九年级语文下册第8课《热爱生命》教案.docx

九年级语文下册第8课《热爱生命》教案.docx

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九年级语文下册第8课《热爱生命》教案

九年级语文下册第8课《热爱生命》教案

教学目标

知识目标

1了解有关杰克·伦敦的文学常识。

2把握小说富有传奇色彩的情节结构。

能力目标

1体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

2领会小说的象征意义。

德育目标

体会人物在绝境中顽强求生的精神状态，引导学生感知人热爱生命本能、珍惜生命。

教学重点

诵读，领会主人公的精神魅力。

体会心理描写和细节描写的作用。

教学难点

体会小说的象征意义。

课时安排1课时

教学过程

一、创设情境

1借助音乐，创设教学情境。

用音乐开启学生心扉，可放贝多芬《命运交响曲》，让学生体悟音乐旋律中迸发出的坚韧的毅力和顽强的生命力。

2导入新课

生命作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师为探索它的真谛历尽艰辛为实现生命的价值李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌。

为描摹生命的姿容泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境。

美国作家杰克·伦敦《热爱生命》更是作者为我们唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。

3介绍作者

杰克·伦敦美国小说家，生于加利福尼亚一个破产农民家庭。

童年时他就饱尝生活的艰辛。

他当过牧童、报童、童工工人、水手。

这期间，他开始阅读大量的小说和读物。

16岁失业，他参加失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，几个月后出狱。

出狱后，他拼命干活，同时刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、马克思等人的著作。

后来受淘金热影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的素材。

从此，他埋头写作，成为职业作家

杰克·伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，描写贫民和工人生活《深渊中的人们》、自传体小说《马丁·伊登》政治幻想小说《铁蹄》等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削，公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。

杰克·伦敦在十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。

其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》、《白牙》、《天大亮》、《月谷》、《墨西哥人》和受到列宁赞赏的《热爱生命》

但是到了晚年，他逐渐脱离社会斗争，为了迎合出版商的需要和满足个人的物质享受也写了不少粗制滥造的作品，1916年杰克·伦敦和他的代表作中的主人公马丁·伊登一样，在极度空虚和悲观失望中自杀身亡。

4背景介绍

短篇小说《热爱生命》是描写一个淘金者与饥饿、寒冷、恐慌和死亡作斗争的故事，表现出人战胜自然、生战胜死亡的积极思想。

二、通读课文，整体感知

1学生默读，把握小说情节

学生复述小说情节，教师引导

《热爱生命》讲述的是一个美国西部的淘金者在返途中被朋友抛弃，他独自跋涉在广袤的荒原上。

他已经有两天没有吃东西，并且迷了路，已经筋疲力尽，不是靠两脚走路，而是用手脚在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。

在荒野的六天六夜中，他仅吃了一二条水塘中的小鱼和四只刚出壳的小松鸡。

在恶劣的自然环境下，在他奄奄一息时，有一条病狼却时刻尾随着他，舔食着他留下的血迹，觊觎着他的肉体。

最后淘金者用智力和毅力咬开了病狼的喉咙，凭着意志吮吸了病狼的血，并坚持着爬到了大河边。

最后，他在大河边被几个科学考察人员救起，他在与大自然的拼搏中活了下来。

2学生自由诵读思考

小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?

他为什么能超越极限战胜病狼而顽强地生存下来?

学生概括，教师点拨

主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气、个人体力的极度虚弱伤病以及野兽的威胁等。

他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强、不惧艰难险阻。

他虽然身体衰弱无比，并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。

在这场人与自然、人与自我的生死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。

作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。

3学生重点研读小说最为精彩的场面：

也是高潮部分人与狼最后的格斗。

体会主人公坚毅勇敢拼搏的生命意志。

学生合作探讨，教师明确：

小说的象征意味也非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。

小说中艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪的狼所面临的选择是简单而清晰的要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。

主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。

小说启示人们：

生命是神奇而宝贵的只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。

文中主人公没有名字，仅以“这个人”指代，显然隐含着作者以他作为整个人类象征的用意，而文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。

4学生联系《荒岛余生》中鲁滨孙荒岛求生的经历，深入领会小说的深刻意蕴

三、研读，体验延伸

1学生默读课文，思考：

这篇小说在艺术上有什么特点?

故事情节的传奇性与具体细节的高度统一，可以说是这篇小说的最大特色。

一方面，这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。

作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存环境中，让其经受着一般人难以想象的考验;另一方面，这又是一篇极为逼真的小说，我们在紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹，作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动。

非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到无以复加的程度。

2请学生绘声绘色地讲出在其他书刊或电影电视中看到过的类似的人或动物求生的故事，如沙漠、地震、海难等。

3以生命为引线给学生介绍一些珍惜生命与疫病、灾难顽强抗争的知名作家的事迹，并引导学生阅读其作品。

《我的生活故事》和散文《假如给我三天光明》

（2）讲当代作家史铁生的遭遇，选读其感悟生命的文章《我与地坛》《秋天的怀念》等

四、课堂小结

生命是宝贵的，只要心中生命意念还在，只要不轻易放弃，再困窘的环境也能重生。

这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。

让我们热爱生命，让我们的生命放射出耀眼的光芒。

五、布置作业

阅读汪国真的《热爱生命》，选取不同角度写出自己的心得体会。

教学目标

知识与能力：

1.理清文章思路，感悟、品味文中富有哲理的语句。

2.积累关于“热爱生命”的写作素材，丰富学生写作视野。

过程与方法：

引导学生结合现实生活，阐述自己对生命的理解和感悟。

情感态度和价值观：

认识生命的价值和意义，帮助学生树立正确、积极的生命观;通过交流感悟，让学生更加热爱生活，珍惜生命当中的每一天。

教学重难点

重点：

1.认识生命的价值和意义，帮助学生树立正确、全面的生命观。

2.积累关于“热爱生命”的写作素材，丰富学生写作视野。

难点：

启发引导学生逐步形成对生命的明确态度。

教学过程

（一）导入正课

有个年轻人为贫所困，深感自卑与烦闷，于是便向一位老者请教。

智者问：

“如果有人要用100万买你健壮的四肢，你会卖么?

”

年轻人回答说：

“我不会卖。

”

智者又问：

“如果有人要用1000万买你明亮的眼睛，你会卖么?

”

年轻人回答说：

“我不会卖。

”

智者再次问道如：

“如果有人花一亿元来买你健康的生命，你会卖么?

”

年轻人想了想仍然坚定地说：

“不会卖的。

”

智者又说道：

“那你就要好好感謝你的父母了!

因为他们一次性无偿馈赠给了你一亿一千一百万的财富，有如此宝贵的生命，你还缺什么呢?

”

是呀!

生命既短暂又宝贵，如何认真对待它是每个人应该深思的问题。

今天，我们就带着对蒙田对待生命的态度，完成我们的一次“热爱生命”的交流和感悟。

（二）交流“我关于《热爱生命》一文的启示”

教师引语：

请同学们将自己摘录蒙田《热爱生命》中启示较大的句子，谈一谈你的感悟，在全班交流分享。

（各组推一名同学就其中的一个句子做好发言准备）

教学方式：

学生短暂准备后主动展示其启示，教师及时给出肯定和补充。

设计目的：

让学生深刻去感悟这一哲理意味浓厚的小随笔中自己深受启发的句子，初步感知“生命”的真谛。

学生可能会讲到的句子：

1.“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。

”

教师引导：

这是用生命在做一道减法题，如果人人只去追求虚无诱人的东西，而忽略了生命的过程，那是愚蠢的。

2.“我自认为比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随着我们。

知识与技能

1.了解杰克?

伦敦的人生及创作经历。

2.把握小说富有传奇色彩的情节结构。

过程与方法

1.体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

2.领会主人公的精神魅力及其象征意味。

情感、态度与价值观

体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养敬畏生命、热爱生命的理念。

重点

诵读，领会主人公的精神魅力。

体会心理描写和细节描写的作用。

难点

体会小说的象征意义。

1.诵读法：

杰克?

伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”（高尔基语），描写细致是课文的突出特点。

引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。

2.研讨探究法：

在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极的人生理想。

多媒体课件、投影仪、杰克?

伦敦的资料。

1课时

播放音乐朗诵诗歌：

汪国真的《热爱生命》

同学们，正如诗人所说，只要热爱生命，一切都在意料之中。

19世纪末，人们在和美国北方领土相邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。

成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。

谁能描述一下极地环境?

有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢?

请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧。

杰克?

伦敦（1876—1916），美国小说家，被称为“美国无产阶级文学之父”。

代表作品有《荒野的呼唤》《海狼》《热爱生命》《寂静的雪野》《北方的奥德赛》等。

1848年1月下旬，加利福尼亚木匠马歇尔在美洲河上的哥娄玛附近的锯木厂检查工作进展时，在工厂的尾水道中发现了几片含金石英。

马歇尔认为此处肯定有个大金矿，就带人找遍方圆数里，却一无所获。

于是人们觉得那几片含金石英只是碰巧遇到罢了。

之后，在撒特要塞的一家杂货店老板萨姆?

布瑞南戏剧性地改变了人们的看法。

他购买了一大罐美洲河金土，带到旧金山，四处喧嚷：

“金子!

金子!

来自美洲河的金子!

”各处的人们听到消息后就丢下手头的工作，奔向加利福尼亚寻找金子。

先是几十、几百、几千的人，随后是几万、几十万的人，坐着帆船和汽船，驾着驴马，甚至步行，蜂拥而至。

在淘金热中，许多人几乎是一夜之间成为富翁。

但更多的人并没有发财，而且留下了许许多多悲伤的故事。

本文所讲述的就是那许许多多淘金故事中的一个。

教学设想：

《热爱生命》以雄健粗犷的笔触，讲述了一个淘金者在荒原上迷路，最终靠着顽强的求生意志活下来的故事。

文章以极其细腻准确的心理描写和细节描写生动的展示了人性的伟大和坚强，有着撼人心魄的力量。

故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一是这篇小说的最大特色。

教读课文，要引导学生了解小

说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。

在写法上，引导学

生理解心理描写和细节描写的作用。

在阅读中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。

（说明：

指出本课内容特色并依据课文重点、难点的分布，宏观上高效指导备课全程）

教学目标：

1、知识目标：

把握小说富有传奇色彩的情节结构。

2、能力目标：

体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

3、德育目标：

领会主人公的精神魅力及其象征意义，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。

（说明：

按课程标准“三位一体”目标要求，使教学有的放矢）

教学重点：

1、诵读，领会主人公的精神魅力。

2、体会心理描写和细节描写的作用。

教学难点：

体会小说的象征意义。

教学方法：

1、诵读法（引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程）

2、研讨探究法（引导学生研讨探究，理解小说的象征意义，激发积极有为的人生理想）

（说明：

以学生发展为本，体现学生主体地位，体现新课程理念，突出实用性、创新性）

教具准备：

多媒体CAI课件，投影仪

（说明：

注重直观教学，启迪学生形象思维）

课时安排：

一课时

教学过程：

【教学要点】诵读，感知情节结构，梳理主人公的心路历程。

研读探究，理解作品的象征意义。

（说明：

概述课堂教学进展情况，兼有教法及学法提示）

【教学步骤】

一、导入新课：

（多媒体展示森林、草地生机勃勃的图景，进入情景。

）

同学们，生命是大自然的奇迹，描写生命、讴歌生命是文学永恒的主题。

这节课，我们一起走进小说《热爱生命》，共同感受生命之花撼人心魄的力量。

二、指导预习：

1、简介作者：

杰克?

伦敦（1876-1916）美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。

杰克?

伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。

杰克?

伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。

2、多媒体演播美国西部风情及淘金图片。

三、默读，初步感知小说情节结构

1、学生快速默读课文。

提示生字词：

踉跄（liàngqiàng）:

走路不稳。

吹毛求疵（cī）:

故意挑毛病、找差错。

疵，缺点、毛病。

辗转（zhǎnzhuǎn）：

身体翻来覆去或经过许多人的手、经过许多地方。

骸（hái）骨鲦（tiáo）鱼窒（zhì）息

2、学生复述故事情节（至少三名学生）

要求：

语言简明、顺畅、生动。

（说明：

此环节主要考察学生筛选信息，理解、表达能力。

）

四、诵读深入思考文意

1、学生自选精彩段落有感情朗读课文

2、思考并讨论：

小说主人公在茫茫荒原上面临哪些生死考验?

他为什么能超越极限，战胜病狼而顽强地生存下来?

学生思考、分小组讨论

老师点拨：

（见板书设计）

（说明：

此环节考察学生朗读和理解分析能力。

）

五、重点研读小说精彩段落：

人和狼的格斗。

1、诵读本段，体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。

2、探究：

小说的象征意义非常浓厚，请揣摩文中显著的象征物“狼”的隐喻。

学生合作探讨，教师提示：

杰克?

伦敦“为生存而拼搏”，并获得成功，他喜欢用“狼”自比，小说中的场景构设无疑是他对社会进化论思想的体现。

艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪、奄奄一息的狼所面临的选择是简单而清晰的：

要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。

主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”，小说启示人们，生命是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。

文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。

3、思考并讨论：

这篇小说在艺术上有什麽特点?

学生思考讨论，教师点拨：

本文最大特色是故事情节的传奇性与具体细节的逼真性高度统一。

整个故事情节都带有传奇色彩：

作者将主人公安排在一个困苦险恶到极点的生存环境中，让其经受一般人难以想象的考验。

另一方面又极为逼真：

在紧张曲折的故事情节中很难发现人为编造的痕迹，作者准确地摹拟出主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动，非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生的过程，其“真实性”可谓达到无以复加的程度。

（说明：

此环节将学生的认识由感性推向理性，考察学生深入思考分析能力，探究问题的能力）

4、课堂练习：

请学生绘声绘色地讲出他在书刊或电影电视中看到过的类似动物或人求生的故事，如：

沙漠、地震、海滩等。

六、总结：

同学们，冰心老人曾经说过：

不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖，不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳!

只要心中生命的意念还在，只要不轻易放弃自己的生命，再困窘的环境也能重生，这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理，同学们，让我们永不言弃，热爱生命吧!

让我们的生命放射出耀眼的光辉!

（说明：

教学过程以“读”贯穿全程，体现由浅入深，由感性到理性的认识过程，以师生互动探究为主，力求教学合一，知行合一。

）