是了解诗意。
【教学准备】
学生到风景优美的地方去游览,让他们看看山、水、花、鸟,亲身厂家大自然的美丽。
一幅山水画,认字卡片及相关课件。
【教学时间】
1课时。
一、指导看图
1、激趣:
老师带来一样东西,请大家先闭上眼睛,等我数到三下再睁开眼睛。
(教师边数数,边贴出图画,准备给学生一个惊喜)
2、指导整体观察图画,学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。
3、指导学生按从远到近的顺序,说说图上画了什么。
教师相机板书:
山、水、花、鸟。
二、学习课文
1、谈话:
刚才我们欣赏了美丽的山水画,现在来学一首古诗吧!
2、指导熟读诗句:
⑴学生借助汉语拼音练习读准字音。
⑵指名读诗句。
师生共同正音,重点指导读准:
远、近、春、惊、听、声、色等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。
3、理解诗句:
⑴四人小组交流读懂了什么,还有什么不懂。
⑵猜谜:
这是一首谜语诗,请大家猜猜谜底。
(板书课题:
画)
⑶结合图说说自己是怎么猜出来的。
4、朗读古诗:
⑴师配示范读。
学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。
⑵指导朗读,读出古诗的.韵味。
背诵诗文:
教师说诗意,学生说诗句。
依据板书,自己练背,同桌互查。
指名背诵,齐背。
5、识字:
⑴读准字音,出示生字卡片,指名认读
⑵记忆字形,小组讨论:
你认识哪些字?
是怎么认识的?
用了哪些好办法?
用熟字形记忆人和无;区别人与八入、无与天音形义。
用熟字加笔画记来。
鼓励学生自己想办法认记看和惊,认识新偏旁忄。
用熟字和偏旁的方法记。
启发学生发现还、远、近都是半包围结构,之旁里面都是熟字。
比较远和近、近和听的字形。
6、写字:
⑴观察生字人、火在田字格中的位置,指导学生按笔顺先书空后练写。
⑵展评。
7、实践活动。
回家找谜语,开展谜语竞猜活动。
《庖丁解牛》公开课教学设计
【学习目标】
1.能分析鉴赏本课的语言、写作技法
2.理解庄子的思想并作出正确的评价
【学习重点】
能分析鉴赏本课的语言和写作技法
【学习难点】
理解庄子的思想并作出正确的评价
【学习方法】
诵读法、讨论法、归纳法
【学习过程】
一开门见山、导入新课
二展示目标、明确任务
1.能分析鉴赏本课的语言、写作技法
2.理解庄子的思想并作出正确的评价
三分层推进、研读文本
(一)跟庄子学语言
1.丰富的意蕴美
(1)两次评价,不同的意蕴——一者赞叹于口,一者折服于心
(2)举止言谈,相同的内心——行为的享受,分享的自得
2.和谐的节奏美
(1)手之所触,肩之所倚,足之所履,膝之所踦
对比:
手触、肩倚、足履、膝踦——“之所”的妙用,形成音韵的和谐
(2)砉然向然,奏刀騞然,莫不中音合于《桑林》之舞,乃中《经首》之会
——“然”字妙用,形成音节的协调
(3)良庖岁更刀,割也;族庖月更刀,折也
——“也”字妙用,促进了音节的'和谐
(可让学生继续举例)
3.经典的语言
成语的积淀:
游刃有余、切中肯綮、目无全牛、踌躇满志
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3、体验在游戏中学习的乐趣。
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